由大學生考試作弊引發的對高校教學管理的思考

一 高校教學管理中存在的問題

(一)誠信教育不到位

1 紀律教育不夠。調查表明，經常性的考前紀律教育能有效減少考試作弊的發生。如：加大考試制度的宣傳，讓學生了解考試違規行為及學校的相關處罰條例；每次考試前輔導員召集各班學生開考風動員大會，進一步強調考風考紀；監考老師考前認真宣讀作弊處罰措施等。但遺憾的是，除了一些國家級大型考試外，很多高校忽視了考前對紀律的強調，這在一定程度上給那些懷有冒險心理和僥幸心理的學生以可乘之機。

2 誠信教育不夠。有學者作過調查，42.5％的大學生認為大學校園考試作弊成風原因是高校誠信教育不到位，誠信的學生在面對不誠信學生考試作弊這樣的非公平競爭時，自身的正當利益受到嚴重地損害，只好也采取作弊保護自身利益，這是近來出現好學生也作弊的原因之一。

(二)教學管理不科學

1 課程體系設置不科學。一是一些必備的專業課不開設，一些不必要的非專業課又強制性地開設；部分高校在新辦專業上仍按照老專業安排課程，體現不出專業的獨特性，對學生的激勵作用微弱。二是學生感興趣的對學生的專業發展有利的專業課程設置過少，不具靈活性，學生被動學習，容易產生抵觸情緒。三是課時的設置不合理，課時的多少不應按課時的重要性來安排，而應按綜合指標來設置，對于難度較低的應適當地減少課時，對于難度較高的應適當增加課時，對于實踐性強的課程應增加試驗課時。

2 教學任務定得不科學。許多高校把教學內容和教學形式等許多關鍵性的問題完全交給任課教師或教研室來確定，其中有的缺乏合理性、科學性以及實用性。有的教研室在確定教學任務的時侯敷衍了事，每學期都沿用過去的教學模式，選用一些過時的教材，講授一些沒有實用價值的理論知識，使學生感到枯燥乏味。

3 教學質量監管不科學。不少高校教師或忙于兼職賺錢，或忙于著書立說，忙于評職稱、得學位，荒于傳道授業、教書育人。上課照本宣科，語言極不標準，授課方式呆板，內容枯燥無味，無法調動學生的興趣和積極性。更有少數教師修養不夠、師德不高，隨意下課、調課、延課，這都將影響學生對所學課程的接受和應試態度。

(三)考務管理不規范

考務管理的得力與否，是決定高校學風、考風和教學成效的重要因素；嚴肅規范的學風和考風又是預防和減少考試作弊現象的至關重要因素。多方面的調查表明，高校的教務管理處于松懈狀態，主要表現在以下幾個方面：

1 考場監督不規范。這主要表現在監考教師身上：少數監考教師工作缺乏責任感，學生考試作弊時，或不愿得罪學生假裝沒看見；或出于盲目同情心理，怕學生考不好畢不了業，影響學生的前途，當好好先生，睜一只眼閉一只眼；或見怪不怪，不抓不管，聽之任之，放任自流。此外，許多高校對考場的監督管理不到位，學校教務部門對考場情況一無所知。凡此種種助長了考風的不正。筆者所在學院的學生曾私下評出“四大名捕”，在學生中廣泛散布，每逢這些老師監考，學生通常會比較收斂，作弊情況明顯減少；而遇到“善良”的老師則很放肆，考試的嚴肅性大打扣折，在這方面監考老師負有不可推卸的責任。

2 試題命制不規范。部分老師為了滿足自己的虛榮心理，所帶的學生、班級成績好了，就會得到各方面的好評，于是就縮小考試范圍，并確定所謂的“重點”，甚至直接透題，還有少數教師直接將往屆考題一題不改的作為考題，平時不怎么學習的學生便將這些內容當成考試法寶，制成“夾帶”考試作弊。一個很普遍的現象是：考前“透題”或“劃重點”的考試結束后，考場通常都是遍地的縮印和手抄答案。

3 考試安排不規范。一方面考場安排不恰當，對于一些統考科目，考務部門往往將同一專業、同一班級的學生安排在一起考試，并提前編排和公布考試座位序號，這很容易導致集體作弊。另外，考試教室過小，學生擠在一起考試，作弊容易發生；另一方面是考試時間的安排也不恰當，對于期末結業考試，考試科目之間的間隔時間過長、過短都會間接地導致學生作弊。調查表明，同一專業、同一班級的學生擠在一起考試，比專業、班級交叉混合考試作弊的情況嚴重；“兩周考一科或一周考三科”比“一周考一科”考試作弊更容易發生。

4 閱卷評分不規范。有的教師在評改所教學生的試卷時，放松要求、降低標準，甚至給學生送分，讓那些平時不怎么學習的學生及格，助長了他們的僥幸心理和投機心理；另外，部分教師在家中閱卷，受各方面因素的影響，難以保證閱卷的公平、公正性。比如，一個班級在同一門考試中成績為60分的多達5人，這很容易使人對考試成績的真實性產生懷疑。

(四)作弊處理不嚴厲

大學生考試作弊涉及到紀律管理。紀律管理是預防考試作弊、懲治考試作弊和幫助教育作弊學生的制度性保障。考試是嚴肅的，是一種公平競爭。放任作弊或投機取巧獲得分數的行為，實際上是對刻苦學習、誠實答卷學生的一種打擊，也是對不學無術、弄虛作假、投機取巧行為的姑息。所以修改后的《普通高等學校學生管理規定》明文規定：考試作弊是最不恥于學生本分的行為，對嚴重作弊的可以開除學籍。

然而，目前各高校對考試作弊行為的懲處力度均有不同程度的下降，這主要表現為：

1 對學生的處罰具有隨意性。對不同的學生采取不同的處罰措施，沒有建立完善的考試作弊處罰制度。有專家曾對部分高?！皩τ谧鞅讓W生的態度”進行調查，54.8％的高校是“一律嚴格處分”，41.5％的高?！耙暻闆r而定”，4.5％的高校“理解學生，不予追究”。

2 對作弊學生有意保護。通常情況下，作弊者會受到留級、退學等方面的處理，這樣勢必會影響學生本身的發展，影響學校的就業率和聲譽，也給學生家庭帶來壓力，所以一般高校在執行處罰時往往會采取避重就輕的方式低調處理。

3 缺乏對監考不力的老師及教務管理人員的責任追究，致使相關不稱職人員一直在充當考試作弊者的同謀。目前，高校對于考試作弊的管理主要針對大學生，對與考試有關人員的管理還很薄弱，這實際上也為大學生考試作弊留下了一個缺口。

二 針對高校管理問題的應對策略

通過對以上高校中所存在的管理問題的分析，筆者嘗試提出以下應對策略，以期能對遏制考試作弊不正之風具有一定的功效。

1 加強誠信教育。首先，學校的全體領導和教職員工應起到表率作用，從每一件小事做起，做到誠實守信，在潛移默化中給學生樹立一個好榜樣；其次，學生工作部門應經常組織學生聽取一些誠信道德方面的報告或講座，并長期堅持開展一些以誠信為主題的活動，比如演講比賽、征文活動等；再次，每次考前可將《考場規則》、《考試紀律》、《考試違紀處理條例》等相關法規張貼于各教學樓等學生出入比較頻繁的場合，以起到防范于未然的效果。

2 嚴格教學管理。教學過程包括備課、講課、輔導答疑、批改作業、指導試驗和實踐環節等，每個環節都十分重要，對提高教學質量都是必不可少的。為確保教學質量，各高校應經常選派調研人員深入到各院系、班級進行調研，隨堂聽課、檢查學生學習情況，了解任課教師的課程進度等。另外，教學管理部門要廣開言路，及時了解教學環節中存在的一些問題，并及時協商解決。

3 建立考試題庫。建立各課程的試題庫和試卷庫，做到教學與考試分離，它能夠保證試題的公正性和完整性。其本身對教師的教學工作提出了更高的要求，要求教學過程必須嚴格按大綱進行，約束教師在教學過程中的隨機性和隨意性，有利于提高教學效果和教學質量，能有效地防止泄題、套題、劃重點的情況發生，從而迫使一部分學生扎實學習，作弊現象也會相應地減少。

4 強化考務管理。嚴格監考制度，提高教師的監考意識；加強考場巡視，由教務部門牽頭，各院系和有關職能部門選派工作能力強、責任心強、敢于大膽管理和堅持原則的老師組成考試巡視組，各院系成立二級巡視組，有考場的教學樓都要有一名巡視員，負責巡視本樓的考場，如實記錄監考人員的到位情況、考場紀律情況等，考完交教務部門匯總。此外，在一些統考過程中采用A、B卷制度，交叉排坐，在單科課考試中隨機排坐，年級混合編排考場；嚴格發卷、收卷程序，實施責任制等措施，都會對遏制考試作弊現象起到一定作用。

5 改革評價體系。改革統一的閉卷考試形式，采用靈活多樣的考核方式，可采取搞調查、寫論文、開卷考試、開卷閉卷結合等形式，在考試內容上減少記憶性題目，增加主觀性題目，不但要考學生的知識，而且要考學生的能力及其是否具有創新精神，不僅要考單科知識，而且要考學生綜合應用多學科知識解決實際問題的能力。此外，對于小班上課的可加大平時成績比例，小班人數少，教師易掌握每個學生的學習情況，如出勤率、課堂表現、作業完成情況，平時成績可合理提升至總成績的50％。

6 加強閱卷管理?？荚囃戤吅笥蓪Ｈ?非任課教師)將學生的答卷封存后直接交到教務部門，由教務部門安排地點集中進行評卷，閱卷教師在規定的時間內到指定地點當場閱卷評分，批改后的試卷交由教務部門管理，以保證成績的真實性和可靠性。另外，還可實施“教、評、改”嚴格分離制度，即評卷老師、出題老師、授課老師嚴格分開，即能保證評卷的公正性，又能保證試卷的絕密性，這同時對任課教師提出了更高的要求。

7 加大懲罰力度。建立監控機制，加大對作弊者的懲罰力度。充分發揮全體師生的主觀能動性，設立考試違紀舉報電話、舉報箱。對作弊學生及時處罰、嚴厲處罰，決不姑息遷就。將作弊學生公開告知所有學生，予以警示。還可嘗試對作弊學生所在的班級給予適當的處罰(如取消班級年度評優評先資格等)。另外，可采取教育與懲罰相結合的方法，嘗試舉辦思想品德學習班，對情節較輕的作弊者強制其參加一定時間的品德學習班，直到作弊者徹底澄清糊涂認識，改過自新為止。

參考文獻

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