高校青年教師自我培養的實踐探索

目前，隨著我國經濟的快速發展，我國的高等教育事業也進入了快速發展時期，許多大學的規模不斷擴大，在校大學生的數量也明顯增加，我國的教育水平得到了極大的提高。因此，高校對教師的需求也隨之增加。目前每年都有許多人才進入高校從事教育事業，這一方面充實了高校教師的隊伍數量，同時也改善了高校教師的隊伍結構。學校教師隊伍的新陳代謝，是保證教師隊伍年齡與學歷結構、梯隊層次和綜合能力的必要途徑，更是滿足教育教學創新發展的需要。

我國的高等教育已經逐步進入到大眾化階段，對教師的要求也發生了質的變化，其變化的一個重要的方面就是對教師的素質和能力要求更加全面。青年教師雖然擁有高學歷，但是沒有經過師范專業教育，在走上講臺之初，缺乏足夠的工作經驗，沒有充分認識到教學工作的復雜性，雖然對教育工作有美好期待，對自己也信心十足，然而理想與現實有較大差距，往往使得進入教師職業的一些青年教師無法很好適應高校的教育教學工作。目前，很多高校為青年教師提供了大量鍛煉的機會，青年教師應該好好把握，盡快提高自己的水平。青年教師的自我培養必須把“知識與品德并重，教學與科研共進，理論與實踐相輔”作為培養標準，因為高校老師不但從事教育教學工作，同時也是一名科研人員。另外，高校教師的行為和品德也應該在學生中起到表率的作用。通過對高校青年教師自我培養的實踐研究，促進青年教師更快地完成角色轉變和技能提高，對于高校以及青年教師本人都具有重要的實際意義。

一 教學實踐

在教學方面，青年教師應該大力提高實踐教學水平，更好地承擔傳道授業解惑的職責。搞好教學要解決好教什么和怎么教的問題，還要解決好如何評價教學效果的問題。教學能力是影響教師教學效果中最直接、最明顯、最關鍵的因素。青年教師提高教學水平應該把握好以下幾個方面：

1 消化吸收的能力。目前，進入高等學校的青年教師大部分具有碩士學位，還有相當一部分具有博士學位，因此他們已經具有非常扎實的專業知識理論，能夠勝任大學本科課程的教學工作。青年教師應從整體上把握所教授的學科內容，建立一個開放性的學科教學體系，采取“拿來主義”，不斷地消化吸收有關本學科的新觀點、新知識、新方法，“武裝”好自己，熟練準確掌握知識體系，才能“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”。

2 把握課堂授課的能力。老師把熟練掌握的知識清楚地傳授給學生，這是教學的最終目的。在課堂教學中，教學效果的好壞、教學質量和效率能否得到保證與教師的語言表達能力密切相關。因此青年教師應該努力使授課語言簡練易懂，具有邏輯性；生動通暢，具有感染力；準確文雅，具有啟發性；機智敏捷，具有針對性。教師的課堂實踐教學必須因人、因時、因勢利導，因材施教，才能收到“知識與技能，過程與方法，情感與價值觀”的綜合效果。

3 調動積極因素的能力。青年教師在教學中應該能對各種因素與變化情況進行控制，最大限度調動學生學習積極性，以取得最佳教學效果。例如，青年教師應合理制訂教學計劃，安排好教學活動；而且應該針對學生的性格、注意力和喜好的變化及教學過程中的情況變化，創造性地發揮教師的主導作用；另外，能夠從教學的各個環節和階段中得到有效的反饋信息，并及時地調整自己的教學工作。

4 教學研究的能力。教師要促進教學的科學化、專業化和藝術化，不斷提高教學質量，還依賴于教學研究。教師的教學研究能力不能僅僅依靠教學經驗的積累，還應主動運用科學的方法，研究學生和教材、教法，歸納自己的經驗，使之上升到科學理論的高度，從而進一步指導和促進實踐教學。教學改革的關鍵是教師，教師只有具備較強的教學研究能力，才能善于發現問題并加以研究，從中發現規律性的東西，從而改進教學工作。

為了提高教學能力，青年教師還應該不斷向實踐經驗豐富的老教師學習。要從思想上重視教學工作，搞好教學是對自己知識總結和理論提高的一個有效手段。青年教師應該充分把握各種機會，增加自己的實踐教學能力。例如隨堂聽老教師的講課，參加教學比賽等。

二 科研創新

在科研方面，青年教師應該積極參加科研實踐，多出科研成果，才能把自己培養成創新型人才。科研能力作為教師素質的一項基本內涵，也是教師必須具備的能力要求。科研創新使青年教師能夠接觸本學科最新動態與最新技術，了解本學科發展趨勢，提升自身的專業水平，促進教學實踐創新，做到與國際同步。否則逆水行舟，不進則退。教學和科研能夠相互促進，而科研也是提高教學質量的主要途徑。科研工作是一項需要付出辛勤和汗水的事業，沒有堅持不懈的努力是無法取得科研成果的，“看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛”。有些老師只滿足于日常的教學，而不原意從事艱苦寂寞的科研，這是不可取的。

普遍認為，構成一般科研能力的方面包括科研意識、科研方法和科研奉獻等。科研意識是指具有積極主動從事科學研究的意向，專心捕捉和發現科研課題的探求欲；科研方法包括搜集科學文獻資料、進行科學調研、設計實驗驗證、歸納整理和理論總結等一整套實事求是、理論結合實際的研究過程；科研奉獻是指不懈探索、勤奮鉆研、團結協作、勇于創新等奮斗精神。另外，教師的科研能力方面還應包括教學研究能力，因此高校教師的科研要多于一般科研人員。青年教師可以通過以下途徑來提高科研能力：

1 積極參加經驗豐富的老教師老教授的科研團隊。這樣的科研團隊一般已經有了明確的科研方向和堅實的科研積累，并且有一定的人員規模。而科研活動需要大家合作，獨自一人研究很難獲得成果，參加科研團隊，不但能夠獲得有效資源和科研合作，還能夠從底層做起，積累經驗，提高水平。

2 積極申報各種科研項目。目前，為了激勵廣大科研工作者進行科研，我國設立了各種級別的科研項目，比如國家級的項目有國家自然科學基金，國家自然科學基金中的青年科學基金項目正是針對廣大青年科技人員的，所以，青年教師應該積極爭取。另外各個省的科技廳、教育廳等單位也會設立相關的科研項目。

3 積極參加和廠礦企業的科研合作。和廠礦企業的科研合作具有更明顯的針對性和實用性，要解決的都是企業面臨的實際問題，對青年教師來說更是很好的科研實踐鍛煉。

4 重視實驗。實驗是科研的重要環節，是獲得科研數據不可或缺的手段。科研依賴實驗，科研帶動實驗；實驗檢驗科研，實驗促進科研。青年教師參加工作后，雖然工作較忙，但是科研實驗還要親力親為，這樣才能獲得準確的第一手科研數據資料。

創新是一個民族的靈魂，也是個人發展前進的階梯，沒有創新，就沒有進步。青年教師代表著學校的未來，在教學和科研工作中都應該加強創新。青年教師在教學中的創新，就是不斷研究新的教學方法、開創新的教學途徑、建立新的教學體系；青年教師在科研中的創新，就是不斷開創新的科學前沿、提出新的問題、嘗試新的科研手段。青年教師的創新需要通過組合法、類比法、聯想法等各種方法才能取得新成就。青年教師應該樂于學、敢于想、善于思、勤于做，才能不斷有新的發現，有新的創造。

三 思想道德

在思想道德方面，青年教師應該做社會道德的楷模。學歷資歷以及知識能力這些顯性條件常常在人才選拔初期成為關鍵內容，而師德風范以及個人道德水平這些隱性品質不一定能在短時間內看準確。由于存在激烈的競爭以及受社會上一些不良風氣影響，一些教師為了某些利益，做出了一些不符合教師要求的行為，這些方面也一定程度上對青年教師產生了影響。師德建設成為高校教師隊伍建設的薄弱環節，有許多值得改進的地方。例如，部分教師思想道德水平不高，不顧教師宗旨，對個人的要求松散，對高等教育事業缺乏應有的責任感和榮譽感；不思進取，敷衍了事；在學術上沒有深入、東拼西湊、弄虛作假，走歪門邪道，甚至違背職業道德、觸犯法律等。

作為青年教師，我們應該自覺地把握好自己的人生方向，增強并堅定自己的正確信念，牢記“八榮八恥”，堅決抵制社會上的不良風氣，樹立正氣型教師新形象，把握好自己的師德。師德是指作為教師所應該具備的的職業道德、職業精神、職業觀念、職業品質等屬于意識形態領域的諸多內容。合格的高校教師應具有科學的價值觀、人生觀和世界觀，為祖國高等教育事業無私奉獻的敬業精神和健康的心理素質，還要努力擁有新時代所推崇的新思想、新觀念及具有時代特點的先進的道德意識。因此，高校青年教師的師德目標應該是“愛崗敬業，與時俱進；刻苦勤奮，科研創新；品德高尚，以身作則”。

總之，海闊憑魚躍，天高任鳥飛。現代社會對高校所培養的人才有了更高的標準，我國教育事業的發展給廣大青年教師提供了一個廣闊的發展平臺，青年教師只要利用好這個平臺，用科學發展觀來指導自己的工作，用現代教育思想和新精神來培養自己，謙遜樂學，刻苦鉆研，必定能夠在祖國的教育事業中有所作為。

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