引入團體輔導 增強德育實效

摘?要：德育工作是培養學生全面發展的重要因素，將團體輔導與德育工作相結合，對學生的全面發展起到最大效果的促進作用。當今，我國仍處在“應試教育”的背景之下，德育工作大多仍舊采用說教式的傳授方式，無法使學生真正運用到實踐當中。本文通過分析引入團體輔導能夠有效增強德育實效性以及團體輔導在高中德育工作中的優勢和運用，提出團體輔導在高中德育工作中的主要問題，以引起德育教育工作者的反思，從而重視優化團體輔導在高中德育教育中的工作。

關鍵詞：團體輔導;高中政治;德育

一、 前言

德育對學生的全面發展起著很大的作用，在學校的各項工作當中所占的地位非常重要。在高中，學校對學生的心理素質的培養沒有較高的重視度，其比較關注的是學生的學習成績。在進行德育的時候，常常使用比較常見的灌輸教育方法，沒有重視對學生進行心理輔導，使得德育工作沒有達到預期的目標。為了使教育改革得以實現，需要加強德育和心理健康教育的結合的，以提高教學的效果。團體輔導屬于一種在和諧氣氛當中，進行心理健康教育的方法，對完善學生心理輔導工作具有重要的作用。在學生德育與管理工作當中，只做好學生的思想工作是不足夠的，應當引入有效的團體輔導以達到良好的教育效果。

二、 團體輔導是增強德育實效性的有效途徑

在高中德育中團體輔導具有較強的現實意義。德育工作的主要目標是培養品格高尚，具有綜合素質的人才，這和團體輔導的目的有著相似之處。在進行團體輔導的時候，由于高中生正處于身心逐漸成熟的階段，在此階段當中高中生的身心發展具有一定的共性，因此可以對其進行針對性的道德教育;高中具有班級，小組等團體，在團體當中，有著集體的共性，也有著個人的個性，因此依據團體的特點進行針對性輔導，可以有效提高工作的效率。

高中德育與團體輔導在教育過程中可以進行互相彌補。高中生在不斷成長的時期，其心理和生理會出現較大的變化，在開展德育教育的過程中，不能直接進行理論講述，容易引發學生的叛逆心理，無法得到教育的目標。而團體輔導的開展，需要學生的親身體驗，經過豐富有趣的活動，讓學生在思考和深入討論中得到強烈的啟發、主動積極地參與到學習當中;通過分享與互動促使其進行自我反思，進而達到德育工作的總目標，可以獲得較好的效果。

高中德育與團體輔導可以在教育的過程中進行有效互補。團體輔導可以進行處理學生在心理方面的問題;而德育教育則進行關注學生在道德方面的問題。思想道德和心理是學生成長過程中不可缺少的。目前在高中德育工作當中有著較低的時效性，這是由于學校和教師對學生的心理健康教育的關注度不高。只是進行簡單的德育教育，無法全面解決學生不同類型的心理問題，團體輔導可以集中具有不同心理問題的學生進行教育，可以有效提高教育的效率。團體輔導者常常在各種活動當中，融入各種心理健康教育知識，使學生可以在活動當中得到不同的感悟，并且經過互相的鼓勵和糾正，可以使學生進行解決心理問題，改變不良的行為。此種形式不僅內容比較豐富，也有著較高的感染力，有助于使學生參與活動當中得到針對性的思想道德教育，提高自身的心理素質。

三、 團體輔導在高中德育工作中的優勢

在高中進行團體輔導主要有兩個方面的優勢：實現以人為本的教學理念和為高中的德育工作注入新的教育方法。具體來說，就是并不強制要求學生遵守相關的行為準則，而是通過集體的互動和集體的行為帶動某些成員進行約束自己和反省自己。通過以人為本的團體輔導，強調了學生的主體地位，充分尊重學生的人格和尊嚴，同時也達到教育學生的目的。因此在進行團體輔導時要從學生的角度出發，尊重學生的差異性，通過引導式的教育手段來提高學生的思想素質和綜合素質。另一方面團體輔導的出現為高中的德育教育注入了新的方法，使得學生不會出現被針對的逆反心理，能夠在輕松的環境下進行學生習，這對于培養學生的團隊意識和集體意識很有幫助。另外，團體輔導重在強調師生之間平等的交流，通過互相分享的模式增強了學生自我表達能力，同時也加深學生的自我探索，改變被動式的教學模式，將學生放在主體的地位，提高了學生的主動學習的積極性。

四、 團體輔導在高中德育工作中的運用

將團體輔導模式運用到德育工作中，首先要創建有效實施團體輔導的硬件條件，其次是實施有效的團體輔導的過程。

（一） 創建有效實施團體輔導的硬件條件

建立規范化、系統化的團體輔導體系。學校要加強完善團體輔導德育工作，支持團體輔導工作的順利開展，促進團體輔導與高中德育相融合。加強團體輔導的硬件設施，開展團體輔導，僅憑口頭上的輔導是無法發揮德育工作效果最大化的，另外配備完善的硬件設施，建立團體輔導活動室，需要學校將團體輔導產生的各項費用納入財政預算。宣傳團體輔導的優勢作用，吸引學生加入團體輔導中來，打造一個和諧的校園文化氛圍。選擇專業素質強的團體輔導員。德育的范圍主要包含政治思想和道德品質兩方面的教育，通常情況下，德育團體輔導員主要由學校的政治思想老師和心理輔導老師擔任，學校要對團體輔導員進行系統的理論培訓和技能培訓，要求具備與人交往的經驗、計劃與組織的才能，使輔導員隊伍得以完善。

（二） 實施有效團體輔導的過程

團隊輔導通常由班級或問題類型相同的學生為主體，可以在活動教室進行輔導，也可以在戶外進行輔導。一個團體輔導方案的確立，應結合主體的情況進行主題設定和內容設計，有計劃地組織團體輔導。同一主題對于情況不同的學生需要合理調整教育的內容，而且團體輔導的方式要排除固定化模式，采取集體探討、表演短劇、行為訓練等方式構建多樣化的團體輔導模式，增添學生的學習趣味和提升學生求學探索心理。團隊輔導旨在提高學生的政治思想和道德水平，通過從高中政治教材中進行教材選取，在團隊輔導方案中融入所學知識，鼓勵學生運用到團隊活動設定的情景模式中來，鍛煉學生的辨別是非能力以及處理問題的應變能力。在團隊輔導過程中輔導員要重視學生的心靈成長與情感體驗，使學生對團體有認同感與歸屬感，達到團體效果最大化。同時也要重視學生課堂的體驗感與課后反饋，根據學生的感受和要求進行合理的方案調整，規劃一個最貼近學生需求的輔導方案。

例如：高一學生的團體輔導需要以適應高中生活為主，使其可以在初進入高中的階段當中，可以正確面對高中生活，合理處理師生、同學之間的關系;高二學生需要以掌握學習方法為主，使學生在學習當中遇到挫折，可以掌握學習的規律，渡過學習的難關;高三學生需要以掌握應考策略為主，使學生可以保持平常心，正確面對高考，做好合理的升學規劃。結合學校德育工作的實際，并針對不同年級學生的需求特點，做好針對性的學生團體輔導，使學生可以學會適應新環境，學會掌握學習方法，做好情緒和意志的培養，學習心理品質及良好人際交往能力的培養。學校的發展與學生的成長離不開德育教育，而且高中是學生成長和觀念形成的重要階段，怎樣開展德育教育，對培養學生正確的價值觀具有重要的作用。團體輔導與德育教育工作需要加強結合，使德育工作可以更加符合現實的實際需求，德育工作者要善于利用資源與優化資源，落實好高中德育工作。

五、 反思團體輔導在高中德育工作中的存在的問題

當前團體輔導在高中德育工作中現存的問題主要是德育工作缺乏目標性、創新性和主體性，德育教育者應反思當前實施德育工作過程中所遭遇的阻礙與難題，并加以改善，完善對學生的德育教育工作。

（一） 德育工作缺乏目標性

德育教育不同于主要學科教育，它處于一個基礎教育的位置。教育工作者對高中生的心理特點認識和把握不夠充分，對學生的政治思想以及道德素質沒有進一步的了解，德育教育目標不能適應學生真實情況，團體輔導員無法針對學生德育的真實水平做出指正以實現德育教學覆蓋最大化，德育工作缺乏層次性和針對性致使在團體輔導背景下教育工作者對德育工作的開展過程受到阻礙。

（二） 德育工作缺乏創新性

團體輔導對德育教育工作依然存在單一說教的問題，且團體德育輔導員的教學格局可能依舊禁錮在原有的課堂教學中。在團體輔導與德育工作相融合的背景下，對學生參與團體輔導的參與性與表現力提出了更高的要求，輔導員應好好結合課本的觀點配合到教輔活動中，傳授學生在遇到類似情況時可以采取的態度和措施，要求團體輔導模式應脫離原有的課堂體制，遵循多樣化原則，增加學生交流的互動性與行為的實踐性。

（三） 德育工作缺乏主體性

在新形勢下學校開始重視團體輔導的教育性，團體輔導體系開始得到優化發展，然而很多高中生的思想與處理事情的能力尚未達到成熟的狀態，鑒別是非對錯能力、事物認知能力以及實踐能力都相對較弱。在學校統一管理的教育背景下，高中生無法張揚自身的個性特點，一心投入到應對高考的學習中，對自身的思想素質與道德素質沒有規范力和約束力，因此對團體輔導德育課程提不起參與興趣。作為團隊輔導德育工作的主體對象，學生對參加輔導活動不上心，容易導致團體輔導德育工作缺乏主體性，阻礙了教育工作優化的實現，因此調動學生參與團隊輔導的積極性顯得尤為重要。

六、 結語

德育教育是學校與學生長期共同發展的重要課題，在當前教育環境的背景下，德育教育工作者要意識到團體輔導對德育工作的開展具有促進作用以及優化作用，學生成長永遠是學校重點關注的問題，學校可通過多樣化的輔導活動將團體輔導運用到德育教育工作當中，時刻關注現存的問題并積極解決，重視德育工作的目標性、創新性和主體性，切實提高德育工作的實效性，引導學生成為一個思想政治覺悟高、道德素養觀念強的人。

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作者簡介：

欒軍，江蘇省泰興市，江蘇省泰興中學。