小圖卡在詩歌教學(xué)中的價值和運(yùn)用

小圖卡是介于文字和圖像之間的一種特殊方式，它采用如數(shù)字、簡筆畫等凝練、抽象的符號，來表達(dá)詩歌教學(xué)的特質(zhì)和要求。在詩歌教學(xué)中小圖卡能有效幫助幼兒了解詩歌的結(jié)構(gòu)和句式，是教師進(jìn)行詩歌教學(xué)的有效載體和工具。在教學(xué)實(shí)踐中，我們探索了卡片式、鑲嵌式以及長條連環(huán)畫式等幾種圖卡制作使用方式。

一、小圖卡的作用與價值

1 有助于幼兒理解和記憶詩歌。將詩歌內(nèi)容制作成小圖卡并按序排列起來，可以讓幼兒直觀形象地感知了解詩歌內(nèi)容，也有助于幼兒記憶詩歌內(nèi)容。比如，中班詩歌教學(xué)《家》就可以用簡筆畫的形式繪制小圖卡!藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、小朋友、花朵、中國地圖、房子。

圖卡的使用以會意的方式較好地表達(dá)了原詩句：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家!

2 有助于幼兒了解詩歌的句式和結(jié)構(gòu)。詩歌是以分行排列的形式來呈現(xiàn)的，但就其內(nèi)在的語言結(jié)構(gòu)、句式的排列規(guī)律等屬隱性因素，對于我們老師來說雖一目了然，但對于幼兒來說卻較難掌握，也不易自覺主動地去把握。形象的小圖卡則很巧妙地解決了這一難題，使這些無形、抽象的隱性元素變得具體而形象直觀。比如，大班散文詩《變色房子》：小兔造了一間新房子，它把種子拌在泥漿里，刷在墻上。春天，種子發(fā)芽了，綠油油的，房子藏在綠葉中，狐貍看不見。夏天，小樹開花了，紅艷艷的，房子藏在花叢中，灰狼看不見。秋天，小樹結(jié)果了，金燦燦的，房子藏在果子中，老虎看不見。冬天，雪花飄下來，白茫茫的，房子藏在雪花中，黑熊看不見。(此句要求幼兒創(chuàng)編。)小兔住在變色房子里，日子過得真快活。

這首散文詩以一定情節(jié)展開，但結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，句式也長短不一。教學(xué)中，我們將詩的主體部分繪制了圖卡，巧妙運(yùn)用了字卡、圖卡相結(jié)合的方式，有利于幼兒把握詩歌的語言結(jié)構(gòu)和句式排列規(guī)律，為“冬天詩句的創(chuàng)編”做了良好的鋪墊。

3 有助于幼兒主動學(xué)習(xí)。小圖卡的運(yùn)用能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而主動地投入到詩歌學(xué)習(xí)之中。比如，兒歌《小老鼠打電話》雖情節(jié)有趣、語言生動，但篇幅較長，中班幼兒掌握起來有一定難度。因此，在欣賞了“情景表演一整首朗讀”后教師問：“你聽到了哪些有趣的句子?”在幼兒回答的同時教師隨即翻出相對應(yīng)的詩句圖卡。這既有效地集中了幼兒的注意力，又充分調(diào)動了全體幼兒回應(yīng)的積極性。

有時，也可以為幼兒人手準(zhǔn)備一套圖卡，讓幼兒自己擺弄操作，主動熟悉詩歌，在和同伴翻翻玩玩、說說念念中滿足自己表達(dá)的愿望，提高語言表達(dá)能力。

4 有助于幼兒思維的發(fā)展。小圖卡介于圖片和文字之間，由符號、數(shù)字和簡筆畫等組成，有一定的會意和形象性，但仍需要幼兒調(diào)動感官，通過觀察、思考并調(diào)動象形還原、圖文匹配等多種能力。所以小圖卡的使用有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維、再從抽象思維向形象思維的互逆思維過程，有助于幼兒思維品質(zhì)和能力的提升。

5 有助于幼兒遷移運(yùn)用和創(chuàng)編，提升閱讀能力和水平。幼兒學(xué)習(xí)語言是一個儲存、運(yùn)用信息的過程。小圖卡能直觀形象地呈現(xiàn)詩句的結(jié)構(gòu)和方式，有助于幼兒模仿和創(chuàng)編、遷移和運(yùn)用。比如在詩歌《我想》中通過圖卡的使用，幼兒創(chuàng)編了如下詩句：看見大雁，我想，有一對大翅膀，和它用翅膀比飛行；看見松鼠，我想，有一個大尾巴，和它用尾巴比跳傘。同時，一些抽象符號及簡筆圖畫的會意性也有助于幼兒看圖、讀圖能力的發(fā)展，有效促進(jìn)幼兒分析、概括、綜合能力的發(fā)展，提升幼兒閱瀆能力和水平。

二、小圖卡的制作和運(yùn)用

1 卡片式圖卡。即根據(jù)兒歌句子的長短繪制成長短不一的條形卡片。這種圖卡適用于中大班。

比如，兒歌《老鼠娶親》集數(shù)字、動物形象、有趣的情*、聲音于一體，幽默詼諧，生動有趣，比較適合繪制卡片式圖卡進(jìn)行教學(xué)(如圖示)。在教學(xué)中我們采用了“翻卡片”的形式，請幼兒隨意翻開反扣在黑板上的卡片，通過觀察說出兒歌中句子。如：翻開卡片1.老鼠喇叭，幼兒根據(jù)卡片上數(shù)字、圖畫猜想，很容易就找出兒歌句子：一只老鼠吹喇叭。在隨后的翻卡片活動中，幼兒躍躍欲試，積極投入到翻卡片、說兒歌的學(xué)習(xí)活動之中。2.老鼠鞭炮(兩只老鼠放鞭炮)、4.老鼠花轎(四只老鼠抬花轎)等句子隨后被如法炮制……在大家的積極參與下，整首兒歌也就清晰呈現(xiàn)。讀著自己“解碼”得來的兒歌，幼兒興致高昂。在隨后的理解、表演環(huán)節(jié)中，幼兒情緒積極、思維活躍，教學(xué)效果顯著。

2 鑲嵌式圖卡。即將圖卡制作成有著上下兩層的復(fù)合式卡片，其中表面層是彩色動物或形象造型，底層則是用灰黑色卡紙塑封，略大于表面造型輪廓，便于表層附著貼合。這種圖卡適用于小班教學(xué)。使用時，教師可根據(jù)教學(xué)需要揭去表面層，留下該物象的底層，既能制造出“離開了、不見了”的剪影效果，又能對小年齡幼兒的學(xué)習(xí)起到提示作用。

比如，在民間兒歌《月亮粑粑》教學(xué)中我們對其中媽媽、奶奶、小鳥、娃娃作了鑲嵌式處理。在幼兒初步掌握兒歌朗誦的基礎(chǔ)上，教師揭去了表面層，引發(fā)了幼兒藏一藏、玩一玩，猜一猜、讀一讀的學(xué)習(xí)樂趣，優(yōu)化了朗讀方式。

3 長條連環(huán)畫式圖卡。它是類似于電影膠片、連環(huán)畫式的長條形圖卡，具體說來就是按句子——每個句子自成一張圖卡，再將每張圖卡按先后首尾相連。這種圖卡適用于連鎖調(diào)兒歌的教學(xué)。

比如，民間童謠《孫悟空打妖怪》：唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空，孫悟空打妖怪，后面跟著個豬八戒，豬八戒鼻子長，后面跟著個沙和尚，沙和尚挑著籮，后面跟著個老妖婆……兒歌朗朗上口，富有動感，形象也為多數(shù)幼兒知曉和喜愛。在教學(xué)中，我們制作了長條連環(huán)畫式的圖卡，隱藏于一片“樹林”背景下，說唱時配合拉動圖卡，有趣且有動感。平面圖卡制造出了兼具多媒體動畫的效果，引發(fā)了幼兒更大的學(xué)習(xí)熱情。

4 實(shí)物造型圖卡。這種圖卡多以實(shí)物造型為外形輪廓，把兒歌內(nèi)容制作成小圖卡擺放在大實(shí)物卡上，形象而有趣，適用于小中班教學(xué)。

比如，在中班方言兒歌《老鼠搬雞蛋》教學(xué)中，我們事先制作了一個大雞蛋實(shí)物卡，再把整首兒歌以圖貼的形式貼在大雞蛋上，表面覆蓋一層蛋殼(軟泡沫紙制作)。活動中，采用“剝雞蛋殼”這一有趣的形式呈現(xiàn)兒歌內(nèi)容，充分吸引了幼兒的活動興趣。在幼兒基本掌握了兒歌的朗讀后，我們又配以“藏句子”的形式繼續(xù)吸引幼兒朗讀，激發(fā)了幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

以上幾種圖卡方式可單獨(dú)使用，也可組合使用。比如，在小班兒歌《月亮粑粑》教學(xué)中我們就嘗試綜合運(yùn)用了鑲嵌式、長條連環(huán)畫式和實(shí)物造型卡三種方式。在整體學(xué)習(xí)兒歌時，最初呈現(xiàn)在幼兒面前的是一張?jiān)铝翀D卡，并提問：“請小朋友猜猜月亮粑粑里面住著誰?”在幼兒猜想后，伴隨著兒歌朗誦的同時從月亮圖卡中依次抽出“媽媽、奶奶、小鳥、娃娃”等，形象表現(xiàn)了兒歌內(nèi)容：月亮粑粑，里面住個媽媽，媽媽出來買菜，里面住個奶奶，奶奶出來燒湯，里面住個小鳥，小鳥出來飛飛，里面住個……依次出現(xiàn)的人物場景，使得兒歌學(xué)習(xí)有趣而生動。