學(xué)前教育功利化為何愈演愈烈

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長。但是，多年來，城市的幼兒園升小學(xué)考試卻大行其道。所謂“幼升小”考試以及由此伴生的一些幼兒園的針對性教育和訓(xùn)練、家長給幼兒報輔導(dǎo)班提前進行智力開發(fā)和知識灌輸?shù)刃袨椋瑖乐負p害了兒童的身心健康。學(xué)前教育功利化不僅違背了《教育規(guī)劃綱要》的精神，更是與教育規(guī)律背道而馳。

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不能讓孩子輸在起跑線上——這句難以查到出處的口號，正在成為家長、幼兒園、學(xué)校背后一股巨大的推力，推動著相當多的家庭加入擇幼兒園、擇小學(xué)、擇初中的隊伍中。

年過七旬的錢奶奶很早就在為小孫女上學(xué)的事發(fā)愁。她在一家事業(yè)單位工作了一輩子，沒想到“退休了也不得清閑，還得操心隔代親”。錢奶奶對自己家所屬片區(qū)的小學(xué)不太滿意。該小學(xué)原來是一家工廠的子弟學(xué)校，有很多外來務(wù)工人員的子女就讀。“我絕不是看不起這些打工者，但是小孩學(xué)習(xí)也要有個氛圍，如果學(xué)校的氛圍和環(huán)境不好，我擔心對孩子的學(xué)習(xí)有影響。”只要一提自己不遺余力為小孫女擇校，錢奶奶便如是申明。

錢奶奶開始的想法很簡單：“既然擇校，就要花錢。只要我舍得花錢，不就能把事辦成了嗎？”然而，錢奶奶很快就發(fā)現(xiàn)，如果關(guān)系不到位，那些“名校”“準名校”連花錢的機會都不給你。對此，她感慨萬分：“以前找關(guān)系是不想花錢，現(xiàn)在是找關(guān)系想把錢花出去。”

通過關(guān)系“運作”，鎖定一所私立“名校”后，錢奶奶不僅沒有松口氣，反而更加緊張了，因為她擔心小孫女的入學(xué)考試通不過。于是，她花幾千塊錢，提前3個月就給小孫女報了培訓(xùn)班，看著孫女每天咿咿呀呀念外語、做算術(shù)題，錢奶奶很心疼：“這哪是幼兒園的孩子該學(xué)的東西啊？可有的學(xué)校就認這個。誰都怕孩子發(fā)揮不好被刷下來啊！”

錢奶奶最后悔的是3年前搬新房時，把全家人的戶口遷走了。錢奶奶原來住的老城小區(qū)附近有所全市首屈一指的名校，如果戶口不動，也就不用為小孫女上學(xué)費那么大的勁。

更令錢奶奶吃驚的事還在后面。錢奶奶去銀行交贊助費的時候，發(fā)現(xiàn)一屋子人都是來給各個學(xué)校交贊助費的。錢奶奶打聽后發(fā)現(xiàn)，交兩三萬的大有人在。相比之下，錢奶奶交的一萬塊錢竟算少的。

各級教育行政部門一再強調(diào)規(guī)定：堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校一律實行免試就近入學(xué)，不準小學(xué)、初中入學(xué)舉行選拔考試。但是，“幼升小”這么一個讓學(xué)校委屈、家長焦慮、孩子遭罪的考試，依然在許多城市的不少學(xué)校繼續(xù)堂而皇之地進行著。

在巨大的擇校壓力下，最焦慮的是家長。一位資深教育研究者對媒體稱，如今，全國各大城市都有一批高學(xué)歷媽媽為了孩子辭掉工作，成天帶孩子上各種各樣的智力開發(fā)班、訓(xùn)練班，專門琢磨如何讓孩子“不輸在起跑線上”，這種做法客觀上推動了“幼升小”考試。

不少幼兒園主動適應(yīng)家長和小學(xué)的需要，干脆把幼兒在園的最后一年變成了學(xué)前班，不斷進行習(xí)題和知識訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的是小學(xué)課堂知識。“不這樣，孩子們進入不了好小學(xué)，幼兒園的聲譽也會受影響。”一所幼兒園的園長無奈地說。

在這種情況下，家長害怕孩子“幼升小”考試失敗，于是讓孩子上各種培訓(xùn)班；幼兒園以幫助孩子考入好小學(xué)為目標，辦起學(xué)前班；小學(xué)組織形式各異的入學(xué)考試挑學(xué)生；社會培訓(xùn)機構(gòu)越辦越興旺。串在擇校這根鏈條上的各種力量和因素在“不能輸在起跑線上”的競爭中互相激發(fā)、推動，形成惡性循環(huán)，漸漸出現(xiàn)了“家長不知道怎么辦、學(xué)校不知道怎么教、孩子不知道怎么學(xué)”的局面，最終受傷的還是孩子。

孩子在幼兒園是以游戲為主，即使要學(xué)一些書本知識，也是在玩中學(xué)，并且沒有固定統(tǒng)一的要求，伸縮性很大。但小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主，開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，小學(xué)教學(xué)有嚴格的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，每個孩子必須要達到國家統(tǒng)一規(guī)定的要求。對上幼兒園的孩子來說，過難的知識和過重的負擔，容易使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

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現(xiàn)在的家長對學(xué)前教育越來越重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育。三四歲的孩子，英語、語文、數(shù)學(xué)樣樣要學(xué)，大量玩耍時間被各種作業(yè)占用，幼兒園保教趨向“小學(xué)化”愈演愈烈。

5歲的琳琳每天下午回到家，就拿起筆寫作業(yè)：10個生字帶拼音抄寫8遍、做10道數(shù)學(xué)題、給爸爸媽媽讀一篇英語課文、背2個英語單詞，寫完還要家長簽字。今年秋天她上幼兒園大班了，現(xiàn)已經(jīng)會寫四五百個字了。

從3歲上幼兒園開始，琳琳就學(xué)起了認字，老師每天教她幾個字，媽媽又買了許多識字卡片在家里教她認字。除了上幼兒園，琳琳周末還要去上舞蹈班。但孩子并不愛做作業(yè)，寫一會就要喝水、吃東西。媽媽故意板著臉說：“寫不完作業(yè)，媽媽和老師都不喜歡你了，周末就不帶你出去玩。”小姑娘于是咬著鉛筆頭，不情愿地做著數(shù)學(xué)題。

為了順利地上所好小學(xué)，許多家長在考慮為小孩報哪所幼兒園時，首先關(guān)心的是孩子在那能學(xué)到多少東西。如果一所幼兒園沒開英語課，前來咨詢的家長一聽轉(zhuǎn)身就走。很多家長以孩子能認多少字、能背多少古詩、能掌握多少英語單詞等來衡量幼兒園的好壞。為了不流失生源，各幼兒園不得不迎合家長的想法，無奈添加“小學(xué)化”教育內(nèi)容。

在生源壓力和家長呼吁的雙重催化下，“小學(xué)化”教育在各幼兒園中愈演愈烈。幼兒園學(xué)英語早已是普遍現(xiàn)象，珠心算、樂器班這樣的興趣班也層出不窮。在保教目標上，一些幼兒園還強調(diào)將“幼小銜接”作為學(xué)前教育的基本培養(yǎng)目標，提出入小學(xué)前要學(xué)會百以內(nèi)的加減法、認識600個漢字、掌握上百個英語單詞。不僅如此，小學(xué)評價標準也被部分幼兒園照搬。教師對幼兒的作業(yè)、制作、圖畫等打分，有的還進行期末考試，將成績通知幼兒家長。

事實上，設(shè)立種類繁多的小學(xué)課程，對幼兒園是一件名利雙收的事情。多數(shù)幼兒園的英語、數(shù)學(xué)、拼音等課程都是在正常伙食費、保教費之外再額外收費，而且數(shù)學(xué)、拼音等課程都是孩子必上的。其實，無論是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，幾乎所有幼教工作者都明白一個道理：幼兒教育“小學(xué)化”是孩子厭學(xué)的根源。特別是幼兒教師用不規(guī)范的方式進行小學(xué)教育，不僅禁錮了孩子的思維，更禁錮了孩子的求知欲。

一所幼兒園的園長對前來調(diào)研的區(qū)教育局工作人員說：“幼教教材印刷再精美，也改變不了它作業(yè)的本質(zhì)，小孩子對此沒多大興趣，我們只好進行填鴨式教育。”她同時坦言，現(xiàn)在家長、社會都有這樣的需求，盡管幼兒園知道這樣不好，但都在這樣教。

尤其是民辦幼兒園，其辦學(xué)是一種投資行為，投資要考慮回報，所以民辦幼兒園考慮的首先是能得到多大的經(jīng)濟效益。民辦幼兒園為了賺錢，便加入了很多小學(xué)化的知識讓幼兒學(xué)習(xí)，然后向家長宣傳自己的“教學(xué)成果”，以此來證明自己的幼兒園好。而家長們普遍認為讓孩子上幼兒園就是為上小學(xué)做準備的，既然能讓孩子學(xué)到這么多小學(xué)知識，那肯定是不錯的，于是就把孩子往這些幼兒園送。

已經(jīng)從事幼教工作20余年的甘肅省教育學(xué)會幼教專委會常務(wù)理事沈建洲說：“孩子在6歲之前，身體、心理發(fā)育還達不到寫字的程度，幼兒負擔太重反而會影響未來的學(xué)業(yè)。3~6歲的孩子記憶力好，模仿性強，但記得快忘得也快，填鴨式的學(xué)習(xí)沒有意義。幼兒教育應(yīng)側(cè)重發(fā)揮孩子的想象力，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力，在游戲、玩耍中培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣和能力，鼓勵他們個性化發(fā)展，在玩的過程中讓他們學(xué)會禮貌、分工、合作等。”

從教育實踐來看，小學(xué)一年級的拼音教學(xué)，從識讀、鞏固、運用，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，很少存在學(xué)生跟不上的問題。如果幼兒園就開始拼音教學(xué)，到小學(xué)還在進行重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。資深小學(xué)教師王玉梅說；“根據(jù)我自己的經(jīng)驗來看，很多孩子在幼兒園學(xué)了一些知識后，上小學(xué)時就不認真學(xué)，結(jié)果反而落后于其他同學(xué)。”

前幾年瘋狂流行的幼兒珠心算如今已漸漸淡出了市場，這也證明了錯誤的超前教育是一種瞎折騰。從小學(xué)教學(xué)實踐來看，很多四五歲就會計算千位以內(nèi)加減法的孩子，待其上三四年級后，數(shù)學(xué)成績反而會下滑。因為珠心算更多的是機械記憶，并沒有形成數(shù)學(xué)思維，而孩子的思維習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難更改。

沈建洲教授認為，一個孩子是否聰明，不是看他認識多少漢字、掌握多少英語單詞，而是要看他的觀察力、記憶力、想象力、思維能力。超前教育并不會帶來好的結(jié)果，教育不能超越孩子的發(fā)展規(guī)律。

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去年，一個名為《“幼升小”名校試題精選》的帖子出現(xiàn)在各大網(wǎng)絡(luò)論壇上，這些試題很難，有的甚至難倒了家長。據(jù)報道，今年“兩會”期間，全國政協(xié)委員、天津市河西區(qū)教育局副局長孫惠玲，在小組討論中列舉了一道“幼升小”試題，結(jié)果難倒了所有在場的全國政協(xié)委員。

其實，那些“很難”“很雷人”的考題，不過是在玩弄語言游戲而已。如“小明換燈泡為什么不用梯子”，答案為“姚明”。這和趙本山忽悠范偉的小品“地下蹲只猴，樹上騎（七）只猴，一共幾只猴”有啥區(qū)別？這樣的考題，竟然出現(xiàn)在“幼升小”考試中，真是滑天下之大稽。“幼升小”考試顯然是荒唐的，但這種荒唐事硬是成為潮流，甚至讓人趕也趕不及。在競爭越來越激烈的情況下，“幼升小”之后，沒準會弄出“嬰升幼”。在“不要讓孩子輸在起跑線上”的觀念引領(lǐng)下，誰敢說“一切沒有可能”？

顯而易見，這類“幼升小”考試，不僅違反了《義務(wù)教育法》所規(guī)定的“免試”“就近”入學(xué)的原則，更是與幼兒身心發(fā)展規(guī)律、科學(xué)保教方法背道而馳。這樣的考試，給家長及學(xué)前教育工作者一個錯誤的評價導(dǎo)向。

在“名校面試題”的壓力下，各種“幼小銜接班”的培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生，盡管費用動輒兩三千元，但很多家長還是趨之若鶩。“幼小銜接班”開學(xué)的旺季是暑假，自然少不了小學(xué)的主課老師參與。其課程時間與小學(xué)一樣，每節(jié)課45分鐘。在每門課程中，孩子需要接觸許多難懂的知識，這樣的知識不僅超出了幼兒的常識范圍，甚至超出了正常人的思維，這樣又怎能培養(yǎng)孩子的思維能力？

在少數(shù)名校的“幼升小”考試中，之所以會出現(xiàn)難題、怪題，是因為相對其他學(xué)校而言，名校的生源豐富，也比較優(yōu)秀，只有出一些與眾不同的“難題”，才能達到篩選學(xué)生的目的。盡管教育行政部門再三強調(diào)“小學(xué)就近入學(xué)，劃片招生”，但是，隨著生源數(shù)量的變化，一些學(xué)校片內(nèi)學(xué)生并不多，這就為其暗中接收部分擇校生留下了后路。

“除去片內(nèi)生，我校空額只有兩個班、80多個學(xué)位，但通過各種渠道塞給我的‘條子’就有200多張。如果你是校長，你會怎么辦？”一名不愿透露姓名的“名校”領(lǐng)導(dǎo)向有關(guān)媒體記者訴苦，“幼升小”考試很大程度上只是走過場，是在巨大的擇校壓力下學(xué)校不得已設(shè)置的門檻。面對背后有各種各樣“來頭”的擇校生，考試成績雖然難以成為錄取誰的理由，卻可以成為拒絕的最好理由。不少學(xué)校正是以孩子考試沒通過為由，拒絕了那些關(guān)系不過硬的擇校生。

一方面是優(yōu)質(zhì)小學(xué)的學(xué)位供不應(yīng)求，讓“名校”不堪重負；另一方面，一般的學(xué)校又招不滿學(xué)生。不少家長坦言：“明擺著這些學(xué)校辦學(xué)水平不一樣，教學(xué)質(zhì)量不一樣，孩子以后的出息也不一樣，你讓家長不去擇校，根本就不現(xiàn)實。”

在費盡心思為孩子備考、猜題的同時，家長們還到處托人找關(guān)系、到處打聽需要交多少贊助費。家長們的焦慮顯而易見：既然通過考試拉不開差距，那么起決定作用的關(guān)鍵因素是什么？這種猜疑讓家長們心里更加沒底。在教育部門工作的溫女士對此深有感觸：“幼兒園升小學(xué)，考的不是學(xué)生，而是家長。考的是家長有沒有過硬的‘關(guān)系’和經(jīng)濟實力。”

有一些家長為了早日擇校早安心，竟設(shè)法讓不到年齡的孩子提前入學(xué)。他們看到自己的孩子發(fā)育得不錯，個子挺高的，智力也很不錯，就認為孩子能夠接受小學(xué)的教育了。因此，改戶口的，承諾多交贊助費的，為“幼升小”擇校推波助瀾。

作為父母，希望孩子能上一所好的學(xué)校，以后能有一個好的前程，這本沒有錯。但家長卻搞錯了一件事情：好學(xué)校、好工作，這都是成年人世界里的東西，都是成年人以世俗的眼光來衡量社會的產(chǎn)物。這些，本不屬于孩子，他們的大腦里，裝的應(yīng)該是童話的世界，沒有負擔的生活。

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以培養(yǎng)“童心、童趣、童真”的幼兒學(xué)前教育為何被披上“功利化”外衣？

究其根本原因，是考學(xué)壓力前移的結(jié)果。作為幼教專家、中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會的理事長和北京師范大學(xué)教授的趙忠心，他就一直將幼兒教育的發(fā)展納入整個教育發(fā)展體系來觀察。他認為“幼兒教育小學(xué)化”就是高等教育發(fā)展滯后導(dǎo)致學(xué)生競爭激烈，考學(xué)壓力由此前移到幼兒園的結(jié)果。如果高等教育能夠滿足學(xué)生的需求，那么幼兒園的競爭就會小得多。“現(xiàn)在都說中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，這不是學(xué)校愿意這么干，家長愿意這么干，學(xué)生喜歡這么干，這是因為我國高等教育競爭激烈，它遠遠不能滿足學(xué)生的需求。”趙忠心說，“因為競爭激烈，考大學(xué)壓力大，現(xiàn)在要把這個壓力前移到幼兒園。家長的想法就是希望孩子在幼兒園中就能占據(jù)優(yōu)勢，所以這種競爭在幼兒園的時候就開始了。”

壓力歸根結(jié)底還是因為社會競爭激烈。市場經(jīng)濟就是知識經(jīng)濟，對未來的勞動者提出了越來越高的要求，特別是科學(xué)文化素養(yǎng)方面提出的要求更高，所以家長們都希望自己的孩子能接受高等教育。于是就形成這樣一個怪圈：社會競爭激烈，家長把期望寄托于讓孩子接受高等教育上，結(jié)果導(dǎo)致考大學(xué)競爭激烈的局面；家長又將期望寄托于整個教育的開端，結(jié)果導(dǎo)致考學(xué)壓力前移，“幼升小”擇校與“幼兒教育小學(xué)化”便蔚然成風。

對于學(xué)前教育拔苗助長的種種亂象，人們常常會把原因歸結(jié)為幼兒園師資水平低下、家長的急功近利以及學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)管體系不完善等。誠然，這是造成學(xué)前教育小學(xué)化的主要原因，但要完全解決學(xué)前教育的問題，僅僅依靠學(xué)前教育自身的力量是很難實現(xiàn)的。

對于家長來說，應(yīng)擯棄功利觀念，不能想當然地為孩子“謀劃”未來。對于學(xué)前教育之外的其他學(xué)段來說，需要用正確的價值取向，激勵孩子自然成長。家長們一定要正確對待幼兒教育，避免盲目跟風。為孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)和交往環(huán)境，要比提前掌握一定的知識更重要，要知道會玩的孩子才會更聰明。

對于學(xué)前教育工作者來說，需要珍視和利用兒童的自然智慧，堅持科學(xué)保教，對于不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法要自覺抵制。兒童不是小大人，兒童的世界是一個神秘的、天真的世界，他們的世界里有著豐富多彩的游戲、充滿想象力的童話和美妙動聽的兒歌。兒童的生活不同于成人的生活，幼兒園保教要真正樹立起以兒童為本位的兒童觀，珍視孩子的童年，尊重兒童的本能，讓他們充分享受本就該屬于他們自己的快樂童年。

作為“幼升小”的另一個主體——小學(xué)，必須按國家的政策規(guī)范自己的辦學(xué)行為，招生標準要透明，程序要公開，在陽光下運作，以保證公平。義務(wù)教育階段的所有學(xué)校都應(yīng)該提高質(zhì)量、辦出特色，讓家長和學(xué)生在身邊就能找到好學(xué)校。“尺有所短，寸有所長”，一所學(xué)校不可能適合所有學(xué)生，但應(yīng)該有自己的特點和優(yōu)勢，為學(xué)生們提供適合他們的教育。有自己特色的學(xué)校，就是優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

學(xué)前教育的特性決定了政府方面尤其不可輕視自己的責任。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定：要積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。

全國人大代表、山東省教育廳副廳長張志勇認為，必須堅持學(xué)前教育的公益性，要切實糾正一些地方政府發(fā)展學(xué)前教育以民辦教育為主的指導(dǎo)思想。必須堅持學(xué)前教育以政府投資為主體。只有公辦幼兒園占幼兒園的比例和公辦園接納幼兒的比例均占到50%以上，才能保障政府對學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)力、控制力和管理力。

各級政府和教育部門要把普及學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育的管理范圍，加強對學(xué)前教育質(zhì)量的監(jiān)管力度，加強對教師、教材、教具等各方面的監(jiān)管，對一些機構(gòu)的錯誤宣傳觀念要及時制止。加強教育執(zhí)法能力。公辦小學(xué)不準違規(guī)招收擇校生的禁令，必須通過簽責任狀的形式落實到所有小學(xué)，尤其是“名校”。同時，還必須抓好均衡教育和教育公平，切實解決農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在的入園難、入園貴的問題。

總之，給孩子創(chuàng)造一個寬松的成長環(huán)境，還孩子一個快樂的童年，是所有家長、教育工作者乃至整個社會的共同責任。