高職教師職業(yè)修養(yǎng)應(yīng)著力增強“三感”

知識與文化的傳承離不開教育，離不開教師，教育工作者必須擔(dān)負起時代賦予的歷史職責(zé)。胡錦濤總書記提出要“關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年”，對于高職教育工作者來說更能感到肩上所擔(dān)負的重任。職業(yè)道德和職業(yè)技能是高職院校學(xué)生的立身之本、發(fā)展之基，高職教育要關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，要著力培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校的教師，要切實增強“三感”，即使命感、責(zé)任感和自豪感，不斷提高自身的職業(yè)修養(yǎng)，真正成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中合格的師資人才。

一、熱愛教學(xué)工作，愛崗敬業(yè)，切實增強使命感

“十二五”時期，國家的發(fā)展和社會的進步，給高等職業(yè)教育加快發(fā)展帶來了大好機遇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確指出要大力發(fā)展職業(yè)教育，增強職業(yè)教育吸引力。江西省委、省政府提出，今后十年是我省科學(xué)發(fā)展、進位趕超、綠色崛起的重要機遇期，對人才、科技、知識的新需求將前所未有。作為一名高職教師，要明確自身的歷史使命，增強做好高職教育工作的使命感，積極投身高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，為我國由“中國制造”向“中國創(chuàng)造”、由人力資源大國向人力資源強國轉(zhuǎn)變貢獻力量。

愛崗敬業(yè)精神是教師職業(yè)修養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！币粋€人不論從事什么行業(yè)，首先必須熱愛自己的職業(yè)，只有這樣他才會全心全意投入。教師愛崗敬業(yè)，才會把學(xué)校教育工作的發(fā)展、國家教育事業(yè)的興旺和自己命運緊密聯(lián)系在一起，兢兢業(yè)業(yè)，勤于奉獻，淡泊名利，甘于寂寞。教師愛崗敬業(yè)，就會視平凡的工作為不平凡，就會視瑣碎的工作為不瑣碎，就會認真對待教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生的價值。

有了愛崗敬業(yè)精神，教師就能對自身素質(zhì)水平有一個理性看待，并不斷接近于教育事業(yè)教育工作的客觀要求。有了愛崗敬業(yè)精神，教師就能通過自身不斷完善和發(fā)展，不斷推進教學(xué)方法和教學(xué)手段創(chuàng)新，為更好地完成教育任務(wù)提供保證。教師愛崗敬業(yè)，就會積極探索能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)新方法，強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生實踐動手能力。教師愛崗敬業(yè)，就會不斷改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以社會對專業(yè)人才的類型、規(guī)格要求為參照基準，修訂教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，調(diào)整培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑，改革課程設(shè)置，加強教材建設(shè)，突出基礎(chǔ)性、實踐性、應(yīng)用性特點，真正體現(xiàn)和實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的高職人才培養(yǎng)目標。

二、強化責(zé)任意識，教書育人，切實增強責(zé)任感

按照省教育廳《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號文件）要求，高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。高職院校的教師，要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育、法制教育和人文素養(yǎng)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀守法意識，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才。

要培養(yǎng)高尚的道德情操，教育學(xué)生“做人”。目前，高職教育中存在偏向重專業(yè)、重實用、輕人文的現(xiàn)象。同時，很多學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要性，往往是疲于應(yīng)付考試，思想道德素質(zhì)偏低。高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較低，應(yīng)該大力加強和提高高職院校學(xué)生的人文素養(yǎng)，這已經(jīng)成為許多人的一種共識。要提高和加強高職大學(xué)生人文素質(zhì)，應(yīng)該從提高高職院校教師自身素質(zhì)做起。教師本身的存在和人格就是最生動的人文資源。“教材不是最好的課程，大師才是最好的課程”。教師本身擁有強烈的人文精神，必然會對學(xué)生產(chǎn)生感召力，學(xué)生會從教師的一言一行中感受到人文精神的真諦。同樣，教師思想和道德修養(yǎng)水平也至關(guān)重要，學(xué)生往往是“度德而師之”，教師必須“以身立教，為人師表”。高職教師要重視提高自身的人文素養(yǎng)與職業(yè)道德素質(zhì)。第一，教師要加強自身學(xué)習(xí)。要加強人文科學(xué)如歷史、哲學(xué)、文學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，不斷提高人文素養(yǎng)水平。要加強師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，要將教師的師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為教師個人的內(nèi)心信念，提高遵守師德規(guī)范的自覺性。第二，教師要有慎獨自律的精神。教師要把師德規(guī)范真正內(nèi)化為自身的品質(zhì)，并且以此來支配自己的行動，要把所學(xué)習(xí)的人文知識自覺轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)，從而使學(xué)生受到感染、熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第三，教師要注重自身的言行舉止，嚴格要求自己。教師的一言一行也將對學(xué)生造成重要影響。教師要注重“小”事，從“細微”處著手，真正發(fā)揮教育的威力和作用，如絲絲春雨，滋潤幼苗，對學(xué)生起潛移默化的作用。

增強高超的專業(yè)技能，教會學(xué)生“做事”。高校教師的威信，既取決于師德，也取決于教學(xué)水平和科研成果。教學(xué)效果得到學(xué)生肯定，教學(xué)水平得到學(xué)校認同，科研成果豐富，這是一名教師應(yīng)當(dāng)為之努力的方向。高等職業(yè)院校教師要重視自身技能水平和科技開發(fā)服務(wù)能力的提高，重視實際工作經(jīng)驗的積累，提高實踐教學(xué)能力。同時，樹立規(guī)范操作、安全操作的觀念，對學(xué)生進行“養(yǎng)成”教育。在教學(xué)過程中，強調(diào)流程規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作規(guī)范，真正“學(xué)會做事”。

高職教師與其他類別教師素質(zhì)不同的一個顯著特點，就是必須具備較高的“職業(yè)能力”素質(zhì)。學(xué)校安排專業(yè)教師下到企業(yè)生產(chǎn)一線掛職鍛煉，打破理論與實訓(xùn)界限，實行校內(nèi)理論教師與實訓(xùn)教師輪崗等多種方式，提高教師的實際動手能力。當(dāng)前，許多高職院校都著力培養(yǎng)造就知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)俱佳的高職教師隊伍，采取教授+高級技師、副教授+技師、講師+高級工、教師+培訓(xùn)師的做法，建設(shè)“雙師型”師資隊伍。有的高職院校推行師帶徒機制，推進教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，加快專職教師職業(yè)技能水平的提高。有的高職院校采取生產(chǎn)廠家培訓(xùn)、基層掛職鍛煉、專業(yè)機構(gòu)培訓(xùn)、外出考察等多種形式開展教師隊伍的培養(yǎng)建設(shè)工作。學(xué)校鼓勵教師直接參與實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)和開發(fā)，參與科技項目的研究工作，在實踐中提升能力，努力打造一支職業(yè)道德高尚、理論功底扎實、現(xiàn)場經(jīng)驗豐富的師資隊伍。每個高職教師都要積極參與，加強學(xué)習(xí)，努力提升自己的職業(yè)技能素質(zhì)。當(dāng)然，要在教學(xué)中爭創(chuàng)一流業(yè)績，必須進行多方面的努力。要想成為一個好教師，不僅要有較高的理論水平和扎實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，更重要的是要不斷更新教育觀念，掌握、了解教育規(guī)律。如何提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到因材施教；如何充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位等一系列問題，都值得我們深入探討。

三、加強自身修養(yǎng)，為人師表，切實增強自豪感

師表，即榜樣、表率，在人品學(xué)問方面作學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。要做到為人師表，教師必須在人品和學(xué)問兩個方面都必須下足夠的工夫。針對高職教師的職業(yè)要求，高職教師更應(yīng)從以下三個方面加強修養(yǎng)。

要有良好的人格特征。著名教育心理家錢頻先生說：“人格健全的教師能在教室里制造出一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如坐春風(fēng)，輕松無比。反之則如坐針氈，痛苦無比?！备呗毥逃闹匾卣髦痪褪亲⒅貙W(xué)生技能的培養(yǎng)，在教學(xué)活動中如何進行最好的教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是那些“差生”的積極性，教師需要的不僅是知識，更多的是一種對待教學(xué)、對待學(xué)生的態(tài)度。健全的人格和樂觀的態(tài)度是一種寶貴的教學(xué)智慧。教師的言行是人之品格的外在體現(xiàn)，它不僅是教師自身素質(zhì)的反映，而且是做人思想道德的體現(xiàn)。因此，一個人格健全的教師能透過自己的言行，給學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

要有崇高的奉獻精神。教師的奉獻精神表現(xiàn)在熱愛自己的職業(yè)，堅守自己的崗位，不為金錢所動，不為物質(zhì)利誘，甘為人梯，把自己的全部知識無怨無悔地傳授給學(xué)生。教師這一職業(yè)，追求的是“捧著一顆心來，不帶半根草去”和“半根粉筆寫春秋，兩袖清風(fēng)書華章”的精神境界。我們既然選擇了高職院校教育事業(yè)，就要思考：我能為學(xué)校做什么？我要為學(xué)生做什么？如何有效提高教學(xué)質(zhì)量？如何在體制機制創(chuàng)新、校企合作育人等方面進行探索？

要有博愛的寬廣胸懷。教師這一職業(yè)，是一種服務(wù)，是一種貢獻，這需要從事這一職業(yè)的人，對這職業(yè)抱有熱愛，乃至摯愛的情懷。教師要熱愛學(xué)生，要把對事業(yè)的追求體現(xiàn)到愛學(xué)生身上。高職院校的學(xué)生正是人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們不同于本科院校的大學(xué)生，他們追求上進但基礎(chǔ)較差，他們面臨就業(yè)的壓力巨大且獨立的能力有待提高，他們更多的是渴望老師的關(guān)愛和理解，希望得到老師贊賞的眼神和賞識的語言。因此，教師在教育過程中，要站在學(xué)生角度，去理解、欣賞他們，去關(guān)愛、鼓勵他們，從而激發(fā)出他們成長的內(nèi)在動力。(作者單位：江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院)