培養健康的人格從家庭教育開始

前不久，《江西教育》刊登了作者王紅的《培養學生從小敢于承擔責任的品質》一文，從班級管理的角度對藥家鑫之類的人和事進行教育溯源。對此，我們也想側重于家庭教育和心理健康教育作一些探討。

一、藥家鑫案背后有一個“問題家庭”

家庭是孩子成長的核心環境，“問題孩子”的背后一般都有一個“問題家庭”或一對“問題父母”。從藥家鑫在法庭上的哭訴我們了解到，他從小就被父母寄予厚望，父母對他管束極嚴，沒有玩伴，沒有游戲時間。每天就是學習、練琴兩件事，練得不好就挨打。父親甚至還會把他關到又黑又冷的地下室，只有吃飯才能上樓。據藥家鑫自己回憶，他曾很多次想過自殺，因為除了無休止練琴外，看不到任何人生希望。據他同學介紹，在家里藥家鑫跟父親關系很緊張，因為父親對他一直都很嚴格，凡事都要求他超出他人，盡善盡美，不允許出錯。而且最讓藥家鑫受不了的是父親對他的諷刺。父親說他很丑，沒有人會喜歡他。他常在背后罵父親。童年的經歷和家庭教育方式，為什么給藥家鑫的心理造成這么大的創傷，其實質性原因至少有以下方面。

一是封閉圈養喪失溝通能力。成長中的兒童青少年，需要人際溝通與交流，這既是發展親社會行為的生活基礎，又是完成健全人格的發展任務。而據藥家鑫自己講述，他從四歲開始學鋼琴，之后的生活模子，是父母為他設計好了的學校、家庭、家教地點三點一線的單調生活。他不太和父母溝通，生活中的朋友很少，也沒有人愿意和他交朋友，因此他的內心世界一直是封閉的。每天就是學習、練琴兩件事的封閉環境，一方面缺失了向縱深穿行的生活體驗，使他喪失了與人溝通交往的能力；另一方面，沒有玩伴、長期與人隔離的生活安排剝奪了他的人際交往，難以從溝通交流中體驗到如何處事、待人，導致抗挫折、負責任等心理素質和相應行為缺失。這也是他為什么在撞傷人后不是積極救人而是非理性地殺人滅口的原因之一。

二是家庭暴力缺乏愛心培養。藥家鑫僅僅是怕被撞的農村人難纏，才將其殺死以絕后患。由此，我們能否推斷，是從小的家庭教育——出錯就要遭打挨罵的強權管教方式，使他早已養成了遇事逃避、怕擔責任的習慣?！瓣J禍了父親會對自己怎樣”和“把事情掩蓋起來不讓父親知道”已經滲進他的骨髓，成為引導他行為的習慣。長期的強權與暴力使藥家鑫產生了“不快樂、沒意思、無價值、恨父親”等許多不良心理感受。如果其父母平時能多重視他的情感需要，也許藥家鑫就不會漠視生命，做出連捅被害人八刀的“習慣性彈鋼琴動作”。

三是重才輕德導致劣質心理。藥家鑫父母最看重的是藥家鑫的成績和技能，只管成“才”而不顧成人。據其父母陳述，家鑫四歲時，他們就給兒子買了鋼琴，還給他請了音樂輔導老師，一節課120元。從上幼兒園那天起，就送他進了英語班、奧數班學習。父母過分注重智力投入，而忽視了對孩子品德的培養。筆者認為，當藥家鑫舉起手中的刀去殺人的時候，控制他的是長期累積的負面情緒，是厭世悲觀、仇視社會的心理危機的總爆發。這個血案慘劇的發生，給我們每個中國家庭敲響了警鐘，讓我們不得不深刻反思當今中國家庭教育的種種問題。

二、家庭教育具有不可替代功能

一般來說，在高素質的孩子后面必定站著高素質（不一定有高學歷）的父母，沒有高素質的父母和老師，想要培養高素質的孩子是很困難的。孩子發展中的很多問題都與他們父母自身的心理品德問題有關，與他們的不良教養方式有關。很多時候，正是我們父母用一種不恰當的教育方式，阻礙了孩子健康發展。一個人的心理特征和行為品質的形成受兩方面因素影響，一個是遺傳，一個是環境。對一個小孩子來說，父母則集中了這兩種因素的影響。從這個角度來講，家庭教育的作用主要表現在以下幾個方面。

一是血緣關系的不可替代性。父母與子女的血緣關系形成了父母對子女教育負有義不容辭的責任和義務，而子女接受父母的教育也就成為天經地義的事情。因此，人世間父母對子女無限的愛和子女對父母由衷尊敬的特殊情感由此而形成，這就使得孩子接受父母教育成為最直接、最有力、最有權威的教育環節，所以，家庭教育在兒童青少年成長中的作用不能替代。

二是教育時間具有終身性。家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育將給孩子一生帶來不可磨滅的影響，因為它是一個長期的過程，具有早期性和終身性的特點。父母和孩子朝夕相處，是孩子最親近、最信賴的人。父母的一言一行一舉一動時刻都會對孩子產生潛移默化的影響。父母要想培養孩子健康的人格、良好的習慣和高尚的情操，應該及早起步、趕在需要之前，特別要注意自己的言傳身教，給孩子以良好的“先入為主”的影響。所以說，父母既是孩子學習和模仿的榜樣，又是最早的、最持久的影響者和教育者。

三是教育空間擁有廣闊性?！凹摇奔仁呛⒆拥牡谝粋€生活場所，又是長期的生活場所，也是家庭教育最重要的場所。當然，家庭教育的場所不僅僅局限于“家”，父母的工作場所、影劇院、菜市場、超市、QQ聊天室、旅游途中等等，家庭教育的空間幾乎無處不在。家庭教育有兩種形式：一是家長有目的、有意識地運用一定的教育方法對子女進行影響，比如對孩子進行表揚、鼓勵和肯定，這是一種有形的教育；二是家長對家庭氣氛的營造、家庭環境的布置，尤其是通過自己的言行舉止對子女產生積極的影響，這是無形的教育，它比有形的教育更為重要。因為，家庭教育正是在日常生活中使子女通過耳濡目染而受到潛移默化的滲透。家庭這種廣闊的生活環境對孩子的個性形成和人格成長有著廣闊而深遠的影響。

三、健康人格的培養從家庭開始

1.建立良好的親子關系

（1）身教重于言教。家長言行舉止會在孩子心靈中留下深刻的烙印。每個家長都應該明白，當我們教育孩子應該這樣不應該那樣時，要注意到我們自己是否正在身體力行實踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會從我們身上學習生活。孩子主要是在看著父母的背影中長大的，不只是在說教中長大的。有的時候，孩子做作業累了，抬起頭來看到我們在玩牌、在喝酒、在閑聊，他的學習意志也會減弱；如果他看到的是父母忙碌、勞作的身影，就會從中得到力量，受到鼓舞。

（2）尊重孩子人格。父母對待孩子的態度是影響孩子心理健康發展的重要因素。有的父母對子女過于嚴格，動輒訓斥，實施語言暴力，甚至行為暴力，支配子女的活動，使孩子言聽計從，不敢有絲毫違逆。這樣教育出來的孩子表面上聽話，但因他們的獨立人格沒有受到應有的尊重，往往表現出自我抑制的個性特點；有的父母對子女百依百順，溺愛過度，結果使孩子形成以自我為中心、自私蠻橫的特性。教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。家長對子女應該平等相待，寬嚴有度，既要尊重孩子的獨立性，又要培養他們良好的行為習慣。

（3）營造和諧氣氛。家庭是孩子人格成長的第一站，良好的家庭環境和民主的家庭氛圍，有利于孩子健康成長。事實表明，不和睦家庭容易導致子女心理緊張，孩子沒有安全感和幸福感，個性發展受到嚴重影響。孩子的孤獨、自卑、冷漠等性格缺陷很大程度上就是“惡劣的家庭氣氛”導致的后果。因此，作為父母應該盡量以健康、良好的夫妻關系出現在孩子的面前，培養民主和睦的家庭氛圍，讓孩子感受到家的溫馨與安全。

2.培養良好的心理素質

（1）自信心培養。我們說教育的核心是培養健康的人格。人格的核心是自信，有自信才能進步，有自信才能出成就，自信是人的發展基石。自信表現為一種積極的自我概念，這種自我概念形成的關鍵時期是在青少年早期的10歲左右。這一階段，最糟糕最可怕的是讓孩子形成一個消極的自我概念，認為我是壞孩子，我是不被喜歡的。而簡單粗暴的教育方式直接摧毀了孩子的自尊與自信，孩子很有可能由此開始厭惡學習、厭惡學校甚至厭惡生活。所以，自信心需要從小培養，一是要善于發現孩子的優點，有針對性地夸獎鼓勵孩子；二是評價要客觀全面，千萬不要把學習成績看作是評價孩子的唯一標準；三是要放手讓孩子多體驗生活，在實踐中培養自信。

（2）責任心培養。責任是一種優秀的心理品質，是對分內事情的一種內心感受。由于現在的家長包攬太多、給予太多、干涉太多，造成孩子的責任心嚴重缺失。要讓孩子學會對自己負責，對自己生活及健康負責，學會責任擔當，做一個對他人、對集體、對國家和社會能夠盡職盡責的人。只有從小打好內在品質的堅實基礎，將來才能真正做到“責在人先，利居人后”。因此，在家庭教育過程中，一要讓孩子養成愛干家務的習慣；二要讓孩子去體驗責任，對自己的過失負責。

（3）自控力培養。對青少年的自我控制能力培養必須從小開始，而且越小越好。要教育孩子控制自己的情緒，在任何情況下都要沉著冷靜，不能意氣用事。培養他們從小能經得起表揚、成功，受得了批評、挫折和失敗。有自知之明，不以物喜，不以己悲，遇到不順心的事時，能夠迅速調整自己的情緒和心態。

3.塑造良好的道德品質

（1）貼近家庭生活環境，使孩子體驗到道德就在身邊?？山Y合日常生活中身邊的人與事進行道德教化，做到教育無痕卻深入心靈。還可以與學校的團學活動相結合，與行為規范教育的要求相結合。比如，體驗勞動，參加為社區、街坊、鄰居做善事，享受被贊揚的滋味；或主動幫助拖地、擦窗、洗菜等家務，并寫出勞動后的感受。

（2）創設家庭情感環境，讓孩子在情感體驗中提升道德能力。情感體驗是人類特有的心理現象，與孩子態度的形成、信仰的確立、品格的完善息息相關。比如，讓孩子欣賞與贊美同學，引導其發現他人的優點，這種欣賞體驗可以讓孩子留心觀察生活，有助于提升孩子的道德能力。又如，體驗孝道，讓孩子給爸爸媽媽洗腳、剪指甲，并寫出對父母的感恩之情，此舉可以豐富孩子的心靈生活。再比如，請孩子寫下“假如生命只有24小時”的時間安排，讓孩子在體驗中觸動自己的心靈，促成孩子熱愛生活、珍愛生命。

（3）借助多種藝術手段，讓孩子在藝術情境中學會生活。藝術與道德具有共融性，可以借助繪畫、音樂、照片、錄像、電影等構建一種有感染力的道德教育；也可以“期待想象”為手段，開展“我愛我家”、我愛祖國大好河山、“我心目中的偶像”等藝術情境體驗，抒發孩子愛家、愛國、愛他人的情懷；還可以“網絡虛擬”為途徑，與孩子進行溝通交流，引導孩子提高識別和吸收有益信息的感受能力。（作者單位：上饒師范學院）