強化課外閱讀 提升寫作能力

現代學生的生活較豐富，接受信息的渠道也很多，但老師普遍反映學生寫作能力很低。問題到底出現在哪里?關鍵是學生運用語言的能力沒有實質性的增強。當前，語文教師依然和幾年前甚至十幾年前一樣，過多依靠技巧指導與強化訓練兩大法寶提升學生的寫作能力(也有教師通過積累摘抄促使學生課外閱讀，但真正通過閱讀獲得寫作能力的學生太少)，這些顯然不能適應學生的發展。新課程強調，“寫作是運用語言文字進行創造性表達和交流的過程”，學生的寫作能力提升歸根結蒂需要依靠語言運用能力的增強，這種能力，絕不可能通過教師的技巧灌輸和學生的機械訓練得到解決，讓學生擁有充實的課外閱讀是一個重要渠道。因此，在語文教學中，我們必須有意識強化課外閱讀，以切實提升學生寫作能力。

一、通過課外閱讀，可從哪些方面提升學生的寫作能力

1 積累寫作素材

一篇文章在構思時，首先要考慮的往往就是寫什么。那么寫作素材又從哪里獲得呢?課外閱讀是一個重要渠道，特別是語言素材，通過課外閱讀可能獲得的更豐富。一個引人人勝的故事，一則令人捧腹的幽默，一句富有哲理的詩詞，一段文筆優美的寫景，都可無形中增添學生作文的魅力。

2 積淀寫作情感

寫作是為表達作者的情感態度和價值觀服務的。表達什么樣的情感?自己可以感受，生活中也可以積累，通過廣泛的課外閱讀，也可以積淀真切的寫作情感。一次成功的閱讀，就是與作者的一次心與心的情感交流，交流的機會多了，可以讓自己的情感更豐富、體驗更真切，有利于促使自己表達真情實感。

3 增強寫作語感

所謂寫作語感，就是學生在寫作中對語言文字的感受能力，也就是對語言文字的領悟和運用能力。寫作語感能力強，下筆有神、內容充實，如果缺乏這種能力，則會文思困頓、無從表達。寫作語感能力的提升，不可能一蹴而就，必須通過長期不懈的課外閱讀加以培養。學生看的書多了，和語言文字接觸的機會多了，對語言文字的感受能力自然就會增強。

4 借鑒寫作方法

和做其它任何事情一樣，寫作也有方法。比如，如何將人物寫活、如何讓語言生動、如何使條理清晰、如何讓情節引人等，這些方法技巧的獲得除了依靠教師的指導，課外閱讀中的自主吸收對學生的收效會更大。這種借鑒吸收，可以是一個語句的新奇，可以是一個片斷的精彩，也可以是整篇文章的講究。只要學生能自主地運用于寫作實踐，一次有效的運用就意味著一次寫作能力的提升。

二、為了提升寫作能力，可從哪些方面強化課外閱讀

1、激發課外閱讀的興趣

課外喜歡看書的學生有很多，但能促使寫作能力提升的課外閱讀絕不是一般意義上的消遣閱讀，而應該是溶接受性和研究性于一體的課外閱讀。如果一次課外閱讀沒有一點實在的收獲，那只能是白白浪費時間。在接受性和研究性課外閱讀中，很多學生能有自己的接受性，但真正能有點研究性的卻很少。因此，教師在教學中，需要激發學生多進行接受性和研究性閱讀的興趣。所采用的方式可以因人而異，缺少讀書追求的可以從人生理想方面加以激勵，閱讀效率低下的可以引用名人的讀書方法加以借鑒，意志品質薄弱的則可以運用古人勤學故事加以促進。學生有了接受性閱讀和研究性閱讀的興趣，就能增強課外閱讀的自主性，為更加有效的進行課外閱讀奠定基礎。

2 保證課外閱讀的時間

一般的理解，學生的課外閱讀就是課外時間閱讀，這本不需要具體闡述。但現實的情況是，學生的學業負擔普遍較重，特別是新課程的課程設置多，課外活動也相對較多，學生要想集中一點時間看看書，還真是不容易。學生在校自不必說，放學回家也往往是應付各科作業和各種形式的探究與實踐活動，更不用說農村學生的家務。再者，學生的課外閱讀也不僅指課外時間的閱讀，也還應包括集中時間的課外書閱讀。所以，如何保證學生的課外閱讀時間也是強化課外閱讀必須研究的問題。具體可從課堂和課外兩個方面入手，對于農村寄宿制中學，一個大周至少可以利用二節課時間讓學生讀課外書，語文學科的課外作業除了必須的實踐活動外，更多的課外時間要留給學生自主進行課外閱讀。這樣，從課內到課外，學生多了自主閱讀的時間，多了感受語言文字的機會，有助于提高學生的語言感受能力。

3 加強課外閱讀的指導

學生有了課外閱讀的興趣，多了自主閱讀的時機，要想進一步提高閱讀的效率，少不了教師的指導。課外閱讀的指導不同于課內閱讀的指導，它不可能是微觀的，而是注重宏觀調控。教師主要幫助學生解決兩個問題：即“讀什么”和“怎么讀”。初中學生攝奇意識比較強烈、識別能力相對較差，教師必須定期或不定期給學生推薦課外閱讀書籍，為了增強靈活性，這種推薦可以分為必讀(以教材推薦的名著為主)和選讀(名家散文、時文短章、知識百科等)，也可根據學生能力和學段特點分層推薦，以照顧不同學生的不同需求。有了教師的推薦，學生的課外閱讀也就有了針對性，效果會更顯著。至于“怎么讀”，教師不可能關注學生閱讀的整體過程，但可采取有效手段促進學生閱讀，如讓學生擬定閱讀計劃(新課程標準有相關要求)，定期檢查學生閱讀筆記(促使學生養成良好的閱讀習慣)等，同時，激勵學生將課堂閱讀的有效方法運用于課外閱讀。有了教師的指導，學生接受的多、研究的深，自然可以積累充實的寫作素材和實用的寫作方法。

4 注重課外閱讀的交流

學生有了課外閱讀的興趣和足夠課外閱讀的時問，在教師的精心指導下，學生閱讀的收效怎樣，必須要有檢驗的手段，這是強化課外閱讀的必要環節。不過，這種檢驗也只能是宏觀的，最好的方法就是讓學生多進行課外閱讀的交流。可以讓學生定期進行閱讀筆記的交流，也可讓學生進行必要的閱讀經驗的介紹；可以讓學生自由討論交流，也可以推薦代表集中交流，通過不同形式的交流，實際上為學生提供了展示閱讀收獲的平臺，除了可以進一步提高學生課外閱讀的積極性外，在交流中也無形中豐富了學生的寫作素材，提升了學生的語言運用水平，從而為更大限度地促進學生寫作能力的提升提供了可能。除了不同形式的交流外，如果針對必讀書目進行一些閱讀知識的競賽，也能有效檢驗學生課外閱讀的效果，但這種形式學生感覺壓力大，一般每學期以一次為宜，如果次數多了，效果適得其反。