初中現代文閱讀的教學方法分析

現代文的閱讀是初中語文教學的重要方面，是學生綜合運用語文知識能力的表現。然而，很多學生面對現代文閱讀卻望而卻步，教師在教授現代文的時候也紛紛表示壓力很大。解決這種問題不但與教師的教學方法有關，同時也需要學生提高學習興趣，積極參與學習過程，發揮自主學習的能力等。

一、把握標題和內容，整體感知文章

對現代文的學習肯定要從文章的字詞句開始，一般情況下，教師在進行現代文的教學時，總會要求學生掌握文章中的字詞句，進而熟讀課文，弄懂課文的大致意思。隨后，就對整篇課文進行詳細講解，讓學生在特別的字句中體會文章的意義，從而由整體上把握全文。比如在進行初三語文上冊《孤獨之旅》一課的教學時，教師首先要要求學生對生字詞進行熟悉，同時要求他們能熟讀課文，以有利于整篇文章的學習。

接下來教師就可以從重點語句，如杜小康的心理描寫和語言描寫來分析課文，引導學生思考通過對人物進行心理描寫表現了人物什么樣的心情?而通過語言描寫又表現了人物什么樣的性格?最后再由學生歸納出課文的主旨。在用這一方法進行教學的過程中，教師既能通過問題提高學生的學習積極性，又能使學生充分發揮自己的學習能力，在教師引導下，自主完成學習任務，從而鍛煉了他們的現代文閱讀能力，而這種能力在中考的現代文閱讀理解中將是非常有幫助的。例如，在2007年陜西省中考題中即有這樣的題目，閱讀現代文《燒花》，談談你對第⑩段中畫線語句“她的心溫柔的動了一下”的理解，而在安徽省2007年中考現代文《開花的課桌》閱讀中也有這樣的題目：“有人認為，開花的課桌不是這篇文章最好的標題，你同意這種觀點嗎?如果同意，請為文章重新命題，并簡要說明你命的標題好在哪里；如果不同意，請說明你不同意的原因。在回答上述問題時，學生務必要認認真真地閱讀原文，理清楚作者的寫作思路和文章自身的內部結構，深入思考從整體上把握文章。然后根據題目要求瞄準具體的語段，捕捉相關信息，并根據自己的閱讀經驗對所收集的信息進行整合，進而形成自己的見解，順利解題。

二、在加強學生分析理解能力的基礎上，提高他們的閱讀評價能力

對文章進行整體感知之后，接下來就需要教師著重培養學生對文章的分析理解能力。其實分析理解能力的培養與整體感知的過程是相輔相成的，并不容易區分開來。仍以《孤獨之旅》一課為例，教師幫助學生對文章進行整體把握后，可以將文章按照故事情節分成若干份兒，然后，帶領學生進行細讀，比如可以將文章分成“害怕孤獨——面對孤獨——戰勝孤獨”三部分，而每部分又與課文標題對應有“陷入孤獨之境——不堪孤獨之旅——承受孤獨之旅”三個方面，而相對應的主人公的心情則分為“茫然、恐懼——害怕、膽怯一不再恐慌、堅強”三個階段。接著教師可以引導學生對這三部分的內容進行分析，徹底把握文章的思想感情。

對文章進行細讀，深入分析之后，教師作為主導，進一步提高學生閱讀評價能力。讓學生通過回想自己在成長道路上的孤獨感受，以《我的孤獨》為題目，進行寫作。在寫作過程中，學生可以通過自己的真實事件，更深入地體會課文中主人公的孤獨感，以及戰勝孤獨得到成長的喜悅感，從而與其產生共鳴，加深對文章的理解，提高對其評價能力。而對學生現代文欣賞評價能力的考查在中考試題中也是很常見的，如在2007年山東省棗莊市中考試題現代文《蘇七塊》的閱讀中就有這樣的題目：小說中多處運用細節描寫刻畫人物形象，任選一處加以賞析；就本篇小說的構思和情節寫一段鑒賞性文字。這樣的考題答案比較寬泛，學生可以從自己感興趣的角度進行闡述，可以是一個精彩場面，可以是一句話，也可以是寫作特點。因此，在第一題的回答中，學生就可以例舉文中的一處細節描寫，對其加以鑒賞。而回答第二題時，則先概括出文章的結構和情節的特點，然后再結合文章的內容進行分析印證。

三、對學生進行拓展延伸能力的訓練

拓展延伸能力是在整體把握課文、深人分析課文內容和自主鑒賞文章之后，對知識的補充。在完成某一課的學習任務時，教師還可以根據文章的內容進行相關知識的引申和拓展，以幫助學生將知識歸類，同時加深對知識的理解。如在學習完《孤獨之旅》后，教師可以找出具有類似特點的文章，讓學生進行閱讀理解訓練，以幫助他們加深對此類文章的理解，進而加強他們的閱讀理解能力，而這種閱讀能力的考查在中考試題中也有出現。如2007年湖北宜昌市中考題《桃之天天，灼灼其華》一文中，出現了這樣一題：《詩經》曾對后世語言產生過深遠影響，如“桃之天天”、“蒹葭蒼蒼”、“楊柳依依”這類詞語，至今讀來仍瑯瑯上口，韻味悠長。請在你所積累的詞匯中另寫兩個和它們結構相同的詞語。對于這一題目的回答，教師要對學生積累知識的情況進行了考查。要想對這一題目進行準確回答，教師一定要注重在平時的學習過程中對學生知識進行延伸拓展。

再如2007年湖北省隨州市的中考現代文閱讀中，有這樣一題：作者認為，“只要有了算一筆‘節能帳’的心思，人們還可以從生活的細枝末節處找到更多節能的高招”。請聯系日常生活，列舉出兩種文中沒有提到的節能小點子。這樣的題目同樣是考查學生在日常生活中的觀察能力和知識積累能力。

四、小結

綜上所述，初中現代文閱讀是語文綜合能力的表現，也是語文教學過程中的重點和難點。這方面知識的教學要求教師采取有效的方法。在課堂教學中，教師要起到引領的作用，讓學生積極參與其中，要調動學生的學習積極性，培養他們的自主學習能力。為了有效完成教學目標，提高古文與現代文閱讀的教學效果，教師一定要把握學生的學習特點，解放思想，總結教學經驗，采取切合實際有效的教學方案。