真情實感,讓作文魅力無窮

一、引導學生認真觀察生活，從周圍熟悉的生活中積累素材、積累情感

生活的外延有多大，寫作的外延就有多大。寫作者要認真地觀察生活，積累素材，積累情感。真摯的情感來源于生活的真實，如果沒有生活的真實，就像無本之木，無源之水一樣。但是現在的中學生很難有時間去接觸社會，兩點一線的生活限制了學生的視野，即使有時間，學生也沒有走進現實生活中，而是走進網絡虛擬的生活，接受非主流文化的影響，要么缺少感動，要么無病呻吟。因此教師要創造一切機會，讓學生走進社會，認真觀察自己熟視無睹的庸常的生活。著名教育家葉圣陶說：“在實際生活中養成精密觀察和仔細認真的習慣，如果養成了，對于寫文章太有用了。”因此可以給學生每天布置一項常規作業——“精彩回眸”。這項作業沒有字數限制和形式要求，只要每天把自己有所觸動的人或者事情寫出來即可。可以記敘．可以描寫，也可以寫看法，談感受，或進行褒揚，或進行鞭撻，同時情感也日積月累。因為沒有字數和形式的要求，學生就可以根據自己的興趣去有意識的選擇。這樣每天積累，終會厚積薄發，寫出有真情實感的作文來。

二、引導學生重視課外閱讀積累，閱讀文學名著，摘抄美文，把大閱讀和小閱讀結合起來

要寫出有真情實感的作文，必須以豐富的詞匯和充實的素材為前提。這就要求學生平時廣泛涉獵課外讀物，并有重點地精瀆文學著作，即大閱讀。培根說過：“書籍好比食品。有些只須淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼，慢慢品味。所以，有的書只要讀其中一部分，有的書只須知其梗概，而對于少數好書，則應當通讀，細讀，反復讀。”應該通讀、細讀、反復讀的書無疑就是名著了。閱讀文學名著，可以積累語言，提高寫作水平，還可以提高文化素養，滋養學生的心靈。名著所表現出的真情實感對學生的寫作是一種影響、一種引領，引導和影Ⅱ向著學生寫出人物形象豐滿、情感真摯、能感染讀者的作文來。因此給學生推薦值得看的文學名著，古今中外都可涉獵，并且做多種形式的讀書筆記，如“人物點評”、“讀后感”、“寫法賞析”等，并開辟專門的閱讀課進行讀書筆記交流，讓一部分同學帶動大家的閱瀆激情，掀起閱讀經典名著的高潮。

“滴水穿石，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒”。沒有大量的課外閱讀，對文字的駕馭能力、對生活的感悟能力難有大的提高。“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”。因此課外加大閱讀量，引導學生廣泛地涉獵各種有益的書籍，從書本中汲取營養，是提高寫作能力，用真情實感表現生活的有效方法。

三、教給學生寫作的方法，在寫法方面進行指導

寫作訓練功夫在課外，而方法在課內。要引導學生寫出具有真情實感的作文，老師的寫法指導是很有必要的。

1 抓住最能觸動人心的東西，自然地表達。從平時積累的素材中選擇自己感觸最深的材料寫入到作文中，把生活中樸素的能夠打動人心的東西，寫進文章中，以小見大，往往最能夠打動人、感染人。例如下面的作文片斷：

一天晚上，我推開家門之后，空氣好像凝固了，家里的氣氛變得很詭異。“兒子，過來。”爸爸的聲音從藤椅上傳來。我走到他的身邊，在椅子上坐下，拍了拍自己身上留下的灰塵。“那個，你最近學習還好吧?”爸爸點燃一根煙，然后抖了抖落在手上的煙灰。“我嘛?好著呢。”我迷茫地看著他說。房間里煙霧繚繞，月光透過窗戶散落在地下。一刻間，房間里寂靜極了。“那和同學的關系還好吧?”“挺不錯的啊，你想說什么?”他到底想說什么，難道是老師給他說了些什么?心存不解的我心中漸漸萌生了這個念頭。“那個唐偌呢?”他憋紅著臉，眼神中充滿了猶豫。聽到這個名字，我愣住了。“你什么意思?你怎么知道她?”“沒有，爸爸只是無意了解到的。”他站起來，用腳踩滅煙頭，想要抱住我。我用力地打掉他的手。“無意?我看你是存心的吧?你為什么要干涉我的生活，我不需要!”我變得惱羞成怒，對他大喊起來……

這樣的生活片段似曾相識，似乎在我們好多學生身上發生過。父母關心我們，卻常遭我們的怒目相向，事后又后悔自己對父母的態度。而這位同學能夠抓住這些真實的生活場景，把父親對自己的關心表現了出來，從而體會到愛的溫暖。這樣的文章之所以能夠打動人就在于它具有真情實感，而這種真情實感是自然的從筆頭流淌出來的。

2 讓環境描寫給作文增光添彩。環境是形成人物性格，并限制人物活動的特定場所，它決定和影響著人物的性格。引導學生寫具有真情實感的故事性較強的記敘文，除情節外，還應加入環境描寫。寫好環境描寫，能夠渲染氣氛、烘托人物心理、推動情節發展，進而充分地表達出真情實感。例如“夜涼如水，透過樹的間隙，我看到，那是一條非常寬闊的街道，街燈泛著柔和的橘黃色的光……”這樣的環境描寫，營造出詩情畫意，渲染了溫馨、和諧的氣氛，為下文的情節發展作鋪墊。作文中恰當運用環境描寫，具體生動，能給人身臨其境之感，為表現作文的真情實感服務。

3 細節描寫讓作文生動感人。所謂細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”細節描寫是文章里最能感染人打動人的部分。沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉、有個性的人物形象。因此，引導學生在作文中進行細節描寫，可以增強作文的感染力，讓文章體現出的真情實感打動讀者。請看下面的作文片斷：

“媽，水燙嗎?”奶奶仰起頭問祖奶，祖奶艱難的搖了搖頭，于是奶奶坐在了那個棕紅色的木凳上為祖奶洗腳。那個木凳是奶奶當年的嫁妝，因為年代的久遠，那原本紅得發亮的漆變成了黯淡的棕紅色，而那些本來精美的花紋也早已蹤跡難覓了。

暖風吹拂著她們，祖奶緩慢地伸出那布滿皺紋的手，顫顫巍巍地幫奶奶理好額前被風吹亂的碎發。奶奶抬起頭，像個孩子一樣對著祖奶憨憨地笑了。然后她扶著桌角站起身，蹣跚地走到窗前，關上窗戶，重新坐在凳子上。

祖奶的口水順著嘴角往下流，滴進了木盆里，泛起了層層漣漪，奶奶注意到了，便抬頭一看“撲哧”一聲就笑了，不緊不慢地從口袋拿出手絹為祖奶擦拭嘴角。她輕輕地為祖奶揉著腳，那是何等小巧卻飽經滄桑的腳啊，三寸金蓮，腳骨定是被壓彎了，那雙布滿皺紋的腳竟有些萎縮了。奶奶輕輕地舀起水，均勻地淋在上面。我耳邊突然響起一首曲子，是祖奶在輕輕哼唱，奶奶也跟著搖頭晃腦地唱著……

奶奶給祖奶洗腳，其中的細節描寫生動傳神，奶奶和祖奶的形象呼之欲出。溫馨的畫面里，愛在其中蕩漾。家庭生活中濃濃的愛從字里行間溢出，情濃情更美。這樣的真情實感最能打動人心。

4 深化主題，讓作文立意深遠。主題是作品的靈魂，主題挖掘得深，文章的情感就能觸動人心。因此在平時的作文教學中，教師要有意識的引導學生深挖主題，提高學生認識世界的能力。例如有一位學生的作文題目是“擁抱母親”，該作文結尾部分能夠扣題，但平淡無奇，他寫道：“……我抱住了母親。”后來老師加了一句：“好像抱住了我的整個世界。”結尾因這一句而出彩，使作文表現的真情實感引起讀者的共鳴。這就是深化主題的魅力。

富有真情實感的作文，是心靈的文字，是能夠打動讀者，引起共鳴的好作文。當然，要讓學生寫出具有真情實感的好文章，決不是一朝一夕就能練成的，教師要從多方面引導學生，“以我手寫我心”，學生情到筆至，必會妙筆生花，作文定會魅力無窮。