三天適應計劃,幫助幼兒順利渡過入園關

開學前，我們精心設計了“三天適應計劃”，根據幼兒個性特點對癥下藥，精心設計富有吸引力的游戲活動，并分層次、科學地創設物質和心理環境，而幫助幼兒順利度過了入園關。

第一天

時間：一個半小時。

目的：熟悉環境和教師，建立幼兒對幼兒園的初步概念，激發幼兒上幼兒園的熱情。

形式：家長陪同，親子游戲向師幼互動游戲過渡。

過程：教師熱情接待幼兒，用幼兒在家中的稱呼和幼兒交流。家長直接把孩子送到班上，和教師、其他家長、小朋友交談，并一起游玩幾分鐘。接著，在教師引領下開展親子游戲。親子游戲要體現親子互動向師幼互動逐步過渡。比如，“捉迷藏”游戲：幼兒和家長面對面，家長藏起一件東西讓幼兒找：然后設置場景，家長躲藏后讓幼兒尋找，幼兒躲藏后家長尋找：最后，家長和幼兒躲藏后教師去找，教師躲藏后家長觀望而讓幼兒去找。

在剩下的半小時內，教師和家長帶幼兒到室外場地上開展互動性強又可以使幼兒在短時間內不需要依賴家長的游戲。比如，幼兒集體爬過一個又一個山洞，教師在山洞口給幼兒分發禮物，讓幼兒把禮物送給家長。這個過程中盡量讓教師陪伴，家長在一邊觀看。

一個半小時到了，幼兒園吹哨結束活動，家長必須帶幼兒離開。對意猶未盡不愿離園的幼兒，教師可以逐個抱抱他們說“明天老師在這里等你!”“歡迎你明天再到這里來玩。”等之類的話。

第二天

時間：兩個小時。

目的：半數以上幼兒能獨立在園游戲，開始親近教師，在創設的情境中能與同伴進行交流。

形式：分層對待，小部分家長陪同，以幼兒自主游戲、師幼互動為主。

過程：和家長溝通，適應能力強的幼兒鼓勵獨立在園。每個班級分成兩部分：一部分教師和獨立在園的幼兒活動，另一部分教師和家長共同做好焦慮情緒嚴重幼兒的安撫工作。

對能獨立在園活動的幼兒，教師創設多樣自由的游戲區域，提供各種各樣的玩具開展富有情趣的活動，且以戶外活動為主，在走廊創設如娃娃家一樣相對靜態的游戲，家長把幼兒送到這類場所陪伴一會兒后便離開，幼兒自主選擇玩耍，在這個過程中，幼兒會自發地和其他小朋友產生交往行為。教師和保育員既要注意對幼兒的安全保護，又要主動去和幼兒交流，并幫助他們解決困難。

對需要家長陪伴的幼兒，先以集中的親子師幼互動游戲為主，游戲內容和第一天不重復，繼續增進師幼情感。在幼兒情緒好轉后。家長帶其到戶外活動區找一個小朋友共同游戲。然后，教師指導家長鼓勵幼兒自己玩或者和教師、同伴玩。

最后半小時將所有幼兒集中在一起，教師和保育員共同組織開展集體性的游戲，游戲種類要富有變化，如運動型的彩虹傘、小狗爬以及安靜型的手指游戲等。

離園的時候，教師親熱地抱抱每個幼兒，依依不舍地和幼兒說再見，并說老師想你們。明天我們再在一起玩。

第三天

時間：三個小時。

目的：親近教師，情緒穩定，依賴感向教師傾斜。

形式：個別特殊幼兒，家長仍需陪同；自由游戲向集體活動過渡。

過程：在親切迎接幼兒入園后，帶領幼兒和第二天一樣自由選擇游戲玩耍。少部分未適應的幼兒有家長陪同和同伴、教師一起游戲。

半小時后，全部教職工合作組織幼兒集中在活動室開展集體性活動。這個過程要求內容豐富、富有變化、動靜交替。比如，先唱唱歌、玩玩音樂游戲，接著教師戴上頭飾表演童話劇、講故事給幼兒聽，請幼兒和教師一起說一說并用動作表演各種小動物。又如，讓幼兒光著腳丫在不同顏色的顏料里踩踩，在大型的畫紙上跑跑跳跳，找一找自己的腳印。教師輪流組織諸如此類的集體活動，但以本班班主任組織為主。

離園前，教師采取貼五角星、印印章、發小紅花等方式表揚勇敢寶寶、能干寶寶、開心寶寶，鼓勵幼兒今后獨立上幼兒園。