打造“入園第一周”快樂活動套餐

為了幫助幼兒順利度過開學不適的“心理橋梁期”，我園集教師智慧創造出三套快樂活動套餐，打造“快樂入園第一周”。

一、安撫活動：安心餐

第一道大餐——安心餐，即組織各種安撫活動，讓幼兒安心人園。一般來說，安撫活動要做到“看、聽、撫、逗”。

“看”即察言觀色。觀察幼兒情緒和其“愛好”、“興趣點”，以便“投其所好”。比如，王老師接待新生輝輝時，發現他雖然哇哇大哭，但眼睛卻緊盯著操場上的滑梯。于是，王老師說：“輝輝，如果你不哭，我就帶你去玩那個大滑梯。”果然，輝輝一會兒止住了哭聲，王老師就帶他玩了滑梯。其實每個幼兒都有自己的喜好點，就看教師能否觀察到、拿捏準。

“聽”即聽聲循因，教師應適當允許幼兒哭鬧、傾聽其訴說。若教師僅僅要求幼兒別哭了，再哭就……則只會加重幼兒的心理負荷。反而不利于疏導其不良情緒。由于環境及生活規律的改變，新生往往因處理不好吃、喝、拉、撒等生活自理方面的問題而用哭代替，因此教師要聽其聲、循其因、幫其忙、解其惑。

“撫”即“安撫”，教師的安撫動作要飽含“愛”“扶持”和“安全感”。比如，在入園的第一天童童緊緊拽著媽媽的手說：“媽媽不要走，我要回家……”李老師趕緊走過去將童童抱起，輕輕撫摸著他的后背，意在舒緩其緊張害怕的情緒。而童童依然哭喊著要找媽媽，李老師則微笑著和他“臉對臉”“眼對眼”，輕聲安慰說：“她要去上班，我會一直陪著你。”“你吃過飯、睡了覺后她就來接你了。”……李老師不僅巧用“她”替代“媽媽”這兩個幼兒比較敏感的字眼，以免引起幼兒的傷心：而且從幼兒當下的心理需要出發，給幼兒以明確的解釋，比“再哭，就不讓媽媽來”更有穩定情緒的作用。

“逗”即用夸張的表情和肢體動作“逗”樂幼兒，教師的詼諧幽默感往往會快速消除師生間的緊張陌生情緒。比如，有一名叫多多的新生，每次來園都哭鬧著要回家，無論怎樣哄勸，都難以奏效。一次，高老師靈機一動，一邊使勁蹦了起來，一邊大聲嚷著“你哭得我都傷心了，我也不上班了，我也要回家”。其他小朋友都笑了，多多也安靜了下來。顯然。高老師的做法讓幼兒產生了認同感，拉近了師生之間的距離。

二、談話活動：交心餐

第二道大餐——交心餐，即組織各種談話活動。要想讓幼兒入園有話可談，并談出趣味和快樂，談話的切入點很關鍵。

首先。要圍繞幼兒熟悉的話題和場所切入。比如。圍繞“假期趣事”“游樂場”談，往往能一下子打開幼兒的話匣子，從而使幼兒對環境的陌生感和羞怯感逐漸轉化為自信和勇氣。

其次，要從幼兒的年齡特點和興趣人手。比如，請幼兒帶來自己最喜歡的玩具，圍繞“我帶的什么玩具，可以怎樣玩”等來談話。這不僅能讓幼兒因熟悉自己的玩具而有話可說，還能通過交談拉近與老師和同伴的距離，找到“知己”。

三、常規活動：暖心餐

第三道大餐——暖心餐，即用適宜的方式組織系列常規活動，讓幼兒在園找到熟悉感，

比如，為鍛煉幼兒自己用勺、用筷。我們采取了“兩把餐具進餐”的策略。即幼兒拿一把小勺吃飯。教師用另一把小勺在一旁幫助，在幼兒吃的不好或沒吃干凈時幫一把。此舉，能讓幼兒吃好飯又適時起到示范指導作用。

又如，針對新人園幼兒不愛喝水的現象，我們特在活動室顯眼位置開設了“寶寶水吧”，讓家長用透明玻璃瓶為孩子準備一種口味的水，如西瓜汁、菊花水、冰糖梨水、山楂水……需要喝水時，幼兒就可以熟悉而興奮地自己找水喝。在適當的時候，教師要宣傳和鼓勵幼兒喝白開水。如：“今天我的小水吧開業有優惠，送給每位小朋友半杯白開水。”“喝了白開水的小朋友，可以得到紅五星哦。”

四、游戲活動：開心餐

第四道大餐——開心餐，即組織趣味游戲活動，讓孩子在園樂翻天。

1.組織能促進交往的游戲。比如，“碰碰車”游戲：幼兒圍圈面向里，雙手做開車動作，教師站中間主持說：“碰碰車，真有趣，碰哪里?”小朋友齊聲說：“碰碰頭。”教師：“碰幾個?”“碰兩個。”隨即兩名幼兒頭碰頭碰一起。隨著游戲的深入，可不斷改變幼幼、師幼之間的身體接觸點，讓幼兒感受身體各個部位在接觸中的不同感受，從而使幼兒對老師和同伴產生“熟悉感”“依戀感”。

2.組織疏導和宣泄情緒的游戲。比如，“找笑臉娃娃”“逛逛幼兒園”“快樂值日生”“給我的小花澆澆水”等游戲可使幼兒情緒和體力得到疏導和釋放。

3.組織鍛煉生活技能的游戲。比如，“給鏡子里的娃娃穿衣服”“扣扣子”等游戲能使幼兒迅速掌握必需的生活技能，從而能獨立自主地在幼兒園學習和生活。