例談培養新生規則意識的策略

新生正處于前規則階段，教師若能有效地培養他們的規則意識，給他們播下良好行為的種子，則能使他們養成良好習慣，收獲良好性格。

[策略一]情景感知排隊，開啟園中生活

通過創設各種各樣的情境，我引導新生練習一個接一個地排隊走。1.真實情境。讓新生在僅能容一個人通過的小路上走，感知一個跟一個走就是排隊的概念。同時引導他們唱兒歌：“小腳丫。走走走，一個跟著一個走。不搶先不落后，一個一個多神氣。”2.游戲情境。比如，在“開火車游戲”中我說：“現在老師來做火車頭，請小朋友們做車廂，誰來做一號車廂、二號車廂、三號車廂……”待小朋友們選好自己要做的車廂后，我說：“老師要帶上車廂過大橋、穿山洞、爬山坡……”通過變換不同的場景。來保持小朋友感知規劃、參與游戲的興趣。

[策略二]耐心等待之中，摸索園中生活

新生調節控制自己情緒的能力較弱，當他們想做一些事情“欲速則不達”時，往往會發脾氣。因此我設計了一些培養新生有耐心的游戲活動。比如，“耐心的小羊”游戲——羊媽媽要離開家去找青草，請小羊們在家里耐心等待。游戲幾次后，可以增加其他游戲情節。在游戲中教師要盡量減少孩子們的等待時間，并積極引導他們將消極等待轉化為積極等待。

[策略三]分批輪流排隊，感悟園中生活

為引導新生學會分批輪流排隊，我設計了“動物媽媽的邀請”游戲：“今天老師來當鴨媽媽，鴨媽媽會一邊唱歌。一邊請鴨寶寶去做一件事情。我們來仔細看看，鴨媽媽會請誰，去做什么事情呢?”接著我唱道：“一天五只小鴨出去玩，翻過小山走遠了，鴨媽媽呀嘎嘎叫，我的寶寶要洗手。”我邊唱邊摸了5名孩子的頭：唱到后面幾句時，我邊唱邊帶著被請到的孩子學著小鴨走的動作走到盥洗室門口。然后，我回到原來位置，引導孩子們討論：“剛才鴨媽媽請到了誰?他們去干什么了?……”在盥洗的過程中我加入了游戲和談話活動，既提高了幼兒盥洗的積極性，又避免了幼兒消極等待的現象。

[策略四]借物召集集合，理解園中生活

一次戶外活動結束了，我不停地喊著“集合了”，但大部分幼兒仍然意猶未盡地玩著滑梯。我便拿出一個孩子喜歡的卡通人物，在空中搖了搖：“孩子們，累了嗎?準備回教室玩游戲啦。”很快，孩子們就集合好了。顯然，通過借物吸引幼兒注意的方式往往能引導新生聽從“號令”，遵守規則。

[策略五]針對“搞破壞”。深化園中規則

為使新生懂得愛護玩具和圖書，我運用他們的“泛靈”意識，即把所有的事物都想象成有生命的心理特點，以此來激發他們愛護這些事物的愿望。比如，針對撕毀圖書的現象，我設置了這樣一個故事情境：“今天我們班級來了兩位小客人，我們看看他們是誰?”我邊說邊出示兩本書，一本是完好無損的，一本是傷痕累累的。我先拿起那本完好無損的書，模仿女孩子的聲音說：“我是美美，我的主人很愛護我，每天我都開開心心。”然后我拿起那本撕破的書，模仿男孩子的聲音說：“我是斯斯，我的主人不愛護我，我的身體上到處是傷痕，有時我還偷偷地哭呢?”于是，我問孩子們：“你們想成為那本書的主人呢?”孩子們爭先恐后地說：“我想成為美美的主人。”在選和做主人的過程中，幼兒內化了自己對園中生活的規則意識。