對(duì)年輕教師的母性關(guān)懷

我園現(xiàn)職的一線教師幾乎為清一色的80后，她們精力充沛，思維活躍，敢于創(chuàng)新，但也存在過分自信、嬌氣任性、耐挫能力差等缺點(diǎn)。作為園長(zhǎng)的我也有一位與她們年齡相仿的女兒，推己及彼，這一群朝氣蓬勃的“大孩子”不由得引發(fā)了我作為母親的情感。同時(shí)，也引發(fā)了我深深的思考：在幼兒園制度管理的同時(shí)，能否為傳統(tǒng)的上下級(jí)關(guān)系注入更多的“人情味”?我認(rèn)為，這是可行而有效的。

一、平易親和，拉近彼此情感的距離

真誠(chéng)地微笑是我在一線工作時(shí)養(yǎng)成的職業(yè)習(xí)慣，走上管理崗位后，我將這一習(xí)慣遷移到了與教師的相處中。每天清晨，站在幼兒園門口的我?guī)е⑿τH切地問候趕來(lái)上班的教師。“今天好漂亮啊!”“天氣好冷啊，趕快進(jìn)班暖和一下吧!”……這樣輕松溫情的話往往能換來(lái)教師甜甜的笑容，也拉近了我與她們之間的距離。

教師們常說(shuō)：“方園長(zhǎng)，你的心態(tài)好年輕啊!”因?yàn)槟杲迨奈遥c她們有很多共同的話題。閑暇時(shí)，我會(huì)和她們一起談?wù)摲椀牧餍汹厔?shì)：教工活動(dòng)時(shí)，會(huì)跟她們一起去K歌：年輕教師添了寶寶，我會(huì)親自編織一件毛衣相送：在電視上學(xué)習(xí)了一款新發(fā)型，我也時(shí)常為她們打扮梳妝……這樣的平易親和在我園形成了一種雙贏的局面：一方面，增加了年輕教師對(duì)我這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的喜愛，另一方面，從與她們的相處中，我也時(shí)時(shí)體會(huì)到“年輕”的感覺。

二、真心關(guān)懷，讓教師感受濃濃的暖意

一直以來(lái)，我都以“家”的理念經(jīng)營(yíng)著幼兒園這個(gè)小團(tuán)體。在這個(gè)“家”中，教師們身體不適或家中有急事，我都能適時(shí)地給予真心關(guān)懷。這種關(guān)懷除了物質(zhì)上的，也有精神上的。一次，園里一位年輕教師遭遇失戀，心情十分低落，在班級(jí)工作上出現(xiàn)了一些失誤。午休時(shí)，我與她進(jìn)行了單獨(dú)交談。一開始她非常恐慌，沒等我開口就連連認(rèn)錯(cuò)，我卻沒有就工作失誤對(duì)她進(jìn)行指責(zé)，而是試探性地詢問了她最近情緒變化的原因。由于平日里和教師們建立了良好的關(guān)系，她并沒有回避，而是對(duì)我敞開了心扉。我以母親的角色幫她分析了其中的得失利弊，談到了人生觀、愛情觀、事業(yè)觀。我知道，我的話也許并不能讓她徹底放下心頭的失落，但我確信，來(lái)自于園長(zhǎng)的“交心”一定能給她帶來(lái)濃濃的暖意。

在細(xì)節(jié)上如何關(guān)懷教師是我時(shí)時(shí)自省的。我有一個(gè)小本子，上面記錄的是教師們的生日和一些特別的紀(jì)念日。每當(dāng)這些日子來(lái)臨的時(shí)候。我總是一大早就發(fā)出祝賀的短信，教師來(lái)園后，總是發(fā)現(xiàn)一盒蛋糕、一束鮮花、一張賀卡已經(jīng)擺放在她們的辦公桌上。每次公開課前夜，我總會(huì)發(fā)出一條短信，對(duì)教師們進(jìn)行鼓勵(lì)。即使在寒暑假期，我也經(jīng)常與教師們保持聯(lián)系，噓寒問暖。真誠(chéng)的關(guān)懷讓我收獲了年輕教師的信賴，我深知：這種信賴是高于上下級(jí)關(guān)系的，是一種融入了親情的深深情愫。

三、真誠(chéng)理解，善于傾聽教師的心聲

如今，教師的工作壓力越來(lái)越大，“職業(yè)倦怠”已成為業(yè)內(nèi)的一種現(xiàn)象。作為一園之長(zhǎng)，有些是我無(wú)能為力的，但我盡力去傾聽和理解，盡可能使教師獲得精神上的寬慰。

每每年輕教師出現(xiàn)“狀況”時(shí)，我會(huì)在第一時(shí)間了解客觀事實(shí)并進(jìn)行換位思考：分析該教師為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為，問問自己：如果是像她這樣的年紀(jì)，我會(huì)不會(huì)這樣做呢?然后，我會(huì)不帶偏見地傾聽當(dāng)事教師的想法。一次，園內(nèi)一位家長(zhǎng)怒氣沖沖地跑來(lái)向我投訴某教師有打罵孩子現(xiàn)象，我一邊安撫家長(zhǎng)的情緒一邊仔細(xì)詢問事情的經(jīng)過。當(dāng)了解到家長(zhǎng)將教師的拉扯“上升”為“打罵”時(shí)，我更正了家長(zhǎng)過激的說(shuō)法，同時(shí)也代表當(dāng)事教師表達(dá)了歉意。事后，我去找了該教師，這位平時(shí)個(gè)性極強(qiáng)的年輕人痛哭流涕，從她斷斷續(xù)續(xù)的敘述中，我得知她的父親正身患重病，最近她一直頂著壓力，那天對(duì)孩子的推搡是失控下的過激行為，她也為此感到懊悔。聽到這里，我實(shí)在很難義正辭嚴(yán)地批評(píng)她。我一方面對(duì)她為人子女的孝道表示理解，另一方面也肯定了她敢于認(rèn)錯(cuò)，及時(shí)反思的行為。在她真誠(chéng)地向家長(zhǎng)道歉并取得了諒解之后，我感受到了她的成熟，也欣慰地看到了年輕一代面對(duì)壓力時(shí)的堅(jiān)韌與樂觀……

在傾聽的形式上，除了傳統(tǒng)的面對(duì)面，我還很好地利用了網(wǎng)絡(luò)這一載體。有些教師生性羞澀，不敢當(dāng)面表達(dá)自己的想法，于是我建立了一個(gè)我園教師專屬的BBS，這里不僅是教師們之間交流的平臺(tái)，也成為了她們與我這個(gè)園長(zhǎng)溝通的橋梁。也許是消除了面對(duì)面的尷尬，也許是年輕人熟悉的網(wǎng)絡(luò)給予了她們放松的心態(tài)，在這里，我常常能聽到教師們內(nèi)心的聲音，它們使我感受到真實(shí)。也幫我明晰著方向。

四、寬容信任，給教師適當(dāng)自由飛舞的空間

我認(rèn)為，幼兒園應(yīng)該是一個(gè)允許想象、鼓勵(lì)創(chuàng)新的地方。俗話說(shuō)：初生牛犢不怕虎。那何不讓年輕的教師們帶著這一股沖勁，給幼兒園注入新鮮的活力呢?

在不違背教育原則、不違反職業(yè)操守的前提下，我常常給予教師一定的自主權(quán)。例如班級(jí)布置，從色彩到布局，教師們可以有自己的特色：家園活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)，教師們可以有自己的安排：園服的款式，教師們可以有自己的選擇；教工活動(dòng)的形式，教師們也可以有自己的創(chuàng)意……曾經(jīng)有老教師善意地提醒我：“別把這些小的慣壞了!”我卻認(rèn)為：適當(dāng)?shù)淖杂赡軌驑O大地調(diào)動(dòng)年輕教師的積極性，這樣的工作效果遠(yuǎn)比她們被動(dòng)地接受任務(wù)好得多。

一次園內(nèi)教研活動(dòng)中，一位剛剛參加工作的教師自告奮勇開放原創(chuàng)課，勇氣著實(shí)可嘉，可是，看過她的教案我們一致認(rèn)為：雖有新意，但難度不宜，材料不當(dāng)。我們委婉地表達(dá)了想法并試圖幫她修改設(shè)計(jì)，可是這位教師卻信心十足，并堅(jiān)持自己的設(shè)計(jì)思路，聯(lián)想到她平日里的倔強(qiáng)，看著她自信滿滿的神態(tài)，我沒有再表示什么。果然，活動(dòng)不成功，她主動(dòng)來(lái)找我們，摸著腦袋不解地問：“怎么跟我想的不一樣呢?”這時(shí)我笑了，因?yàn)槲抑啊翱v容”的目的達(dá)到了。對(duì)這樣一位有熱情、有自信的教師，如果一開始就否定、強(qiáng)行干預(yù)她的想法，會(huì)傷害她的積極性，甚至磨滅她的個(gè)性。人云亦云的工作態(tài)度，這是我最不愿意看到的。現(xiàn)在，失敗的體驗(yàn)會(huì)讓她重新審視對(duì)待他人建議的態(tài)度，這樣的獲得，遠(yuǎn)比一節(jié)成功的活動(dòng)要有價(jià)值得多。園長(zhǎng)可以猶如一位慈祥的母親，給予孩子空間，靜待孩子的成長(zhǎng)。