和諧校園視閾下的校園安全文化建設(shè)

李超民

（中南大學(xué) 政治學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

和諧校園視閾下的校園安全文化建設(shè)

李超民

（中南大學(xué) 政治學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

建設(shè)校園安全文化是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。充分認(rèn)識(shí)和高度重視校園安全文化建設(shè)的意義，正視校園安全文化建設(shè)的隱患及其根源，探索構(gòu)建校園安全文化的途徑和策略，是和諧校園建設(shè)的必由之路。

和諧校園；安全文化；建設(shè)

一 校園安全文化建設(shè)的重要性

校園安全，不僅包括師生生命和財(cái)產(chǎn)安全，更重要的還包括他們的心理安全、心理和諧等內(nèi)隱性內(nèi)容。試想如果一個(gè)人的心理、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、生命觀不健全、不正確，就必然衍生出很多高危行為，如：有暴力心理傾向就可能會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)斗，過(guò)度自卑就可能有輕生的想法，心胸狹窄、“自我中心”的性格缺陷往往就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張甚至出現(xiàn)沖突……這些都屬于不安全的心理范疇。因此，校園要真正實(shí)現(xiàn)“安全”，就必須提升校園安全文化，解決師生深層次的心理問(wèn)題，及時(shí)滿足他們的心理需要。

（一）校園安全文化建設(shè)有助于提高師生的安全認(rèn)知

校園文化是在社會(huì)文化影響下，以學(xué)生為主體，以校園環(huán)境為背景，由學(xué)校全體成員為發(fā)揮學(xué)校職能，而開(kāi)展的各種具體活動(dòng)中所取得具有校園特殊的物質(zhì)形式和精神成果。人們一般把校園文化分為物質(zhì)文化、制度文化（或組織文化）和精神文化三類。安全文化分別滲透于這三類文化之中，起著基礎(chǔ)和支撐的作用。

以往校園比較重視物質(zhì)文化、制度文化和精神文化中的高層次內(nèi)容建設(shè)，卻忽視了安全文化的灌輸，導(dǎo)致了許多不該發(fā)生的慘劇的發(fā)生，給人們帶來(lái)了許多的痛苦的記憶和反思。據(jù)教育部、公安部等單位對(duì)北京、天津、上海等10個(gè)省市的調(diào)查顯示，2004年全國(guó)約有1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天約有 40名學(xué)生非正常死亡。[1]同時(shí)，與一些校園意外事故相比，由學(xué)生心理疾患引發(fā)的事件更加不容忽視。可見(jiàn)，問(wèn)題之復(fù)雜，情況之嚴(yán)重，已到了非猛醒不可的地步。而實(shí)現(xiàn)師生的猛醒的第一步，就是要提高其安全認(rèn)知，對(duì)師生灌輸尊重生命和保護(hù)生命安全的教育。

（二）園安全文化建設(shè)有助于激活師生的安全情感

通過(guò)安全文化建設(shè)所帶來(lái)的安全穩(wěn)定的校園秩序，是學(xué)校師生員工的夢(mèng)寐以求。師生理想的和諧校園應(yīng)當(dāng)是在校園里充滿民主法治、公平正義、安定有序、師生員工誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、自然和諧的美好家園。試想，一個(gè)連安全穩(wěn)定秩序都達(dá)不到的學(xué)校，和諧校園豈不成了皮之不存、毛將焉附？師生們的身心健康和工作學(xué)習(xí)必然受到嚴(yán)重影響。

安全的校園是保障學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的前提，是構(gòu)建和諧校園的首要條件，校園安全文化建設(shè)既強(qiáng)調(diào)人的生存或物質(zhì)層面的安全，更強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值或精神層面的安全。[2]沒(méi)有良好的校園秩序和人的心理和諧，和諧校園就無(wú)從談起。

校園安全文化不僅能激活師生的安全情感，而且在此基礎(chǔ)上形成的師生安全精神、安全素質(zhì)又可反過(guò)來(lái)鞏固校園安全文化成果。總之，校園安全文化能夠凝聚師生的人文精神，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。當(dāng)前，校園總體上是安全和諧的，但學(xué)校外部不安定因素對(duì)其的沖擊較大，校內(nèi)不和諧的現(xiàn)象仍然存在。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展、我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段的普及，各種思想觀點(diǎn)和行為方式直接影響著校園，這對(duì)校園和諧發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。隨著學(xué)生心理疾病的增多，這已經(jīng)成為影響校園安全的一個(gè)重要因素。可見(jiàn), 進(jìn)一步建設(shè)校園安全文化，最大限度地消除學(xué)校安全隱患，建立和諧的校園就顯得迫在眉睫。

（三）校園安全文化建設(shè)有助于增強(qiáng)師生的安全意志

校園安全文化是校園安全的基礎(chǔ)性工程和必由之路。校園安全文化建設(shè)以提高人的安全素質(zhì)為主要任務(wù)，是提高師生員工安全文化素質(zhì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這需要師生以堅(jiān)強(qiáng)的安全意志來(lái)實(shí)現(xiàn)。而校園安全文化建設(shè)的成果又有助于師生安全意志的提升。安全文化素質(zhì)包括：安全知識(shí)與技能、安全意識(shí)與觀念、安全態(tài)度與行為準(zhǔn)則等。校園安全事故發(fā)生的原因，無(wú)外乎是人的不安全行為和物的不安全狀態(tài)，而物的不安全狀態(tài)歸根到底也是人為因素造成的(自然因素除外)。縱觀已發(fā)生的校園安全事故，絕大部分還是緣于人的因素，源于師生的安全文化素質(zhì)不高、意志力不強(qiáng)所造成的。

加強(qiáng)校園師生安全文化意志力教育，也就抓住了校園安全工作中的主要矛盾，也就抓住了安全工作的基礎(chǔ)和根本。通過(guò)倡導(dǎo)校園安全文化建設(shè)，提高師生安全文化意志力，就可營(yíng)造校園安全文化的氛圍，防患于未然，從而減少人的不安全行為所造成的安全隱患和責(zé)任事故，堵塞安全管理漏洞，進(jìn)而保證校園事故發(fā)生機(jī)率明顯下降。實(shí)踐已證明：只有當(dāng)安全成為一種文化意志的時(shí)候，才能擺脫“發(fā)生事故一整改一檢查一再發(fā)生事故一再整改一再檢查”的不良循環(huán)的可怕怪圈。[3]

二 正視校園安全文化建設(shè)的隱患及其根源

（一）校園安全文化教育相對(duì)缺失

許多學(xué)校缺乏安全教育的積極性和主動(dòng)性。一些學(xué)校把安全文化教育放在首位，卻忽視了學(xué)生的安全教育。有的學(xué)校只在節(jié)假日或重要活動(dòng)時(shí)才考慮安全教育問(wèn)題，而在日常教學(xué)中缺少或者全無(wú)安全教育課程。同時(shí)，不能把日常管理工作和學(xué)生安全教育相結(jié)合，流于形式，當(dāng)發(fā)生事故后才處理、反思。學(xué)生對(duì)水災(zāi)、火災(zāi)等自然災(zāi)害和突發(fā)事件的相關(guān)知識(shí)知之甚少，而且缺乏必要的防御、自救知識(shí)，當(dāng)大的災(zāi)害和事件發(fā)生時(shí)不能采取有效、及時(shí)的措施來(lái)進(jìn)行自救或他救。學(xué)校師生在發(fā)生突發(fā)危機(jī)狀況時(shí)表現(xiàn)出來(lái)心理素質(zhì)，實(shí)在讓人堪憂。汶川地震中的“范跑跑”事件，除了范美忠的道德問(wèn)題外，也反映了部分老師的面對(duì)突發(fā)危機(jī)事件的心理素質(zhì)。大部分學(xué)生在遇到危機(jī)事件（地震、火災(zāi)）時(shí)就慌了神，完全不知道如何自我保護(hù)；老師在混亂的情況下，也不能立即采取行之有效的安全措施。2010年全國(guó)校園安全事件頻發(fā)，“50天發(fā)生6起校園慘案”。2009年12月，湖南湘鄉(xiāng)校園踩踏事件，造成8名學(xué)生罹難、26名學(xué)生受傷。2009年上海市共發(fā)生大學(xué)生自殺事件21起，死亡13人，占全年大學(xué)生安全事故死亡人數(shù)的54%。[4]這正如同媒體批評(píng)的那樣，現(xiàn)在的學(xué)生“弱不禁風(fēng)”，再次說(shuō)明了校園安全教育刻不容緩。

（二）校園安全設(shè)備不完善和部分設(shè)施老化

大部分的學(xué)校雖有一定的安全設(shè)施，但也并不完善；而貧困的學(xué)校連起碼的安全設(shè)施都不具備，有的學(xué)校沒(méi)有安全監(jiān)控設(shè)備，不能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)安全事故的苗頭；有的學(xué)校沒(méi)有專門的安全通道，沒(méi)有安全通道的指示路線圖，遇到地震火災(zāi)時(shí)，師生就不能在第一時(shí)間逃離事故現(xiàn)場(chǎng)；有的學(xué)校不是每層樓都設(shè)有滅火裝置，這樣就會(huì)貽誤最佳的滅火時(shí)間，導(dǎo)致火勢(shì)的擴(kuò)大；有的學(xué)校電路已經(jīng)嚴(yán)重老化，滅火裝置、報(bào)警系統(tǒng)過(guò)于陳舊，遇到安全隱患時(shí)，起不到應(yīng)有的作用；有的學(xué)校保衛(wèi)人員配備不到位，疏于職守，不能有效的協(xié)助學(xué)校及時(shí)疏散人流。這些客觀硬件的缺失都會(huì)給校園的安全埋下隱患，導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

（三）校園安全文化建設(shè)缺乏有力的制度保障

完善安全工作保障機(jī)制，打造高效順暢的法規(guī)制度，是校園安全文化發(fā)展的根本保證，對(duì)提高安全防范能力具有重要意義。目前，學(xué)校對(duì)師生的安全文化教育日益重視，但是在制度保障上還有很多不健全的地方。一是校園的安全教育制度不健全、不規(guī)范，僅僅在特定的時(shí)間開(kāi)展，沒(méi)有長(zhǎng)效性和日常性制度作為保障；二是校園安全文化教育監(jiān)督機(jī)制缺失或流于形式。

三 構(gòu)建校園安全文化的途徑和策略

（一）以校園和諧發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變校園安全文化理念

要構(gòu)建平安的校園，就必須有一種“靈魂”作統(tǒng)領(lǐng)和主題，這個(gè)靈魂和主題就是“和諧”。一個(gè)學(xué)校的安全文化理念，它是學(xué)校和諧發(fā)展的“啟明燈”，它源于學(xué)校睿智的教學(xué)理念和管理思想，它將滲透于和諧校園的每一個(gè)細(xì)胞，貫穿于校園和諧發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，在以校園和諧發(fā)展為主題的背景下，要想從根本上規(guī)范地開(kāi)展校園安全建設(shè)工作，最大程度地避免校園安全事故的發(fā)生，就必須牢固樹(shù)立和體現(xiàn) “以師生為本”的校園安全文化理念。

和諧校園建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)相互聯(lián)系、相互影響、相互促進(jìn)。推進(jìn)和諧校園建設(shè)是構(gòu)建和諧社會(huì)的題中應(yīng)有之義，而和諧校園建設(shè)又為構(gòu)建和諧社會(huì)注入強(qiáng)大活力，是和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)性工程。[5]構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)還要求學(xué)校提供強(qiáng)大的文化和精神支持，這是學(xué)校在新的時(shí)代條件下所肩負(fù)的重大歷史使命。

要堅(jiān)持校園發(fā)展為校園和諧第一要?jiǎng)?wù)。校園和諧在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展水平，對(duì)于提高學(xué)校的綜合實(shí)力起著至關(guān)重要的作用。加快校園平安發(fā)展，是解決學(xué)校前進(jìn)中各種矛盾和問(wèn)題的關(guān)鍵，也是建設(shè)和諧校園的根本和基礎(chǔ)。應(yīng)堅(jiān)持以解放思想為先導(dǎo)，以創(chuàng)新校園安全文化教育為載體，圍繞師生安全開(kāi)展教學(xué)工作、完善管理體制機(jī)制，群策群力，共謀發(fā)展，把和諧發(fā)展觀的要求貫穿于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和社會(huì)服務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以師生為本，是校園安全文化的基本理念。學(xué)校落實(shí)以人為本，就是要堅(jiān)持以師生為本，具體體現(xiàn)在管理和服務(wù)方式、方法上，避免簡(jiǎn)單粗暴；政策的制訂上要多溝通、多聽(tīng)取意見(jiàn)、多體現(xiàn)人文關(guān)懷，最終通過(guò)多渠道、多形式、多層次的教育活動(dòng)，使全體師生員工逐步樹(shù)立新的、正確的安全價(jià)值觀．形成人人“關(guān)愛(ài)生命，關(guān)注安全”的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)型、經(jīng)驗(yàn)性的安全觀向主動(dòng)型、系統(tǒng)型的安全觀的轉(zhuǎn)變。[6]同時(shí)，要把促進(jìn)和提升師生員工的安全文化素質(zhì)作為創(chuàng)建平安校園的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；要把學(xué)校安全文化教育同維護(hù)師生員工的切身利益緊密結(jié)合起來(lái)；要把校園安全文化教育滲透到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，增強(qiáng)校園安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）以校園“安全硬件”建設(shè)為基礎(chǔ)，構(gòu)筑牢靠的校園安全物態(tài)文化

校園安全物態(tài)文化主要足指學(xué)校教育教學(xué)中為保護(hù)師生安全的設(shè)備、設(shè)施和防護(hù)用品以及改善工作環(huán)境和工作條件而進(jìn)行的環(huán)境建設(shè)。在校園安全文化構(gòu)成要素中，最直觀、最外顯的因素就是校園的硬件設(shè)施。校園安全文化的推行，必須建立在完善的安全基礎(chǔ)設(shè)施和良好的安全管理的基礎(chǔ)上。校園文化的孕育、產(chǎn)生和成長(zhǎng)都要依賴于一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。要建設(shè)好校園安全文化首先要構(gòu)牢校園安全物態(tài)文化。

要按照校園安全事故防范的基本原則，加大校園安全基本設(shè)施的建設(shè)力度，確保校園安全設(shè)施的建設(shè)符合高校校園安全防范規(guī)定；要加大校園安全文化建設(shè)的物質(zhì)載體的資金投入，創(chuàng)建必備的“安全硬件”。有投入才會(huì)有產(chǎn)出，因此加大安全投入勢(shì)在必行。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該看到安全投入的重要性，逐年增加校園安全投入。應(yīng)及時(shí)維修和更換校園的視頻監(jiān)控系統(tǒng)、智能樓宇、防盜報(bào)警系統(tǒng)；安全保衛(wèi)部門裝備；用于消防安全的自動(dòng)滅火系統(tǒng)、消防器材的配備；漏電保護(hù)裝置；各類危險(xiǎn)源的安全防護(hù)；食堂保鮮設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)安全的信息防護(hù)；學(xué)校建筑物的避雷裝置等等；同時(shí)建筑工程技術(shù)方面需要注意：房屋墻體的質(zhì)量施工要求(如教學(xué)樓的護(hù)欄達(dá)到1.1米高)；地面的護(hù)滑技術(shù)(如教學(xué)樓的地碰不能使用拋光地磚)；實(shí)驗(yàn)室的裝備技術(shù)、醫(yī)務(wù)室的醫(yī)療技術(shù)。[7]

（三）以完善安全工作機(jī)制為保障，整合家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力

一要應(yīng)建立高效的安全管理機(jī)制和約束機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化、法制化。實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，分管副校長(zhǎng)和安全管理員具體抓，一級(jí)抓一級(jí)，層層落實(shí)的工作機(jī)制。加大問(wèn)責(zé)的范圍和力度。政府作為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保一方平安的責(zé)任主體，必須承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)管的責(zé)任，把校園安全管理和整治作為一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作常抓不懈，制訂政策，依法規(guī)范辦學(xué)活動(dòng)，積極做好法制宣傳工作，落實(shí)措施，強(qiáng)化考核，落實(shí)責(zé)任，對(duì)因失職失責(zé)造成惡劣后果的，視情節(jié)追究相關(guān)部門、相關(guān)責(zé)任人責(zé)任，直至移交司法機(jī)關(guān)處理。應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，制定了一系列安全工作制度。如《學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全管理制度》、《學(xué)生一日常規(guī)安全制度》、《校園治安秩序管理制度》、《消防安全管理細(xì)則》、《食堂安全、衛(wèi)生管理制度》、《門衛(wèi)安全制度》以及電教儀器室、電腦室、實(shí)驗(yàn)室等室的相應(yīng)財(cái)產(chǎn)安全使用制度。

二要應(yīng)使校園安全“升級(jí)”成為全社會(huì)共識(shí)和行動(dòng)，整合社會(huì)安全工作合力。校園安全文化建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，僅僅依靠教育部門和學(xué)校難以解決根本問(wèn)題。因此，有必要建立多部門共同參與、全社會(huì)聯(lián)動(dòng)的日常管理系統(tǒng)，共同維護(hù)校園安全。應(yīng)努力轉(zhuǎn)變家庭安全教育的方式，強(qiáng)化合力育人機(jī)制，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)定期聯(lián)系制度，定期聽(tīng)取社區(qū)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校建設(shè)的意見(jiàn)和建設(shè)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。如學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)可以簽訂《學(xué)生安全責(zé)任書(shū)》，把學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全管理做到家喻戶曉。同時(shí)廣大人民群眾積極參與社會(huì)綜合治理工作，學(xué)校應(yīng)與公安、司法、文化、工商和食品衛(wèi)生部門、社區(qū)緊密聯(lián)系，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的整治，對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行不定期的檢查，對(duì)學(xué)校周邊200米以內(nèi)的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳全部關(guān)閉，使周邊的環(huán)境得到凈化，確保了校園這塊圣地的純潔。

（四）以安全文化教育為抓手，營(yíng)造和諧的校園安全文化氛圍

校園安全文化建設(shè)的中心工作是如何實(shí)踐安全文化教育，大力營(yíng)造和諧的校園安全文化氛圍。校園安全教育是適應(yīng)當(dāng)前校園安全形勢(shì)和校園和諧發(fā)展的需要．也是師生提高安全文化素質(zhì)的需要。通過(guò)加強(qiáng)安全教育，增強(qiáng)師生的法制觀念和防范意識(shí)。

一要廣泛宣傳“安全重于泰山”的思想，大力營(yíng)造“關(guān)心安全、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注心理”的氛圍，以創(chuàng)建平安和諧校園為契機(jī)，進(jìn)一步改善校園環(huán)境，規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身體、心理、行為等方面和諧健康地發(fā)展。要積極開(kāi)展健康教育、健康服務(wù)、健康校園、健康鍛煉、健康品行、健康心理、健康飲食等一系列活動(dòng)。正如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出：加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理，應(yīng)提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)急避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動(dòng)的能力。

二要通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)話潑、靈話多樣和有針對(duì)性的安全教育活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的校園文化環(huán)境，大力發(fā)展學(xué)生個(gè)性，陶冶學(xué)生的道德情操，增強(qiáng)學(xué)校安全文化的凝聚力。如可以利用課余時(shí)間組織師生參加法律講座、安全知識(shí)競(jìng)賽、安全技能實(shí)戰(zhàn)演練、模擬法庭、安全主題演講等，針對(duì)典型案例在師生中開(kāi)展案件剖析、分析案件成因，將安全知識(shí)滲透到大學(xué)生的思想意識(shí)之中，營(yíng)造積極主動(dòng)的校園安全文化氛圍，摒棄灌輸?shù)谋粍?dòng)接受的安全教育方式，使其樹(shù)立安全防范意識(shí)和自覺(jué)遵紀(jì)守法意識(shí)，掌握安全防范技能，提高預(yù)防（踩踏事故發(fā)生、飲食衛(wèi)生預(yù)防傳染病等重大事件）安全水平。

三要建立安全教育基地為了讓師生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)，在校外、城市社區(qū)建立師生安全教育基地，師生通過(guò)安全教育基地的“平臺(tái)”了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，向居民宣傳安全知識(shí)、傳播安全文化、倡導(dǎo)安全思想，讓師生在宣傳安全知識(shí)的同時(shí)，自己也更加熟悉、掌握各種安全知識(shí)，提高自身的安全意識(shí)和安全防范能力，實(shí)現(xiàn)師生與居民“雙贏"局面，也有利于營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。

[1]李莉.每年約1.6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡,80%可以避免[N].北京晚報(bào),2004-03-29,(1).

[2]孫慶珠.高校校園文化概論[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2008:181.

[3]孟瑾.校園安全與校園文化建設(shè)[A].2006年全國(guó)公安院校人文素質(zhì)教育理論研討會(huì)論文集[C].武漢:湖北警官學(xué)院,2006.

[4]李雪林.大學(xué)生自殺和猝死非正常死亡現(xiàn)象需警惕[N].文匯報(bào),2010-03-19,(3).

[5]施洪甲,錢潤(rùn)光.西部高校和諧校園建設(shè)新探[M].昆明:云南大學(xué)出版社,2008:132.

[6]于海峰.高校校園安全文化的構(gòu)建[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(10).

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（責(zé)任編校：張京華）

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A

1673-2219（2011）01-0114-03

2010－10－01

李超民（1982－），男，湖南邵東人，中南大學(xué)思想政治教育專業(yè)博士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃碚撆c實(shí)踐。