多種方式教學 打造活躍課堂

滕州市東沙河中學（277511） 郝士敬

1．多給學生動手的機會。

“我看了，我忘了；我說了，我記住了；我動手做了，我明白了。”盡量讓學生在課堂上動手，會增加學生思考的機會，有利于突破難點，會收到意想不到的效果，最好讓學生分組討論，合作探究，促進學生的自主、合作、探究意識的培養。

如，在學習“等高線地形圖”時，由于比較抽象，一部分學生在理解上出現了困難，于是我就布置讓學生以小組為單位，讓學生“因地制宜”用能找到的合適材料做出“山峰、山谷、鞍部、陡崖”的山體模型，并畫出其等高線，用鐵絲做出其等高線模型，用線連起來，一提就應發現立體的山體空心模型，結果出來后，簡直是精彩極了。做山體模型的材質五花八門，有用木頭刻的，有用土豆、蘿卜刻的，有用泥巴堆的，有用橡皮泥捏的，但都很好地體現了學生的理解力；在展示相應的等高線圖時，學生理解上的差異就顯示出來了，各小組選派代表說出自己畫圖時的過程，然后，讓其他小組評判，說出其優劣點，怎樣改進等。課堂上學生思維活躍，熱鬧非凡，學生的參與度很高。而在展示用鐵絲做的等高線模型時，能做得較精致的只有一兩個小組了，體現了學生理解力、動手能力、合作意識的差異。師生看到精彩作品時，由衷地發出了贊嘆聲，其實，這情景本身就是對學生最好的教育。

2．適度、合理地使用多媒體教學。

在教學當中，有時需要再現地理事物、地理現象及地理過程。多媒體教學手段能很好地表現地理教學內容，化靜為動，化無聲為有聲，化課堂為需要的任一國家或區域，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定的地理環境，極大地調動學生的積極性，激活課堂。如，在學習臺風、海嘯、洪水等自然災害給人類帶來的災難時，用多媒體展示實拍視頻，給學生帶來的震驚程度無異于一次心理地震，使他們感同身受。

3．巧設計多練習，打造高效課堂。

學生地理知識的構建、地理素養的養成要建立在對已學知識的掌握和遷移上，而“鞏固知識的最好手段就是練習，而練習效果取決于練習設計的針對性、研究性和創新性。”如何讓練習更有效呢？首先，要明確練習的目標；其次，要注意靈活把握時間和強度，要把練習穿插在講授及師生雙邊活動之中，恰當掌握練習的“火候”，難易程度應張弛有度。再次，教師要面向全體學生，練習方法要靈活，盡可能做到讓學生動而不亂、活而有序。