設(shè)計(jì)案例探究 問題引發(fā)思考

陜西省神木職教中心（719300） 王雅茹

新課程為教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用教材提供了空間，但是同時(shí)也是對教師的一種挑戰(zhàn)：新課程要求由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生發(fā)展；由重教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生“學(xué)”，也就是說學(xué)生由被動(dòng)地“聽”變?yōu)橹鲃?dòng)地“學(xué)”；教師由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”。 教師由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生一起走向知識(shí)”。怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)？怎樣做好“引導(dǎo)”的角色？

在備課時(shí)盡量在問題設(shè)置上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如：“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)特點(diǎn)”設(shè)計(jì)案例探究。

李守銀家住在江淮平原上。全家6口人，上有兩位老人，下有兩個(gè)上學(xué)的孩子，李守銀承包了8塊地，共0.5公頃，農(nóng)活主要由他和妻子來做，李守銀家與另外5家村鄰共同購買了一頭耕牛，一臺(tái)水泵，一臺(tái)電動(dòng)拖粒機(jī)。其他小型農(nóng)具每家自備。李守銀用0.3公頃田種雙季稻，0.1公頃田種單季稻，0.1公頃田種其他作物。他家每年約收稻谷3800千克，其中2500千克留做家庭口糧，飼料用糧，其余的1300千克到市場上出售。（雙季稻產(chǎn)量為10500Kg/公頃；玉米的產(chǎn)量為4000-4500Kg/公頃，小麥為2250-3000 Kg/公頃。）

問題設(shè)計(jì)：

1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模大還是小？

2、相對于其他糧食作物，水稻單位面積產(chǎn)量高還是低？

3、計(jì)算李守銀家家的商品率是高還是低？（美國水稻商品率95%）如果擴(kuò)大經(jīng)營規(guī)模，給李守銀家5公頃地，全種雙季稻，商品率是多少？根據(jù)我國的國情，可能嗎？

4、機(jī)械化水平如何？0.5公頃的地，怎么還分了8塊？對于實(shí)現(xiàn)大型機(jī)械化有什么影響？

5、科技水平如何？

師生共同歸納出季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)：