探索有效教研策略 促進地理教師發展

北京市順義區教育研究考試中心（101300） 盧鳳琪

教研員對落實國家課程標準，促進教師專業發展，提高學科教學水平起著重要作用。我在擔任中學地理教研員期間，始終把“專家的理論水平，崇高的人格魅力；教師的一線經驗，領導的管理才能。”作為追求的目標。采取三抓，兩改，一落實的教研策略，沿著一條主線進行學科管理，取得了明顯成效。

三抓，首先是抓理論學習與專業水平提升不松勁。教研員和地理教師一起學習教育學、心理學理論，學習教材、教法理論，學習著名特級教師的教學經驗，并深入鉆研課程標準和教材。近年來先后學習了鐘作慈先生主編的《地理教育與素質教育》、美國Linda- Campbell及霍力巖等譯的《多元智力教與學的策略》等數十本理論著作。在學習與實踐基礎上進行經驗總結與理論提升。近年來，我區地理教研員和教師在國家級和市級研討會上作經驗交流6次，在國家級刊物上發表文章10余篇，在全國公開出版圖書中發表文章60余篇，5名教師獲得市級論文評比一等獎，有效地提升了教師的業務素質和理論水平。

其次是抓基本功培訓不動搖。通過理論講座、課例研討、外出學習、基本功競賽等教研活動，培養教師分析教材進行教學設計的基本功；通過練習、培訓、展示及應用活動，有效地提高教師運用板書、板圖、板畫及地理教具的基本技能；通過課件制作與使用、網絡教學、網上教研等活動，提高教師運用現代信息技術教學的能力。2007年在全市教師基本技能展示活動中獲得一等獎；2002年至今有10名教師獲得市級教學設計競賽一等獎，多名教師獲得市級課例評比一等獎；2009年5月我在北京市初中地理教學研討會上作了“積極使用板圖、板畫，提高地理課堂教學實效性”的經驗介紹，受到市基教研中心領導和與會教師的充分肯定。

第三是抓典型示范不虛浮。每學年推出兩名以上的典型教師，分別采用示范課、經驗交流、技能展示等活動，加速提升他們的教學水平。在全體教師中推廣典型教師經驗，帶動其他教師快速成長。張蕊、楊靜、劉月蕓、仇麗燕等老師，分別在教學設計、課件制作、實踐活動、寓德于教等方面有突出表現。他們是我區地理教改的典型，正在引領其他教師前進，共同推動地理新課程的實施。

兩改，一是改變地理教學方式。核心是變被動學習為主動學習，引導學生從現實生活與體驗出發，通過探究式、體驗式等學習方式，激發學生對地理問題的興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。2002年至今，我區兩次承擔全市地理學科新教材實驗研討會。2009年承擔了“北京市中小學地方課程《環境與可持續發展專題教育》現場會”，我在會上作了“整合資源 積極推進環境與可持續發展教育”的經驗介紹，展示了采用不同教學方式的教學錄像課，被國家基礎教育資源庫收錄，另有10節市級研究課受到各區縣聽課教師的表揚。

二是改變教研指導思想。以前的初中教研活動只關注初中地理課程標準和教材，忽視初、高中教學的銜接。初中教師既要研究義務教育階段地理課標和教材，也要了解高中地理課標和教材。高中地理教師同樣也需要掌握初中課標和教材。做好初、高中教學的銜接，既有利于學生的發展，也是推進新課程實施的必然要求。每年高考結束后，我都組織初中教師做高考題，從中領悟初中地理知識與技能在高中學段的作用，為初、高中教學銜接提供依據。

一落實，就是落實地理課程標準，我和中心組成員共同研討，并在教學中進行驗證比較，最終形成了適合順義區中學地理教師使用的“地理課程標準解讀討論稿”。將地理課程標準的每一條理念、課程目標及內容標準都結合順義區地理教學實際進行解讀，形成了近四萬字的解讀稿。

在實際教研工作中，我采取教研員——中心組成員——備課組長——全體地理教師這樣一條主線進行學科管理。以教研員為核心，中心組成員為骨干，備課組長為落腳點，使全體地理教師的教學水平都得到提高。在學科管理的過程中，堅持開展活動與激發熱情并舉，基礎研修與反思提升并重。始終注意傾聽一線教師的意見，采用各種方式引導鼓勵他們做好自己的工作。比如，在教研會上對進步快的教師進行表揚，讓不同水平的教師在教學研討會上交流經驗，選擇骨干教師參加教輔讀物的編寫，創造條件讓所有教師通過參加各種基本功培訓與展示，為教師成長搭建平臺。

青年教師的培養是教研員的中心工作之一，只有廣大教師的素質提高了，地理教學改革才能向前推進。我主要采用了“三定，兩做，一提升”的方式培養青年教師。三定，首先是定人員，將學歷合格、素質較好、上進心強的青年教師作為重點培養對象；其次是定內容，將教學設計、教學手段運用、教學行為等教學基本功確定為重點培訓內容；第三是定目標，每位接受重點培訓的教師，都要爭取在市級競賽上獲獎，在全國公開出版的報刊、雜志、書籍上發表文章。兩做，就是每人每年做一節研究課，做一次課標或教材輔導。一提升，就是通過總結經驗與反思，提升教育理論水平。將教材輔導、理論講座、共同備課、論文研討、共同編寫地方教材和教輔讀物等作為培養青年教師的主要活動。

我先后培養了多名青年教師，取得了很好的成績。其中, 韓福軍老師在1996年底舉行的北京市教學基本技能大賽中獲得全能獎，并使順義地理學科獲得競賽優勝獎。張蕊老師在“北京市2007年初中新課程教師教學基本功展示活動”中榮獲地理學科一等獎。朱秀榮老師在2004年12月承擔了全國課改研討會的觀摩課，受到了教育部副部長等有關領導的表揚。李寧老師的“城市區位因素”課例在北京市中學地理案例評選活動中獲得特等獎。李學會老師的“我們周圍的廢棄物”錄像課被國家基礎教育資源庫收錄。張蕊老師的“北京市的天氣和氣候”教學設計和楊靜老師的“中國的耕地資源與農業”教學設計分別獲北京市一等獎。王鐵寶老師在2005年北京市教育學會地理教學研究會舉辦的“信息技術與學生發展”論文評選活動中獲得一等獎；劉月蕓老師在“2007年北京市遠郊農村義務教育學校骨干教師培訓成果展示活動”中，獲教學設計一等獎；張蕊、宋紅兩位教師的論文于2009年獲得北京地理教學研究會年會優秀論文一等獎。閆德文、郭艷青兩位教師于2009年4月各承擔了一節市級研究課，有效地推動了三級課程整合，受到了市課程教材發展研究中心領導及聽課教師的充分肯定與表揚。2004年由本人指導的學生實踐活動展覽在北京市評比活動中獲得一等獎。

通過上述有效教研策略的實施，國家地理課程標準在我區得到了有效落實，地理教學質量得到了明顯提高，同時也促進了地理教師的專業發展。在此基礎上，今后將進一步探索有效教研策略，提升教師的教學和科研水平，為全面落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要創造更加有利條件，達到提高公民地理素養的目標。