多元文化背景下青年學生理想信念教育的困境與應對

李曉輝

(四川農業大學 政治與法學學院，四川 雅安 625014)

近些年來，隨著多元文化洪流的不斷涌現，青年學生價值觀的變化引起人們的深思：一些青年學生對理想信念的追求更加實際，更注重實惠。有的學生重視物質利益，淡化理想信念；有的學生重視個人理想和個人追求，忽視社會理想和社會責任；有的學生重視生活理想，忽視道德理想。上述種種現象在畢業生求職過程中體現得淋漓盡致。當下，到經濟特區去，到一線城市去，到掙錢最多的地方去，已經成為大學畢業生的實際口號……在多元文化的洪流面前，青年學生理想信念教育被逐漸掩蓋了。

一、多元文化背景下，沖擊青年學生理想信念的主要因素

1.社會上存在著大量的理論與實際相對立的現象

青年學生在課堂上、書本上、宣傳媒體中學到了理想信念的基本內容。但當他們走向社會或把目光投向社會時，卻看到了大量的社會實際現象與所學理論不符，甚至是對立，這無形中讓他們懷疑自己所學的理想信念教育的內容和對理想信念的追求和向往。在課堂上，老師講解沒有共產黨就沒有新中國，共產黨的干部都是為人民謀福利的，是人民群眾的公仆，但實際生活中利用手中權力為自己謀取私利的、貪污腐敗的共產黨員干部被頻頻曝光；他們了解社會主義的優越性，知道社會主義制度是人類社會最民主、最平等的制度，但在實際生活中又看到了我們缺少民主運行的社會環境，一些監督機制在某些時候也不能發揮應有的作用。這種理論與實際的差距，對青年學生的理想信念造成了嚴重影響。

長期以來，人們認為思想政治教育是解決青年學生思想問題最強有力的途徑之一。然而由于社會風氣不正，理論與實際差距較大，再好的思想政治教育也難以收到預期的教育效果。例如，面對西方多元文化思潮和價值觀念的沖擊，有的學生缺乏對信息的辨別能力，在思想上產生了動搖；有的學生在追求個人價值的過程中滑向“個人主義”的極端，對國家、集體漠不關心；有的學生不能理解社會問題的復雜性和艱巨性，被情緒左右，降低了對前途的信心，甚至走向消極或激進；有的學生經受不住“非理性主義、個人主義、實用主義、消費主義”等消極、腐朽思想的影響，人生態度發生了巨大變化，把物質享受作為人生的最大幸福和最終目的。上述青年學生的種種表現，的確引起我們深思。

2．多元文化洪流所帶來的理論滯后使許多思想認識問題沒有解決

在多元文化背景下，我國已發生了深刻的社會變革。社會環境、人們的思想觀念和價值觀念都發生了極大變化。在這一客觀現實面前，理論創新研究相對薄弱和滯后。對于最基本的現實問題，比如改革開放的深入發展，西方各種文化和價值觀念不斷涌入我國，打破了我國原有的高度集中統一的、相對封閉的文化環境和價值觀念，出現了一元文化與多元文化、一元價值觀與多元價值觀并存的局面。尤其是文化與價值觀表現出多種態勢，如傳統與現代、西方與東方、主流與非主流、大眾與精英等多元發展態勢越來越明顯，一元與多元的沖突也越來越激烈。上述這些問題的出現有什么樣的影響？我們又該怎么看待和應對等問題都缺乏強有力的理論說明，社會上還沒有形成基本共識。這種情況必會造成青年學生的思想混亂。

此外，原有的理論沒有做到及時更新，這就使得有些人要么用原有的理論來裁決現實，要么就是放棄現有的一切去搞資產階級自由化。青年學生在這一過程中無所適從，深感失落。尤其是不少青年學生“在這紛繁復雜的文化樣式和多元的價值觀面前，處于一種無所適從，無所歸依的狀態，在理想認知、信念實踐方面陷入了無法解脫的困境”。他們大有失落感及困惑感。“迷茫、困惑、失落、無助……”已成為部分青年學生的口頭禪。他們開始否定父母的權威，懷疑老師的理論說教，質疑黨和政府的工作，惡搞歷史上的英雄人物，在他們的心目中已經沒有神圣的東西，他們失去了傳統的價值觀卻又找不到新的價值觀的規范，精神無所寄托。青年學生的這一思想現象，雖然還不是主流趨勢，但它的確是理論滯后造成的。

3．理論的不確定性影響了青年學生樹立理想信念的積極性

青年學生的理想信念問題是一個關乎國家意識形態建設和學生自身健康發展的重大問題。如何使作為祖國未來發展中起中流砥柱作用的青年學生堅定自己的理想信念，依然是新時期高校思想政治教育工作的重點所在。但是，近幾年來，理論發展是不確定的，不斷變幻。在這變幻不定的環境中，青年學生難以樹立較為堅定的理想信念。此外，這種變幻又影響到思想政治教育，大大降低了思想政治教育的實效性。

4．蘇東劇變沖擊了青年學生理想信念的堅定性

蘇聯解體、東歐劇變，是20世紀發生的一件影響異常巨大的事件。這一事件給世界社會主義事業帶來了巨大沖擊，使國際共產主義運動陷入低谷。蘇東劇變對我國青年學生的思想產生了極大的沖擊。部分青年學生理想信念動搖，甚至懷疑和否定共產黨和社會主義。基于此，江澤民同志指出：“理想信念教育，是黨的思想政治工作的核心內容。只有在全黨同志和全體人民中牢固樹立正確的理想信念，才能不斷增加凝聚力和戰斗力，我們的事業才能不斷取得成功。”[1]89

二、多元文化背景下，青年學生理想信念教育的主要障礙

在多元文化背景下，由于諸多社會不利因素的影響，青年學生思想領域出現了不利于理想信念教育的諸多阻礙。

1.逐漸淡漠的道德觀念

在多元文化背景下，在我國改革開放不斷向縱深方向發展的今天，西方社會中的實用主義、功利主義、夸張自我、自我追尋、唯意志論等觀念已被部分青年學生所接受、欣賞和推崇，他們開始注重對眼前利益的追求，集體觀念淡薄，理想信念缺失，他們不再甘于奉獻和付出，而是金錢至上、唯利是圖。這無形中誘發青年學生淡漠道德，善惡不分，美丑混淆，對是非缺乏正確的評價標準。如有的學生將無故曠課、考試作弊、論文抄襲視為理所應當，把誠信當做愚蠢，把艱苦樸素當做吝嗇。淡漠的道德觀念、下降的道德水平會給曾經樹立起來的理想信念涂上一層虛偽的陰影。

2．極為強烈的逆反心理

逆反心理也稱對抗心理和逆向心理，是“客觀環境與主體需要不相符合時所產生的一種心理活動，具有強烈的情緒色彩，即帶有較強烈的抵觸情緒”[2]9457。當代中國青年學生成長于中國社會發生巨大變化的歷史進程之中，尤其是“社會轉型之深刻，多元文化之碰撞，再加上獨生子女家庭環境，使得原有的教育元素和價值規范受到沖擊和挑戰”[3]。很多學生為了凸顯自我，很容易表現出反對傳統束縛的思想和行為，表現出強烈的逆反心理。再加上社會上的一些不良風氣和丑惡現象，使他們對正統的教育內容和教育方法反感，對教育者反感，對社會輿論導向反感，對正面的說教反感，甚至一些同學對教育內容的真實性產生懷疑，對老師失去信任。

3．急功近利的價值觀念

在經濟全球化、價值多元化、信息網絡化的時代背景下，青年學生在人際交往、入黨、擇業、學習、閱讀等方面出現了實用主義和功利主義傾向，他們重利輕義、唯利是圖，甚至是見利忘義。在學習上，青年學生重眼前利益，缺乏長遠規劃，并盲目追求利益最大化，缺乏誠信品質，致使考試作弊、論文抄襲等事件頻繁出現；在閱讀方面，青年學生漠視本專業領域和人文社會科學領域的經典名著，而熱衷于應試、求職等實用性閱讀。這種閱讀所帶來的后果，正如復旦大學教授張汝倫所指出的：“人的素質只靠學習英語和電腦是培養不出來的。人的素質只能靠人文教育來培養，而閱讀經典應該是人文教育必不可少的一環。”上述這些現象的出現都是急功近利價值觀直接導致的后果，這一后果對青年學生的理想信念教育是百害而無一利的。

三、多元文化背景下，青年學生理想信念教育方法的創新

在多元文化背景下，面對新的形勢和新的問題，我們必須及時更新教育理念和教育方法，力求理想信念教育顯現出新的效果和新的水平。

1．積極探索隱性教育方法

隱性教育作為一種新的教育理念，它是相對于顯性教育而言的。隱性教育主要是指教育主體、教育內容、教育目標、教育方式，是間接的、隱藏的、潛移默化的，學生往往在不知不覺中接受教育的一種教育方式。該教育方式以教育目的的潛隱性和浸潤性，教育方式的“非正規”性和彌散性，教育對象的接受的自覺性和主動性為突出特點，它所追求的終極目標是：“促使知、情、信、意、行之間的良性循環，達到教育的最優化效果。”[4]基于這一教育理念，教育者在對青年學生進行理想信念教育時，不僅要把自己視為學生的朋友、伙伴、引導者，而且還要寓教育于活動、娛樂、學習之中，讓學生在沒有感受到被教育的時候卻接受了教育。這種避開學生逆反心理、含而不露的教育方法會收到理想的教育效果。

2．引導學生正確看待社會問題

任何教育的開展都離不開一定的社會環境，理想信念教育更是如此。這是因為社會環境是一個由多種要素構成的復雜系統，它對每一個社會成員的認知、情感、行為有著潛移默化的影響。也就是說，社會環境的優劣在某種程度上決定教育活動的成效。而社會問題是構成社會環境的一個方面，對社會問題如何看待將直接影響教育效果。作為教育者，對青年學生感興趣的、關注的社會問題不能回避，更不能不敢觸及，而是要站在理論的制高點上以高度的責任感和科學精神給予解答，和學生坦誠不公地平等交流，這也正是教育的魅力所在。但在解答和交流的過程，決不能出現不負責任的亂講，這不僅解答不了學生的疑惑，更違背了教育者的職責。

3．注重培養青年學生的思維素養

方法比知識重要，能力比分數重要，這是眾所周知的道理。但是，在今天的教育教學中，我們卻忽視了對學生思維能力的培養。縱觀當前高校的思想政治理論課教學，仍有部分教師還沒有擺脫應試教育的束縛，照本宣科、一言堂、滿堂灌的授課現象還大量存在。這樣的課堂教學不僅沒有把“死的知識”變為“活的知識”，而且把“啟迪學生思維、鼓勵學生質疑”拋到了腦后。其后果是學生沒有學會分析論證問題的能力，對很多問題不能辯證地從正反兩個方面去分析和看待，甚至有的學生走進了思維的“死胡同”。基于此，作為教育工作者，不僅要在分析問題中讓學生感受到什么是正確和錯誤以及其他復雜情況，還要幫助學生分析原有片面認識出現的原因是什么，正確的思維是什么。長此以往，學生的科學思維方法將會得到培養。

[參考文獻]

[1]江澤民.江澤民文選：第3卷[M].北京:人民出版社，2006.

[2]朱智賢.心理學大辭典[M].北京：北京師范大學出版社，1989.

[3]王漸蘇.準確把握在校大學生的思想特點 增強思想政治教育實效性[J].求實，2009(1).

[4]朱志剛.論思想政治教育的隱性化[J].求實，2006(2).