Web2.0網絡環境下的大學生思想政治工作創新

◎趙蕾蕾 胡 斌（浙江大學）

Web2.0網絡環境下的大學生思想政治工作創新

◎趙蕾蕾 胡 斌（浙江大學）

一、從web1.0到web2.0：當前網絡環境的新變化

毫無疑問，信息網絡的產生與發展正深刻地影響和改變著我們的生活。在適應不斷分化與整合的現代社會整體發展趨勢的過程中，網絡通過不斷調整自己的定位，融入到了現代社會政治經濟、科學技術和文化發展的主流，并廣泛而深刻地參與到了現代社會的構建與發展進化之中。現代人新的生存方式和本質力量正是網絡的現代性作用的結果；尤其是在交互開放型的網絡共同世界中，人的生存環境、行為方式和精神追求與傳統生活世界呈現出完全不同的景象。

本世紀以來，隨著web2.0概念的提出以及web1.0到web2.0的迅速升級，網絡的發展進入到了新的時期。簡而言之，web2.0就是以人為核心線索的互聯網絡，包括目前在互聯網絡上流行的博客（Blog）、維基百科（Wiki）、網摘、社會網絡（SNS）、P2P、即時信息（IM）、Google、百度等形式，尤其是近兩年來盛行的推特（Twitter）、臉譜（Facebook）和微博就是最能體現Web 2．0概念的代表事物。

與web1.0比較起來，web2.0最大的不同在于其提倡的個性化內涵，即個人作為主體積極參與到了互聯網中，實現了從“發布”到“交互”的跨越。個人不僅是互聯網信息的被動接受者和使用者，同時成為互聯網主動的信息生產者和傳播者。具體而言，從web1.0到web2.0，在模式上是從讀向寫并伴隨創造的一個改變；從基本結構上則是由網頁向發表或展示演變；從工具上是由互聯網瀏覽器向各類瀏覽器以及Rss閱讀器等內容發展 ；在運行機制上則是自“Client Server”向“Web Services”的轉變。由此，互聯網內容的締造者也由專業人士向普通用戶拓展，信息用戶完成了由單一身份向雙重身份的轉變。

最終，當我們把視野聚焦到高校和青年大學生群體時，就會發現上述的客觀變化對當下大學生的學習生活、思維習慣、價值觀念正在產生巨大而深遠的影響。

二、機遇VS挑戰：web2.0網絡環境對高校思政工作的影響

（一）高校思想政治工作在web2.0下的機遇

1.創新了高校思想政治教育的手段和載體。傳統的思想政治教育方式方法主要有課堂、談話、會議、報告等，思想政治教育的成效受制于信息資源的有限性和表達方式的單一性等很多條件的限制，而web2.0網絡環境具備既能傳播文字又能傳播聲音和圖像的優勢，可以隨時隨地將文本、聲音、圖像、電視信息傳遞給設有網絡終端設備的任何個人、任何地方，為思想政治教育的開展提供了聲、像、文字相結合的教育課件來輔助教育，使教育手段直觀化、形象化、現代化，它顯示出來的新穎高超的技術特性和超大的信息量，是傳統的思想政治教育的技術手段望塵莫及的。

2.豐富了高校思想政治教育的內容。網絡具備資源共享的特點，從而為高校思想政治教育提供了源源不斷、豐富而鮮活的教育資源：其一，教育內容的形態從平面性走向立體化，由靜態變為動態，從現實時空趨向超時空；其二，超大信息量和信息的固有本質，使教育內容變得豐富而全面，并且具有客觀性和可選擇性；其三，具有極高的文化與科技含量，可以使教育內容的政治性本質隱含在歷史文化知識和現代科技信息之中。

3.提高了高校思想政治教育的針對性。提高針對性是高校學生思想政治教育永恒的主題。思想政治教育要達到這個目的，一個重要的前提就是要了解學生，認識學生，摸準學生的思想脈搏，清楚學生的真實思想動態并聯系這些思想實際開展工作，網絡環境為高校思想政治教育的開展提供了一個新的平臺。同時與以往單調的課堂教學模式相比，網絡教育更具娛樂性，更具說服力，能夠聲情并茂地闡述復雜枯燥的事理，內容豐富多彩，從多種感官綜合促進了受教育者對教育的接受程度，而且能收到更好的教育效果。客觀地說，網絡中的思想政治教育更具及時性、針對性、直接性。

4、促進了高校學生思想政治教育的社會化。一方面，網絡拆毀了學校與社會之間的圍墻，使學生思想政治教育的空間由課內延伸到課外、由校內延伸到校外、由國內延伸到國外，教育者“一言堂”的教育方式被信息高速公路所形成的豐富的網絡信息資源所取代，學生可以迅速地了解外部世界所發生的政治、經濟、文化生活等各方面的信息；另一方面，網絡豐富的信息和跨時空的交流與協作功能，越來越把一所學校、一個區域、一個國家乃至全世界聯成一體，為社會各界積極參與高校學生思想政治教育提供了便利條件和機會，從而有助于大學生在一個比以往更加廣闊的社會環境中學習和積累社會知識，從而更加順利地完成個人的社會化。

5、提出了高校思想政治教育的新模式。由于web2.0的交互性特征，教育者在網絡中所起的作用可以概括成一種引導作用，即由知識的灌輸、行為的管理逐漸轉化為信息選擇的啟發指導和社會生活的幫助、服務，這種方式在更大范圍內實現了教育者和受教育者的雙向互動式教育模式，受教育者會根據自己的見解對教育內容提出置疑甚至反對。這種模式更具人情味、更具親和力，能更徹底地清除教育對象心中的困惑與疑慮，使思想政治教育的效益在質上比傳統模式更具優越性。

（二）高校思想政治工作在web2.0下面臨的挑戰

1.對傳統教育主體權威的挑戰。傳統的大學生思想政治教育是以信息的可控性為重要基礎的，教育信息一般通過教育者進行嚴格的篩選和整理后灌輸給大學生。但是，在互聯網上，信息具有多向性和共享性，這為大學生提供了選擇和比較的可能，學生自我教育的主動性大為加強，有時甚至會出現教育者所接受的信息遲于或少于被教育者，從而失去了宣傳、教育、解釋的優先地位，教育者的權威面臨挑戰。這是web2.0網絡環境下的思想政治教育工作亟需解決的問題。

2.對傳統教育內容方法的挑戰。在網絡環境下，傳統教育內容的主導地位受到多元文化與信息潮流的強烈沖擊，學生對信息的自主選擇性空前增強，這樣學生在對事物的認識、理解和接受上，更趨向于相信自己的獨立判斷。如果高校思想政治教育工作仍然停留在直接告訴學生對與錯、是與非、美與丑的事實并要求他們簡單服從這一層面上，就很難再為學生所接受。另一方面，大學生在深入網絡生活后漸漸習慣于雙向甚至多向交流方式，必然要求思想政治教育從內容到形式都能采取更加民主更加自由的方式進行。這同樣需要我們的教育工作者能積極主導web2.0網絡環境的話語權，從而對學生做出正確具體的引導。

三、從問題到對策：高校思想政治工作的網絡化創新路徑

（一）加強網絡載體建設，豐富網絡思想政治教育內容

豐富高校網絡思想政治工作的內容最基本的要求就是開展網上思想政治教育，加強網上形勢與政策的教育，宣傳黨的路線、方針和政策，將思想政治課堂延伸到網上，打造教育教學的網上平臺。

一是要加強網絡思想政治教育基本設施建設。高校應積極投資建設網絡硬件，各院系和思想政治教育工作者也要打造以特色網頁為主體的網絡軟件，當好思想政治教育的“主人翁”，只有這樣網絡思想政治工作才能不斷擴大覆蓋面。

二是要加強網上思想政治教育網絡信息資源建設。建立政治理論信息資料庫，將馬克思主義中國化的理論成果引入網絡，并占領主要陣地。建設一批富有各高校特色的思想政治教育網站。如政治理論學習網站、網上黨校、校園BBS、QQ、微博、Wiki自主學習系統等，為思想政治教育工作的深入開展提供更加便利的條件和技術支持。

三是建立完善的網絡系統。努力營造思想政治教育的信息環境氛圍，增強校園網對大學生的吸引力。調動教師利用網絡進行教學的積極性，加強學生與教師的聯系與交流；將網絡應用到學校管理中，通過網絡發布學校的形勢政策、管理條例和服務信息，建立建議和意見反饋機制，準確掌握學生的思想動態。

（二）運用網絡技術，建立集約化思想政治教育信息平臺

遵循以“學生為本”的工作理念，形成以“六大平臺”為主要模塊的大學生網絡思想政治教育信息載體。構建學生思想政治教育工作體系和長效機制，增強思想政治教育效果。

第一，建立有效的網絡思想政治教育平臺。為了充分發揮“思想政治理論課”和“刑事政策課”的主渠道和主陣地作用，要以思想政治理論課教學網站為依托，開設“思想政治課”、“形勢政策課”多媒體教學課件、思想政治理論學術論壇、經典著作選讀、專題資料庫、網上影院、網上溝通交流及答疑系統等欄目。通過形式多樣的教學軟件，把嚴肅抽象的理論教育內容變成生動有趣的教學活動，實現教學目的。

第二，建立網絡黨團建設平臺。通過網上“虛擬社區”，創建專門的紅色網站，開展網絡主題教育活動、網上互動黨課、網上政治理論學習的組織模式；開展網上團的建設，建設網上團支部，進行網上評優工作，組織網上主題日等。如開展網上青年志愿者活動，舉辦網上科技文化月、藝術節等活動，以增加活動的思想性、趣味性、開拓性，提高活動的參與率、擴大輻射面，培養學生的創新精神。

第三，建立人性化、規范化的網絡管理育人平臺。高校學生工作應在重視健全各種規章制度的同時，建立科學的管理育人服務平臺。為此，以學工部、團委、公寓中心網站為依托，建立學生綜合管理系統。包括學生管理信息發布、評獎評優、綜合素質測評、學習成績和課程管理、日常教學質量管理、學生學籍管理等。

第四，建立高品位的網絡素質教育平臺。網絡的開放性、交互性使其成為開展素質教育的最佳途徑。要運用網絡開設各具特色、風格迥異的人文社科、自然科學類專題講座、學生第二課堂、社會實踐活動、職業資格認證、科技創新創業等的內容教育，推動素質教育的蓬勃開展。

第五，建立高效有序的就業服務和就業指導網絡平臺。在完善網上畢業生管理系統、為畢業生和用人單位雙向溝通提供信息平臺的基礎上，要堅持以就業為龍頭，加大就業咨詢、指導力度。運用web2.0網絡環境完善大學生就業指導課程體系，加強對大學生就業思想政治教育，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀，為大學生就業發揮積極的引導作用。

第六，建立以人為本的心理健康教育網絡平臺。網絡的虛擬性、互動性為開展心理咨詢工作提供了得天獨厚的空間。學校可以組織心理咨詢專任教師，積極建設心理健康專題網站，開設咨詢熱線、心理行為訓練、學生網上心理測驗調查、學生心理檔案、心理健康咨詢熱線等欄目。形成以學生自我調試為主的自主調節與學校干預下的外部調節共同作用的發展系統。

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責任編輯 紀 峰