雙減背景下優(yōu)化小學語文閱讀教學的策略探析

張知音

摘 要：伴隨著雙減政策的適時提出，各學科教育教學實踐出現(xiàn)了新的局面，學生在學習過程中也獲得了更為現(xiàn)代化的學習方法指導。閱讀是小學語文教學過程中的重要組成部分，是學生深入了解文本內(nèi)容、解讀思想感情的有效方法，那么如何在雙減背景下提高學生的閱讀效率與質(zhì)量，成為了教師需要認真思考的事情。本文以趣味閱讀游戲的融入、網(wǎng)絡視聽優(yōu)勢的發(fā)揮、作業(yè)設計的提質(zhì)增效等展開闡述，對小學語文高效閱讀教學進行探析。

關鍵詞：小學語文;雙減背景;閱讀教學;網(wǎng)絡視聽;作業(yè)設計

小學階段語文閱讀教學的根本目的在于使學生具有較高的閱讀能力，并在閱讀過程中了解知識、掌握知識，并在實踐中運用知識。雙減政策的提出，為小學語文閱讀教學提供了新理念、新方法、新指引，旨在通過高效化的課堂教學，使學生在單位時間內(nèi)能夠獲取更為廣泛的知識、產(chǎn)生更為深入的理解，并最終作用于閱讀能力的提高與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。所以，教師可以通過趣味閱讀教學，利用網(wǎng)絡視聽優(yōu)勢，引導學生在趣味橫生、豐富多元的小學語文課堂上，發(fā)揮主觀能動性進行高效的閱讀實踐。

一、融入趣味閱讀游戲，激發(fā)學生閱讀興趣

任何學科的學習與探索如果有了興趣的加持，就會使學生產(chǎn)生無窮的動力，這也是調(diào)動學生學習積極性、實現(xiàn)學習質(zhì)量切實提升的有力“法寶”。那么如何喚醒、激發(fā)、提升學生對小學語文閱讀的興趣呢？這需要趣味化閱讀游戲的引入，這樣一方面可以落實寓教于樂理念，另一方面則可以讓學生邊游戲邊閱讀、邊閱讀邊思考，進而使閱讀過程產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師應當立足于教材文本內(nèi)容，合理的融入閱讀游戲，充分激發(fā)學生對閱讀的興趣。

例如，在學習《橋》時，課文充滿著感情，體現(xiàn)了一種責任意識和奉獻精神，有利于在趣味化的閱讀游戲中使學生更為深入的體會其中的情感。由此我引入了一種角色扮演狀態(tài)下的趣味游戲閱讀，可以使學生帶著感情去閱讀課文，并體會文中的優(yōu)秀短句。與此同時，我為學生提出了閱讀過程中需要思考的問題，包括“小說中描寫了一位怎樣的老支書，從神態(tài)、語言、動作等角度找出相關證明。”學生帶著問題投入到了趣味閱讀當中，對老支書的人物特點有了更深的了解，準確的回答了相應的問題，閱讀興趣也得到了激發(fā)。

二、利用網(wǎng)絡視聽優(yōu)勢，拓寬學生閱讀視野

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀課堂上，單一的文字閱讀影響了活躍氛圍的營造，并且還使閱讀實踐局限于固有的教材內(nèi)容之中，這在一定程度上限制了學生閱讀視野的拓展。網(wǎng)絡視聽優(yōu)勢的發(fā)揮則可以很好的解決這個問題，教師可以立足于教材基本內(nèi)容，利用網(wǎng)絡視聽資源快捷高效、豐富多元的突出優(yōu)勢，對學生的閱讀內(nèi)容進行適當?shù)难诱?，使學生突破教材靜態(tài)內(nèi)容的限制，了解到更為廣闊、精彩、動態(tài)的語文天地，為閱讀有效性的實質(zhì)化提高創(chuàng)造有利條件。

例如，在學習《狼牙山五壯士》時，這篇課文有著濃厚的愛國主義色彩，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義精神。單以文字描寫不足以展示英雄的英勇無畏，由此我為學生播放了一段“狼牙山五壯士”的影視視頻，學生從戰(zhàn)斗中感受到了五壯士的英雄氣概。在可視化的環(huán)境中我引導學生朗讀課文，并結合閱讀成果填寫課后的內(nèi)容。學生在視頻的影響與加持下，閱讀效率得到了提升，理解水平也隨之提升。我還為學生展示了更多的英雄事跡，進一步開拓了學生的閱讀視野，將雙減背景下豐富學生閱讀內(nèi)容的理念貫徹到了實踐當中。

三、作業(yè)設計提質(zhì)增效，強化學生閱讀認知

雙減政策的核心理念之一就是降低學生的作業(yè)壓力，使教育教學回歸到學習知識、運用知識的軌道上來，優(yōu)化作業(yè)設計也就此應運而生。課后作業(yè)是學生鞏固知識基礎、深化理解程度的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)閱讀教學模式顯然不能夠適應新時期學生的學習需求，這種問題亟待解決。教師可以在當堂檢測環(huán)節(jié)促進作業(yè)設計的優(yōu)化，通過提質(zhì)增效的進行，降低學生的知識運用難度，提高作業(yè)完成效率與質(zhì)量，進一步強化學生的閱讀認知，將雙減政策的核心理念落到實處。

例如，在學習《宇宙生命之謎》時，這篇課文充滿想象力，有利于調(diào)動學生的閱讀積極性，并通過作業(yè)設計的優(yōu)化鞏固閱讀成果。我首先為學生展示了太陽系的八大行星，并引導學生了解了地球的特殊之處。而后引導學生帶著探索欲投入到課文閱讀當中，學生對誕生生命所需要的溫度、水源、氧氣等內(nèi)容有了基本的了解，同時也對地球生存環(huán)境的難能可貴有了新的認識。在當堂檢測環(huán)節(jié)，我利用多媒體課件為學生呈現(xiàn)了相應的問題，使學生在動態(tài)化、可視化的環(huán)境中進行高效的作業(yè)實踐，進一步提高了作業(yè)完成率與質(zhì)量，也進一步鞏固了學生的閱讀成果。

總而言之，雙減背景下在小學語文課堂上開展高效的語文閱讀教學，不僅可以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還可以進一步增強學生在閱讀過程中的參與感和獲得感，為實現(xiàn)閱讀效率與質(zhì)量的雙向提升奠定基礎。所以，教師應當探索趣味化、多元化的閱讀教學方法，并在作業(yè)設計的提質(zhì)增效方面持續(xù)發(fā)力，引導學生在高效率、高質(zhì)量的小學語文課堂上實現(xiàn)閱讀能力的飛躍。

參考文獻

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