高校學生社團隱性育人功能芻議

楊飛龍

（中南大學 商學院，湖南 長沙410083）

高校學生社團隱性育人功能芻議

楊飛龍

（中南大學 商學院，湖南 長沙410083）

高校學生社團最根本的出發(fā)點就是育人，它是學生“自我教育”、“自我管理”、“自我服務(wù)”和“自我成長”的有效載體，更是當前學校素質(zhì)教育和校園文化建設(shè)的重要途徑。在發(fā)揮高校學生社團常規(guī)育人功能的同時，進一步挖掘隱性育人功能，構(gòu)建高校學生社團隱性育人體系，對促進高校學生社團的長遠發(fā)展，培育社會化、高素質(zhì)、有公民意識的復合型人才具有十分重要的意義。

高校社團；隱性教育；育人；組織創(chuàng)新

我國高校學生社團發(fā)展歷史已經(jīng)歷了100多個春秋，百年來，大學生們始終與國家的命運前途休戚相關(guān)，榮辱與共。無論是1904年京師大學堂的“抗俄鐵血會”，還是建國初期北京大學五四文學社，再到當前林林總總的各種社團，高校學生社團發(fā)展始終沿著一條共性的發(fā)展軌道，那就是：培育新人，關(guān)注國家命運與民族發(fā)展，促進社會進步。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅從2004年到2008年4年間，北京高校就新增社團1 413個，學生社團總數(shù)達到3 506個；社團注冊成員新增10．9萬人次，注冊總?cè)藬?shù)高達27．88萬人。截至2009年底，湖南高校社團超過100個的高校已有13個［1］?！坝裨谏蕉菽緷?，淵生珠而崖不枯”，蓬勃發(fā)展的高校學生社團正培育著一代又一代思維敏捷、敢于創(chuàng)新的新青年。

社團快速發(fā)展的同時，一些背離社團育人主旨的現(xiàn)象也在不斷發(fā)展著：競選社團會長、副會長先要吃喝拉票，社團間的合作也要講究“套路”，不足80人的社團當官的就有30人［2］……“社團版官場現(xiàn)形記”在現(xiàn)實生活中不少見，并有燎原發(fā)展之勢。面對新形勢下社團出現(xiàn)的各種新情況，社團管理者如果僅僅采用傳統(tǒng)的教育方式，對學生進行強行灌輸、居高臨下式的管理，無疑將適得其反。如何保持社團的健康發(fā)展，使其始終沿著育人的發(fā)展軌跡，在探討高校新的教學和管理方式的大趨勢下，充分挖掘高校學生社團隱性育人功能值得大家高度關(guān)注。

一、相關(guān)概念論述

（一）高校學生社團含義

一般而言，社會團體的簡稱就是社團，社團是伴隨生產(chǎn)力的進步而產(chǎn)生的。在我國，直到1911年辛亥革命發(fā)生后才出現(xiàn)了各種學生和群眾社會團體，即社團。隨著時代的變革，社團的含義已有所變化，當前我國所指的社團是社會組織的一種。學生社團作為整個社團組織的一個分支，具有與社團組織相類似的特點。

從高校學生社團成立的目的和我國高等教育的社會功能來看，現(xiàn)代高校學生社團就是一種在學校有關(guān)部門的領(lǐng)導下，大學生根據(jù)自己的興趣、愛好，通過自愿的方式結(jié)合而形成的一種初級的群眾性組織。它的目標是實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育和自我發(fā)展，最終實現(xiàn)培育人才的目的。高校學生社團最大的特點就是自愿，他不帶有任何的功利性質(zhì)，他是個體學生的個性與群體學生共性的結(jié)合體，在學生社團這個大熔爐中，個性是社團存在的前提，共性是社團發(fā)展的基礎(chǔ)，而育人則是社團最終的目的。

（二）隱性教育的內(nèi)涵及特征

上世紀60年代末，教育學家們發(fā)現(xiàn)有計劃的學校教育常會使學生產(chǎn)生“無意識的學習結(jié)果”，而這種結(jié)果與學生學習的氛圍密切相關(guān)。為研究這種非正式課程的重要作用，教育學家將其稱為隱性課程、潛在課程等，以區(qū)別于學校正常教學中的顯性課程。隨著對隱性課程研究的深入，研究者逐漸發(fā)現(xiàn)隱性課程不僅存在于學校非正式教學中，也扎根于學校以外的家庭和整個社會中［3］。由此，一種新的教育方式——隱性教育誕生了，它將育人的視野拓展到學生學習、生活的整個教育環(huán)境中，能夠促進學生身心全面發(fā)展和個性的完美塑造［4］。

隱性教育存在于育人的整個環(huán)節(jié)中，是一項系統(tǒng)工程。因此，其特征也體現(xiàn)在教育的全過程中。

（1）從教育目的看，隱性教育具有潛隱性。在受教育者完全無意識的狀態(tài)下就已經(jīng)接受了教育，隱性教育的潛隱性能消除當前新生代學生普遍存在的逆反心理，更容易讓他們敞開心扉。

（2）從教育方法看，隱性教育具有滲透性。大學是人生的黃金時期，教育者應(yīng)采用科學的教育教學方式對學生進行思想滲透，以培養(yǎng)大學生學會學習、學會做人的意識。

（3）從教育過程看，隱性教育具有間接性。傳統(tǒng)教育大都通過直接的灌輸式教學方法對學生進行教育，而隱性教育則以一種間接的、形象化手段對學生進行激勵和影響，在整個教育過程中它更尊重學生的主體地位。

（4）從教育主體看，隱性教育更能體現(xiàn)教育雙方的平等性。教是為了不教，要學生將學習內(nèi)化為自身行動，就必須充分尊重他們，發(fā)揮他們的主觀能動性。隱性教育更注重以人為本的教育理念，有利于學校真正地從學生出發(fā)去考慮問題。

（5）從教育效果看，隱性教育具有持久性。填鴨式的灌輸教育忽略了受教育者的內(nèi)心真實感受，教育效果不能持久。隱性教育更能促進學生知、情、意、行的全面發(fā)展，有助于教育者將感情投入到學生中，從而產(chǎn)生潛移默化持久性的教育效果。

二、高校學生社團隱性育人功能及其必要性

（一）高校學生社團隱性育人功能

之前的研究中，已有很多學者討論了高效學生社團的顯性功能［5－7］，如培養(yǎng)學生團隊精神、專業(yè)素質(zhì)，塑造學生民主意識，滿足學生心理發(fā)展需要。但對學生社團隱性育人功能的探討還比較少。

筆者認為，高校學生社團除具有顯性功能外，在新形勢下，還有助于促進顯性功能轉(zhuǎn)化的隱形功能。

（1）有效推進大學生社會化的功能。高校學生社團的快速發(fā)展，最大的亮點就是促進了大學生社會化進程。有調(diào)查顯示，當前大學生80%以上的信息來源于社會和網(wǎng)絡(luò)，大學生社會化的現(xiàn)實迫使高校學生社團必須發(fā)揮推進學生社會化的功能，全心全意地為廣大學生服務(wù)，從學生實際出發(fā)滿足大學生社會化的需求。

（2）全面提高大學生素質(zhì)的功能。早在1996年，中共中央國務(wù)院就下發(fā)了深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的文件，十幾年來，素質(zhì)教育的提法已深入人心，但如何全面提高學生素質(zhì)仍然有很長的路要走。高校學生社團作為學生自我服務(wù)、自我成長的有效載體，應(yīng)在遵循素質(zhì)教育的前提下，通過開展各種形式的課外實踐活動，努力成為學校第一課堂的有效延伸，全面提高大學生素質(zhì)。

（3）努力培養(yǎng)大學生公民道德意識的功能。《公民道德建設(shè)實施綱要》指出，社會公德與經(jīng)濟發(fā)展同等重要。大學生是國家現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，也是當代公民的優(yōu)秀代表。學生社團作為大學生思想政治建設(shè)的堡壘，應(yīng)努力培養(yǎng)大學生公民道德意識。在日?；顒又?，通過將社團活動、專業(yè)知識學習和社團成員道德意識建設(shè)相結(jié)合，使大學生在獲得知識技能的同時，增強其公民道德意識。

（4）充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的功能。2010年，我國高校畢業(yè)生達到630萬，比2009年凈增20萬。隨著大學擴招和我國人口的持續(xù)增加，大學生就業(yè)壓力越來越大。當今社會對人才的要求是通專兼?zhèn)?，不僅要有專業(yè)的知識，還要有高尚的情操。這為高校學生社團的發(fā)展提供了良好的途徑。高校學生社團可為學生提供豐富多彩的技能培訓、創(chuàng)業(yè)指導，提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導和服務(wù)，成為大學生走向社會的“充電站”。

（二）加強高校學生社團隱性育人功能的必要性

發(fā)揮高效社團隱性育人功能不僅有理論價值，更有現(xiàn)實的必要性。

（1）新形勢為高校學生社團建設(shè)和發(fā)展提出了更高的目標。當前，金融危機仍在持續(xù)，國際形勢復雜多變，中華民族偉大復興的重任對當代大學生提出了更高、更大的要求。以“育人”為出發(fā)點和根本點的高校學生社團更應(yīng)擔當起重任，充分發(fā)揮提高學生素質(zhì)、推進大學生社會化的隱性功能，按照為祖國培養(yǎng)一批又一批合格建設(shè)者和接班人的高度開展和不斷改進社團工作。

（2）高等教育體制改革的深化對社團發(fā)展提出了新要求。隨著高等教育體制改革的深入，學分制逐步推行，傳統(tǒng)以班為行政單位的組織管理制度面臨著新的挑戰(zhàn)，校園文化逐步從班級中退出。另一方面，傳統(tǒng)由行政班級所承擔的許多職能逐步向?qū)W生社團轉(zhuǎn)移，隨著社團數(shù)量和規(guī)模的不斷擴大，社團成員見面和溝通的機會越來越多。由于社團是學生自發(fā)形成的組織，社團成員往往具有共同的興趣、愛好，在社團里，成員間關(guān)系更為親密，也更容易找到歸屬感和志同道合的知己，社團提供的這種平等性和成員之間相互學習、相互激勵的形式，為每一個成員提高自身綜合素質(zhì)提供了一片天地。

（3）激烈的競爭和大學生就業(yè)壓力為高校學生社團提出了新期望。當前大學競爭激烈，大學生就業(yè)難也已成為事實。因此，很多同學希望通過社團的鍛煉增加評獎或就業(yè)的籌碼，在他們看來，社團是通向未來之門的一把“金鑰匙”。不少大學生對社團的功利性要求對社團也提出了新期望。另外，調(diào)查顯示，超過70%的大學生對所加入的社團漠不關(guān)心；僅有20%的社團成員愿意積極參與社團組織的活動；社團內(nèi)部人員之間的關(guān)系比較親密的僅為不到40%。這就是為什么有的社團成立之初欣欣向榮而經(jīng)過一段時間則陷入困境。社團是全體成員的集體，只有大家全力以赴、積極努力才能將社團建設(shè)好。

（4）社團存在的各種問題束縛了社團的進一步發(fā)展。前面已經(jīng)提到，當今社團中發(fā)生著一些違背社團育人主旨的行為，這直接導致成員對社團信任度降低，挫傷了成員的積極性，甚至阻礙了社團育人功能的發(fā)揮，并最終束縛了社團的進一步發(fā)展。現(xiàn)實的矛盾要求提高社團生存能力、增強社團成員的自主性。

三、美日高校學生社團隱性育人途徑

在美國，早在上世紀70年代學生社團就開始組織各種途徑的社會活動，以促進學生的自我交流、自我教育。首先，學校就非常注重在專業(yè)教學中滲透隱性教育。基本方法就是對每一個專業(yè)學生的專業(yè)課，都要求從社會、歷史和倫理三個方面進行研修，從而讓學生明白每一門專業(yè)課的歷史是什么？它與社會有何聯(lián)系？這門課將面臨哪些倫理問題？這樣就有助于激發(fā)學生課外思考能力，讓他們主動地去探索和發(fā)現(xiàn)，樂于學習。其次，美國大學有各式各樣的社團（俱樂部），這些社團與當時社會聯(lián)系緊密，不僅僅關(guān)注學業(yè)，也關(guān)注民生。如1095年成立的“校際社會主義者協(xié)會”和1991年成立的耶魯大學“爭取工業(yè)民主聯(lián)盟”，洛杉磯社區(qū)學院則有各系俱樂部（討論學業(yè)）、服務(wù)俱樂部等［8］，這些協(xié)會和社團對學生公民意識的培養(yǎng)意愿頗多。再次，社團經(jīng)常組織形式多樣的活動。為培養(yǎng)公民素質(zhì)，加強德育建設(shè)，美國有大量免費的紀念館和博物館。比如很多大學的科技協(xié)會都會組織學生參觀斯密申博物館里美國制造的第一家飛機，讓社員了解美國歷史。然后接著會參觀今天的登月飛船，讓大家看到本國科技進步對國力的促進，在潛移默化中，增強了社員民族自豪感，也增進了社團成員間的感情和友誼。

日本則培養(yǎng)學生以小處見長，日本大學社團往往會通過對成員精神和情感的熏陶，增強成員間感召力，以塑造學生完美人格。日本各級各類大學都有類似于我國學生會的學生自治會，學生自治會的管理者由會員選舉產(chǎn)生，社團成員自愿參加，學校則給予社團必要的場所和活動經(jīng)費，并定期或不定期派出與社團活動相關(guān)的教師予以指導。通常社團會組織符合社團意志的形式多樣的社團活動，這些活動因人而異，遵從學生個性差異，做到因人施教，在激發(fā)成員積極性的同時，更對成員起到隱性育人的目的。

國外高校和高校學生社團的隱性育人途徑給予我們頗多的啟示。首先，應(yīng)該從學校層面上探索對促進社團隱性育人功能的制度和措施，從理論上對此進行探討分析。相比而言，我國對隱性教育的理論研究還很不足。第二，在理論的指導下，開展一系列符合學生個性遵從學生意愿的隱性教育實踐，提高隱性教育的實效性和針對性。第三，我國各級各類學校有自己的特色，不能照搬國外經(jīng)驗，應(yīng)開拓屬于自己的隱性教育體系。

四、構(gòu)建高校學生社團隱性育人體系

要激發(fā)高校學生社團的隱性育人功能，并不斷挖掘和內(nèi)化隱性育人功能，就必須對高校學生社團進行組織創(chuàng)新，構(gòu)建適合高校學生社團的隱性育人體系。

（一）創(chuàng)新社團組織結(jié)構(gòu)

當前我國高校學生社團組織結(jié)構(gòu)大都為直線職能制，以社團主席為核心，主席垂直管理2至3位副主席，下設(shè)組織部、宣傳部、外聯(lián)部等各個部門，每個部門又由部長和成員組成，各部成員分別招聘，各部門之間配合較少。在社團成立初期，直線職能制既保證了社團的統(tǒng)一發(fā)展，使各部門在社團主席的領(lǐng)導下充分發(fā)揮了社團的各部門的作用。但隨著學生社團規(guī)模的擴大，直線職能制下各部門之間配合協(xié)作差，辦事效率低，有的人浮于事，有的忙得焦頭爛額，并且直屬領(lǐng)導負擔過重等劣勢無一例外地暴露了出來。為此，引入新的組織結(jié)構(gòu)管理方式首當其沖。為解決直線職能制橫向聯(lián)系少的缺點，筆者認為可引入矩陣制。一旦社團接受某項任務(wù)時，就臨時成立專門的任務(wù)小組，協(xié)調(diào)各部門的活動。矩陣制打破了直線制永恒不變的常規(guī)，引入了彈性、靈活的管理體制，在新的小組里，社團成員能為一個共同的目標努力工作，獻言獻計，克服了直線職能制中各部門平時相互脫節(jié)、工作相互推諉的現(xiàn)象。由于任務(wù)完成后，各成員仍然回到以前的部門里，因而矩陣制容易讓人產(chǎn)生臨時觀念，影響工作熱情。在實施中一定要充分注意到這點，盡量安排有工作經(jīng)驗的社團成員去參與任務(wù)，對新進成員則最好不要立即安排其參與社團活動，他們的重點是熟悉社團職能。

（二）創(chuàng)新社團組織形式

社團組織形式有很多種，在知識經(jīng)濟和終身教育的理念下，對高校學生社團而言，創(chuàng)建學習型組織形式才是社團發(fā)展的主要方向。打造高校學生社團學習型組織本質(zhì)就是要形成一種以學習為中心的社團氛圍。在構(gòu)建學習型組織的過程中，首先應(yīng)形成一種團結(jié)、和諧的社團學習氣氛。大學生接觸理論的時間多于實踐，社團應(yīng)充分發(fā)揮實踐性特點，幫助大學生在“做”中“學”，以“學”促“做”，將大學生的學習觀念由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。然后，在社團內(nèi)部建立一種“自學機制”，使學習成為大家的習慣。最后，形成一種全團學習精神，在自我學習的基礎(chǔ)上，開展團隊學習，全員學習，交流學習經(jīng)驗。

（三）創(chuàng)新社團組織制度

社團要發(fā)展，組織制度是保障。站在變化發(fā)展的視角看，保持社團“長治久安”的關(guān)鍵就是形成一種幫人育人的組織制度。首先，就是要形成一種規(guī)范的入會制度。在成員招聘過程中，以根據(jù)社團的發(fā)展需要招聘社團成員，揚長避短，既有利于激發(fā)成員的積極性又避免冗長的過程影響社團效率。第二，要形成一種規(guī)范的活動制度。社團組織活動要立足于社團根基，不能盲目追求“眼球”，應(yīng)更多地關(guān)注社團成員，防止社團活動的空虛化。第三，建立規(guī)范的社團評價體系。當今學校管理部門對社團的評價往往停留在社團的年終總結(jié)一紙空文上，對社團的全過程缺乏有效監(jiān)督。因此，建立規(guī)范的社團評價體系對保障社團辦團質(zhì)量，提高社團聲譽尤為重要。第四，建立規(guī)范的激勵機制。有了規(guī)范的評價體系才能有規(guī)范的激勵機制。激勵機制一定要鼓勵先進，鞭策落后，幫助社團完成“傳、幫、帶”工作，為社團發(fā)展儲備人才。

（四）創(chuàng)新社團組織文化

文化是社團理念、行為和整個社團成員群體的綜合表現(xiàn)和反映。我國高校學生社團要堅持社會主義文化方向，就必須不斷創(chuàng)新社團組織文化，站在時代的高度，大力推進社團文化建設(shè)，通過舉辦有品位、有號召力、有社團特色的文化活動樹立社團的品牌效應(yīng)，擴大社團影響力。廣義來講，社團文化其實就是一個大學校園文化的體現(xiàn)，良好的社團文化有助于孕育高水平大學。在創(chuàng)新社團組織文化的過程中，社團核心價值觀的設(shè)計和準確的品牌定位是重點，針對當前科技發(fā)展前沿和社會發(fā)展熱點來開展社團工作。在此基礎(chǔ)上，通過隱性育人功能的發(fā)揮，就可以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)、開拓精神、科學思維和公民意識的符合時代特征的優(yōu)秀大學生，也為社團的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］高校社團厲兵秣馬招募新人 玉在山而草木潤［N］．人民日報，2009－10－09（03）．

［2］瀟湘晨報．大學生社團官僚化嚴重80人社團30個官［N］．2009－12－25（A3）．

［3］李蓓蕾．內(nèi)隱認知：認識人類認知與學習的新窗口［J］．北京師范大學學報，2002（4）：12－19．

［4］王小棉．論教師隱性教育觀念的更新［J］．教育研究，2003（8）：82－92．

［5］畢洪東．高校學生社團發(fā)展的現(xiàn)狀分析與可能選擇［J］．淮北煤炭師范學院學報：哲學社會科學版，2008，4（29）：171－173．

［6］李毅昂．社會轉(zhuǎn)型期高校學生社團的變革和發(fā)展［J］．改革與戰(zhàn)略，2005（5）：58－60．

［7］宋晶．高校學生社團類型與功能研究——基于南京農(nóng)業(yè)大學社團情況調(diào)查分析［J］．消費導刊，2008（9）：252－253．

［8］侯亞元．從國外學校德育途徑得出的啟示［J］．中共鄭州市委黨校學報，2006（4）：164－166．

Discussion on Hidden Education Function for College Student Associations

YANG Fei－long
（College of Commerce，Central South China University，Changsha 410083，China）

The most fundamental starting point for College Student Association（CSA）is to educating students．CSA is not only an effective carrier to the students’self－education，self－management，self－service and self－growth，but also an important way to school quality education and campus culture．While exerting the conventional educating students function，how to further explore hidden function and construct hidden education system to CSA have great significance to promote long－term development of CSA and cultivate socialization，high－quality，civic－mind compound talents．

college association；hidden education；educating student；organizational innovation

G641

A

1001－6201（2011）05－0181－04

2011－02－20

楊飛龍（1973－），男，湖南邵東人，中南大學團委副書記，中南大學商學院管理科學與工程專業(yè)博士研究生。

［責任編輯：何宏儉］