論高校研究生公共藝術教育課程體系的構建

金璽鐸，賈昕東，劉 哲

論高校研究生公共藝術教育課程體系的構建

金璽鐸1，賈昕東2，劉 哲2

在加快推進素質教育的今天，如何針對研究生層次的學生實施藝術素質教育，如何構建高校公共藝術教育體系，這是擺在我們藝術教育工作者面前的新課題。筆者從我國藝術教育的基本國情出發，提出研究生階段的藝術教育是素質教育重要的深化，我國應該建立包括研究生藝術教育在內的完善的藝術教育體系，并注重大學的藝術實踐活動，提高重視程度，多方位地搞好藝術教育工作，提高研究生的藝術素養，培養社會急需的創造型、復合型高級專業人才。

研究生；藝術素質；公共藝術教育

眾所周知，研究生教育是在本科生教育基礎上的提高，選拔的范圍主要是具有本科以上學位在職人員以及應屆畢業生，培養的目標是未來各學科領域的骨干人才。我國的研究生教育起步較晚，20世紀90年代前，培養的研究生數量很少，是典型的精英式教育，他們中的絕大多數已成為國家今天建設和發展的棟梁之才。隨著經濟建設和知識經濟時代的來臨，社會對知識的價值有了新的認識，高層次人才短缺現象嚴重，人們要求接受高層次教育的需求猛增，高等教育進入了大眾化教育階段，目標側重于研究型、專業型，忽視綜合型培養，這顯然難以適應現代社會的發展以及對人才的高標準需求。創新是素質教育的本質，研究生教育應該更加突出素質教育的理念。當前我國研究生素質教育的觀念應該有一個根本的創新和轉變［1］25，在培養專業知識技能的同時，對研究生層次的素質教育，重視他們的綜合素質的提高，在現階段高校研究生教育體系中顯得尤為重要！

近年來，隨著素質教育在高校的深入推行，我國高校公共藝術教育得到了極大的重視，并初步形成規模，課程體系建設日趨完善，公共藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育所不可代替的特殊作用越來越明顯，但就目前的公共藝術教育而言，僅是針對本科生為主，對研究生層次的公共藝術教育的重視以及開展還是空白，構建合理的公共藝術教育體系勢在必行。

一、研究生藝術教育得不到重視，限制了研究生的綜合發展

雖從總體上看，研究生的文化素質較高，特別是業務素質較好，但是仍然有相當比例的研究生學識水平和綜合能力存在一定問題，最突出的表現是重科技輕人文。人文社會科學、思想道德及心理衛生等綜合素質較低，知識結構缺乏合理性，創新意識和創新能力不強。

藝術教育原本就是一種多元化的教育，受教育的個體具有很明顯的差異，受地域、民族、經濟、文化背景、受教育程度等多方面因素影響。由于研究生階段對學生選拔的特點，學生原有的藝術審美能力差異更為突出，應屆的本科生是近年來的高校公共藝術教育普及開展的最大受益者，而畢業多年在職研究生在這方面顯得明顯的先天不足，導致研究生階段其藝術文化知識非常貧乏，而這同培養綜合型人才的教育方針是相悖的。

在我國當前的研究生教育中，存在著過分強烈的知識化傾向。這里的知識化傾向，也可以稱之為科學主義或實證主義傾向。這就是說，把科學僅僅看成是一種知識；把研究生僅僅視為知識的傳承者；把研究生教育僅僅看成是對研究生的一種知識灌輸。這是不利于科學創新的，也沒有抓住高層次人才培養的關鍵所在［1］27。研究生教育以培養高層次、創造性人才為目標，它主要不應該是一種知識教育，而更多的是一種智慧教育。據調查，多數研究生對藝術教育在自己成才過程中的價值、功能和作用認識不足，造成對藝術元素的掌握與不同藝術流派、風格的了解甚少。分析其原因，除了客觀上的專業教育原因外，一個重要的原因就是沒有搞清藝術教育對研究生培養目標實現的價值，換言之，普遍的觀點認為，本科可以搞通才教育、素質教育，而研究生階段就是要搞專業教育，從而使素質教育不能向深入進行。筆者認為，研究生階段仍然是一種素質教育，是一種更為深入的素質教育，在本科階段進行的通才教育，是知識普及教育，學生學習的重點是掌握作為一個相對通才的基本知識和技能，而研究生階段，特別是碩士生階段，是建立在一定知識基礎上對學生創造性以及人格、心理等方面的綜合性的深入培養，是更為深入的素質教育。本科階段只能說是一些藝術素養的入門教育，而藝術教育的多方面的教育功能，包括對學生想象力、創造力、審美能力、人生觀等等的綜合教育，在研究生階段往往才真正發揮其作用。所以，我們必須重視研究生階段的藝術教育。

二、構建合理的研究生公共藝術教育課程體系

（一）提高理論認識，重視研究生藝術教育

藝術教育對提高研究生的藝術素養、培養研究生的創造能力是不言而喻的。出于藝術學與眾多學科的密切關系，為了確保研究生階段的藝術教育能夠有組織、有計劃、有特色地開展，必須將研究生藝術教育納入大學公共藝術教育體系。當然，考慮到現階段我國研究生教育的特點，要開展研究生藝術教育工作，很重要的一點還應該取得研究生指導教師的支持和理解，發揮他們的輔助教學作用。這個道理很簡單，如果指導教師對藝術教育不重視甚至也不懂得藝術，那么就很難讓他的學生加強這方面的學習。所以，不僅是在研究生的課程體系中增設藝術教育類的必修或選修課，對非藝術專業的指導教師也應有目的地開展一些培訓活動，進一步提高導師的藝術修養，這樣才有利于研究生藝術教育目標的實現，才能真正把藝術對研究生的創造性、直覺力、想象力的培養體現出來。

（二）科學管理與評價，合理安排藝術課程

加強管理是實施藝術素質教育的保障。高校研究生教育管理部門應對藝術課程教學內容、教學方式方法、教學計劃安排、教學效果的評估進行全方位的管理。檢查監督教學內容、教學方式方法要符合研究生教育的特點；教學計劃的安排在注重研究生基礎理論課程、專業課程和科學研究工作的基礎上，合理安排藝術教育課程。根據不同專業的特點，可將藝術教育課設置為必修課或選修課，安排合適的課時，同時要求研究生必須取得藝術教育課程的學分；教學效果的評估可以通過對研究生進行問卷調查，或對指導教師進行訪談、座談等方式，掌握藝術教育在研究生教育中的實施效果，了解研究生對藝術教育的需求，從而不斷豐富教學內容，改進教學方法，真正把藝術素質教育落到實處。

（1）課程目標：綜合不同學者對于課程目標的不同理解，可以把課程目標定義為以具體的學科內容為媒介，通過一定的教育教學活動，使學習者在某一時間內將發生的性質不同和程度不同的變化結果。“明確的課程目標，要求課程體系的確立，要緊密圍繞這一目標進行，在課程體系構建過程中具體設置哪些課程，要有充分的論證。只有緊密圍繞課程目標構建的課程體系，才能符合普通高校藝術教育的根本要求。”［2］74

（2）課程標準：研究生公共藝術教育不同于中小學基礎教育以及本科生藝術教育，又區別于專業藝術的教育，因此它的課程標準應該更具備針對性，更符合研究生公共藝術教育的實際情況。任何層次、階段的課程設置，都有相對的課程設置標準與要求，我們要根據當代學生的現狀，結合各校的實際，制定符合客觀可行相對統一的課程標準，確保研究生公共藝術教育教學工作的實效性與質量。

（3）課程結構：研究生公共藝術教育的課程結構設置應從“普及層次與提高層次、理論教學與實踐教學幾方面來考慮”［2］74。不僅要有各種類型的藝術課程，而且各種課程間的關系應該有實質性的意義，是科學合理的、符合實際的、具有長遠影響的內容。科學而合理的課程結構體系是提高人才培養質量的核心所在。

（4）課程設置：設置哪些課程和如何設置課程，是對課程的總體規劃，是課程結構的具體化。具體說就是如何依據一定的培養目標選擇課程，確定課程的類型及相關活動，確定教學時數、安排學習時間及順序。對于公共藝術教育來說，其課程設置應緊緊圍繞培養目標，根據學生的身心特點，進行合理地組織，充分體現各學科、各課程之間的內在聯系，形成合理的課程體系。

（5）課程內容和配套教材：根據人才培養目標，科學合理地建構分專業分層次的藝術選修課程，并配以針對性強的教材體系，改變以往所有非藝術專業通用一本藝術賞析教材或使用藝術專業課程的“壓縮版”教材的盲目教學現狀，切實從學生所學專業特點和以后發展的需要出發，提高學生學習藝術的積極主動性［3］92。

（6）課程評價與管理：加強研究生公共藝術教育的課程評價與管理是非常必要的。“課程的評價是要針對著教與學的質量上面，在教學質量上要建立一套科學完善的教學測量評價體系來度量。對教與學都能做出客觀評價的測量評價是保證教與學質量可持續提高的重要環節。”［2］75課程管理從學生選課，按時上課，到教師積極備課，認真授課，以及最后的教學質量評估，都要嚴格規范起來，制定考勤表、教學質量評價表、聽課等制度，引入最新的藝術教學內容，組織規范的教材編寫，制定參考書目，建立標準化題庫，避免選課盲目、授課隨意、缺少教學質量評價的問題［3］92。

（三）提高藝術素質，強化藝術教育對本學科專業的滲透

研究生的學習和教育往往是在一個特定的研究方向內進行的，這容易造成他們的知識面狹隘，只注重在自己的研究方向內的“精深”，而忽視知識面的“博大”，導致研究生在“洞穴”中思維；導致文科與理科之間、不同學科和研究方向之間的隔膜。為此，要加強藝術與文理學科融通［1］27。

（四）加強師資隊伍建設，開展藝術教育實踐

目前，研究生公共藝術教育的師資力量明顯不足，現有的師資往往表現出技能強、理論弱的特點，不適應研究生階段的藝術教育。提高高校藝術教育師資力量，需要從多方面入手，但總的原則是在加強引進專業藝術教師的基礎上，重視現有教師的跨學科培訓，綜合性地加強藝術教育水平。要加強相關的培訓和交流工作，首先，要加強對藝術教師的相關學科如哲學、美學、藝術理論的培訓外，提高藝術教師的理論水平，同時，也應該對藝術教師普及一定的多學科知識，以適應非藝術類的研究生教育；其次，充分調動和促進藝術家參與到大學的藝術教育中來，實現藝術家或藝術專門人才與藝術教育的結合。可以針對研究生的藝術教育，聘請有一定造詣的藝術家來學校開設專題講座或表演，加強交流，提高學校藝術教育的水準。此外，還可以通過設立公共藝術學歷教育，專門培養藝術教育的師資人才，豐富學校的藝術教育內容。

（五）利用現代教育手段，改善教學方式

現代電子技術、信息與網絡技術、多媒體技術的發展為藝術教學方式提供了更為廣闊的發展空間，這些技術在藝術創作、藝術教學等方面都是很好的輔助教學手段。一方面要重視對這些新的教學手段的應用；另一方面，也要促進這些先進教學手段的開發，加強相關專業的針對藝術教學手段的跨學科研發。以網絡技術為例，有條件的高校應該建立網絡公共藝術教育平臺，建立藝術教育的多媒體資源庫，以適合更多學生對藝術的學習需求。通過網絡技術，實現藝術教育資源共享，這在一定程度上既可以緩解藝術教育師資力量不足的矛盾，還可以使一些藝術教育基礎較薄弱的高校學生享受高水平的藝術教育。當然，我們也必須注意，這種技術應該是有計劃、有指導地運用，要提高公共藝術教育教師對多媒體以及網絡教學技術的掌握和運用能力，同時也要科學地制定對學生通過這些技術學習藝術的教學評價方法。

（六）發揮校園傳媒在提高研究生藝術素質過程中的作用，形成良好校園文化

研究生比本科生更多地利用網絡等傳媒獲取信息，進行溝通，組織活動等。在大學校園里，以網絡、電影、電視、廣播、報紙、墻報、各種刊物等為代表的傳媒的作用越來越大。它們不僅傳播了信息，還左右著大學生的價值觀念和文化心理的形成；要通過這些傳媒傳播高品位的校園主流文化，形成藝術教育的良好氛圍。

隨著我國高校素質教育的發展，針對研究生藝術教育的課程設置、教學方式、評價內容等都有待于探索和實踐。培養高層次的創新型人才離不開藝術教育，我們要努力使大學的藝術教育不斷發展壯大從而帶動全社會的藝術教育。筆者在本文中僅僅是從宏觀的角度提出研究生公共藝術教育的一些觀點，目的是拋磚引玉，促進高等院校重視藝術教育，特別是重視研究生的藝術教育。

［1］曾國平，張德昭．當前研究生素質教育的幾個觀念問題［J］．學位與研究生教育，2005（7）．

［2］金璽鐸，任英．談高校公共藝術教育課程體系建設［J］．現代教育科學，2006（4）．

［3］仇志君，單玉梅．對綜合性大學公共藝術教育問題的思考［J］．河北廣播電視大學學報，2007（5）．

G643．2

A

1001－6201（2011）05－0231－03

2011－03－20

吉林大學專業學位研究生核心課程建設項目（201052049）

（作者單位：1．吉林大學藝術學院；2．吉林大學公共藝術教育與研究中心）

［責任編輯：何宏儉］