高職院校女教師學術職業發展現狀及對策

王 玨

(浙江旅游職業學院 人事處,浙江 杭州 311231)

高職院校女教師學術職業發展現狀及對策

王 玨

(浙江旅游職業學院 人事處,浙江 杭州 311231)

高職院校女教師學術研究水平低、成果少、地位低的現狀主要受學術職業起源、傳統社會角色、高職教育雙重屬性以及自我意識等因素的影響。深入研究她們的學術職業發展現狀,對女教師自身的發展和高職教育發展都具有非常重要的意義。

高職院校;女教師;學術職業

隨著高等教育的擴招以及國家對職業教育的高度重視,高職教育已占據中國高等教育的半壁江山。教育部教育統計數據顯示,2004年全國高職院校女專任教師8.78萬人,占專任教師總數的45.39%;到2007年,這兩組數據已分別上升到14.62萬人和47.56%。這說明高職院校女教師無論在人數還是在男女比例上都呈現上升態勢,她們已經成為高職院校師資隊伍的重要組成部分。因此,深入研究高職院校女教師學術職業發展現狀,對女教師自身發展和高職教育的發展具有非常重要的意義。

一、現狀

(一)受教育程度較低

2006年上海市8所高校的人事統計數據顯示,受調查的高職高專學校中,研究生學歷的男女教師比例分別是51.27%和48.73%,本科學歷的男女教師比例分別是48.15%和51.85%,而專科及以下學歷的女教師人數占到80%。[1]可見,高職院校女教師學歷總體水平不高。對學術知識的占有量不足,將直接影響專業學術研究,因此,高職院校女教師的學術研究更多地傾向于學科教學方面的探討,即習慣于從經驗中進行反思和研究,缺乏原創性和理論高度。

(二)從事學術研究時間少

從事學術研究除了需要高深的知識之外,還需要投入大量的可支配時間,但繁瑣的家務勞動占據了女教師大量的時間和精力。據中國婦女網報道,在上海市教育系統婦女委員會、上海市教育工會女教職工委員會所做的“上海高校女性人才的研究與對策”的調查中,家庭主要由妻子做家務的占了被調查者的66.1%,主要由丈夫做家務的僅占11.4%。因此,即便女教師有能力申請和完成高質量的科研任務,因為她們能夠投入學術研究的時間明顯少于男教師,從而直接導致了她們學術成果少。

(三)學術成就小,地位低

在教師學術職業發展過程中,職稱通常作為衡量教師學術成就的一個重要綜合指標。還是從2006年上海市8所高校的人事統計數據來看,被調查的高職高專院校中,擁有正高和副高級職稱的高職院校女教師分別只占20%和32.56%,而相應的男教師所占比例分別為80%和64.77%。由此可見,高職院校女教師在職稱上的劣勢相當明顯,學術成就相應也較低,學術地位當然就處于劣勢。此外,女教師在學校核心決策層的參與度較低,失去了很多由行政權力帶來的學術資源和機會,從而加劇了女教師在學術研究上的從屬地位。

二、原因分析

(一)傳統社會分工

中國文化長期推崇“女子無才便是德”,女性最重要的品德就是履行好為人妻母之責,沒有必要去研習“大人之學”和“大學問”。西方社會也普遍認為“婦女的生活幾乎全部局限于履行作為母親和妻子的職責。超越她們的家庭職責,就是破壞柔順、服從、虔誠貞潔的品德,使女人的名譽受到損失”[2](P41)。中外社會普遍認為女性應合理又合法地扮演與家庭生活相關的角色,沒有資格也沒有必要進入學術領域。受此影響,現代女性在科研領域的發展依舊異常艱難。

(二)高等職業教育的雙重屬性

高等職業教育作為高等教育的一個類型,具有高等性和職業性的雙重屬性,它對高職院校女教師的學術職業發展產生了較大影響。首先,就其高等性而言,高職院校的教師同普通高校的教師一樣要從事科學研究,但是絕大多數高職院校是由原來的專科學校或中專改制合并升格而成,或由普通高校的成教院、成人高校轉制而來,至今發展不過短短20余年,以往發展過程中不重視或根本沒有學術研究的習慣根深蒂固,整體上影響了女教師的學術研究。其次,就其職業性而言,高職院校教師開展的所有教學活動和學術研究都是培養高素質技能型應用人才,都要為當地的社會經濟發展服務,需要花費大量時間和精力深入行業、企業一線,這無疑影響到了承擔大量教學任務和較多家庭責任的女教師的科學研究。

(三)女教師的自我發展意識

高職院校女教師參與學術職業的困難,并非全部來自智力、能力和社會環境,還有相對薄弱的自我發展意識,以及由此而產生的心理障礙。首先,高職院校至今仍然受到社會上某些人的歧視,在此情況下,女教師極易產生失落感和自卑感。其次,因為安于現狀或將希望寄托在丈夫和孩子身上,女教師往往對自我發展沒有要求,缺乏參與繼續教育的積極性,這大大阻礙了其學術發展前進的腳步。最后,傳統觀念和社會心理定勢對女強人的偏見,使得女教師在自我發展的追求上產生畏懼和抗拒心理,最終導致自我發展意識較低。

三、對策

(一)社會層面

隨著社會的進步發展,人們的思想觀念已發生了很大的改變,但仍需要進一步廣泛普及男女平等觀念。大眾傳媒是樹立女性在公眾領域新形象的重要手段。我們必須充分利用電視、報紙、網絡等大眾傳媒手段,改變傳統文化和大眾文化中女性形象的描述,積極構建正面的社會性別文化,宣傳新女性形象,樹立優秀女教師的典型形象,突出女性與學術的關系,鼓勵和創造一個適合女教師參與學術研究的社會環境。

我國尚未形成促進女性參與科技的政策體系,也還沒有制定出較為系統和完整的促進女性參與科研的政策。在高職教育領域,現階段可制定適度向女教師傾斜的發展政策,如在政策決策層增加女教師比例,提高女教師擔任管理職位的層級,建立女教師專項科研基金,建立女教師協會,消除男女教師在退休年齡上的政策歧視等。

傳統的性別分工使得女教師可支配的閑暇時間不足,從某種程度上說,這剝奪了她們開展學術研究的權利。因此,一方面,高校和社區應加強后勤社會化改革,建立家政服務系統,使女教師有充分的閑暇學習進修,潛心學術研究;另一方面,家庭成員特別是丈夫應改變傳統社會性別角色觀念,承擔起應有的家庭責任,積極鼓勵妻子在學術研究上的追求,為女教師實現自我價值提供精神支持。

(二)個體層面

高職院校女教師必須擺正自己在家庭與事業中的位置,確立正確的自我意識,消除自我認知中的偏差,從客觀實際出發認識自己的生理、心理特點,培養自己對學術研究的興趣與信心,提高學術職業所需的能力,勇于追求自己的人生理想,以在工作崗位上做出優異成績來改變社會對女性的偏見,最終實現自我價值。

學術活動需要豐富的交流和大膽創新,高職院校女教師一方面應積極參與繼續教育,進一步提高自身的抽象邏輯思維水平和專業知識;另一方面,應深入行業企業擴展視野,提高對外界信息的敏感度和接納率,充分發揮個人潛能,從而提高學術研究能力,創造出豐碩的學術成果,進一步提升女教師的學術地位。

[1]高耀明,黃思平,夏君.高校女教師的生存狀態分析——以上海市為例[J].高等教育研究,2008(8).

[2](美)J.布盧姆,等.美國的歷程[M].楊國標,戴瑞輝,譯.北京:商務印書館,1998.

G715.1

A

1673-1395(2011)05-0123-02

2011-02-11

浙江省教育廳2010年教育規劃課題(y200909893)

王玨(1980—),女,浙江紹興人,講師,碩士,主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

責任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com