《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)思考

王安平 高 敏

(安徽工業(yè)大學(xué) 思想政治理論教學(xué)科研部,安徽 馬鞍山 243002)

《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)思考

王安平 高 敏

(安徽工業(yè)大學(xué) 思想政治理論教學(xué)科研部,安徽 馬鞍山 243002)

《馬克思主義基本原理概論》課程教學(xué)往往采用課堂理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,綜合運(yùn)用理論講解法、課堂討論法、案例分析法、情感熏陶法、多媒體教學(xué)法。我們要在教學(xué)模式方面積極探索,改變單一的教學(xué)模式;建立實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制;樹(shù)立大德育觀(guān)念,整合全校教育教學(xué)資源。

馬克思主義基本原理概論;教學(xué)實(shí)踐;總結(jié)

一、課程內(nèi)容

《馬克思主義基本原理概論》由緒論、3個(gè)主體部分共計(jì)7章組成,涵蓋了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義3個(gè)部分。馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀(guān)和方法論,是馬克思主義全部學(xué)說(shuō)的理論基礎(chǔ);馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)理論研究社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué),剖析了資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系,對(duì)資本主義的產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡作了系統(tǒng)分析和闡發(fā),得出剩余價(jià)值理論;以哲學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為支撐,得出社會(huì)主義從空想變?yōu)榭茖W(xué),科學(xué)社會(huì)主義是馬克思主義的結(jié)論和歸宿。馬克思主義的3個(gè)組成部分,既相對(duì)獨(dú)立、自成體系,又相互依存、密不可分,存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,構(gòu)成了完整的馬克思主義科學(xué)理論體系。

馬克思主義哲學(xué)邏輯體系。第1至3章講授馬克思主義哲學(xué)的基本原理。哲學(xué)部分由3塊內(nèi)容組成,即世界觀(guān)、認(rèn)識(shí)觀(guān)、歷史觀(guān)。第1章是辯證唯物主義的世界觀(guān)。世界觀(guān)是人們對(duì)世界的總的看法和根本觀(guān)點(diǎn)。第1章將唯物論與辯證法結(jié)合在一起,主要闡明物質(zhì)世界的發(fā)展規(guī)律,包括世界物質(zhì)統(tǒng)一性的原理、物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系與發(fā)展的一般規(guī)律,以及客觀(guān)規(guī)律性和主觀(guān)能動(dòng)性辯證統(tǒng)一等原理。第2章是辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀(guān)。人們?cè)诓粩嗾J(rèn)識(shí)世界的同時(shí),也在不斷認(rèn)識(shí)自己,主要講授認(rèn)識(shí)的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律,真理與價(jià)值的辯證統(tǒng)一等內(nèi)容。第3章主要講授唯物史觀(guān)的基本原理,闡明人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。這一部分內(nèi)容體現(xiàn)了唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論相統(tǒng)一,以及唯物主義自然觀(guān)與唯物主義歷史觀(guān)相統(tǒng)一的思想;強(qiáng)調(diào)原理的世界觀(guān)和方法論意義,為正確認(rèn)識(shí)資本主義和社會(huì)主義奠定了理論基礎(chǔ)。

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯體系。第4至5章主要講授資本主義的形成及其本質(zhì)、資本主義發(fā)展的歷史進(jìn)程及其必然為社會(huì)主義所代替的歷史趨勢(shì)。這2章的思路是運(yùn)用唯物史觀(guān)的基本理論審視和分析資本主義。第4章分別從資本主義的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和政治制度、意識(shí)形態(tài)兩方面考察,得出了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的勞動(dòng)價(jià)值論和剩余價(jià)值論等重要理論,揭示了資本主義的本質(zhì)。第5章考察當(dāng)代資本主義的變化,深刻認(rèn)識(shí)到資本主義必然為社會(huì)主義所替代。

科學(xué)社會(huì)主義邏輯體系。第6至7章主要講授社會(huì)主義社會(huì)及其發(fā)展,共產(chǎn)主義社會(huì)是人類(lèi)最崇高的社會(huì)理想。按照馬克思在《哥達(dá)綱領(lǐng)批判》中對(duì)共產(chǎn)主義社會(huì)兩個(gè)階段的劃分,第6章主要是社會(huì)主義制度的建立及其相關(guān)理論知識(shí),包括社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐、從一國(guó)到多國(guó)的實(shí)踐過(guò)程。第7章主要是馬克思經(jīng)典作家對(duì)未來(lái)共產(chǎn)主義社會(huì)的設(shè)想、展望。

二、課程實(shí)施

教學(xué)模式。一是將社會(huì)實(shí)踐課時(shí)安排列入教學(xué)計(jì)劃,其中實(shí)踐教學(xué)占8個(gè)學(xué)時(shí);二是學(xué)校撥出“思政”課實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),專(zhuān)款專(zhuān)用,切實(shí)保障社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行;三是在課程大綱和教學(xué)日歷上,社會(huì)實(shí)踐的具體活動(dòng)內(nèi)容及安排也必須明確反映。“思政”課社會(huì)實(shí)踐取得了良好的社會(huì)效果。2004年至今,以“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、挖潛力”為主要形式,共有1600多名學(xué)生走出校門(mén),參觀(guān)、調(diào)研、考察。應(yīng)邀來(lái)學(xué)校作報(bào)告的校外專(zhuān)家和政府領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人有10多人,聽(tīng)報(bào)告的學(xué)生達(dá)8000人次,教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性大大增強(qiáng)。布置專(zhuān)項(xiàng)選題,讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,如聯(lián)系家鄉(xiāng)實(shí)際,以“為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”為題,以“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”為題撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、論文。目前,實(shí)踐基地包括侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、南京雨花臺(tái)烈士陵園、安徽涇縣新四軍軍部舊址、馬鞍山市濮塘烈士陵園、中華慈善總會(huì)馬鞍山分會(huì)等愛(ài)國(guó)主義教育基地,以及南京博物院、馬鞍山市圖書(shū)館、馬鞍山太白文化公園等人文素質(zhì)教育基地,還建立了小崗村大包干紀(jì)念館、特色社區(qū)、工礦企業(yè)、高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)等實(shí)踐教學(xué)基地。

教學(xué)方法。本課程綜合運(yùn)用理論講解法、課堂討論法、案例分析法、情感熏陶法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法。理論講授法主要由教師主講,側(cè)重對(duì)一些基本概念及相關(guān)知識(shí)做理論分析,要求教師充分運(yùn)用各學(xué)科知識(shí),注重學(xué)理和說(shuō)理的嚴(yán)密邏輯。課堂討論法(辯論)每章都安排一些與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的討論主題,課堂上以學(xué)生發(fā)言為主,教師針對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。教學(xué)錄像、演示法可以使學(xué)生獲得豐富的感性材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量;可以使教師在較短的時(shí)間里準(zhǔn)確地獲取大量與教學(xué)相關(guān)的典型實(shí)例和資料,從而為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程做好準(zhǔn)備。案例分析法從具體的案例出發(fā),通過(guò)分析,最終得出結(jié)論,其關(guān)鍵在于搞好案例采集與組織,要注重案例的典型性、針對(duì)性、趣味性。社會(huì)實(shí)踐法可以增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,還可以促進(jìn)師資隊(duì)伍水平的提高。多媒體教學(xué)法將課件、聲音、圖像、文字、顏色等有機(jī)結(jié)合,推動(dòng)了德育內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一,促進(jìn)德育理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了德育知識(shí)和信息的即時(shí)同步。

三、課程評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)效果考核。注重過(guò)程學(xué)習(xí),改變過(guò)去政治理論課期末考試定成績(jī)的傳統(tǒng)考核方式,采取平時(shí)考核與期末統(tǒng)考相結(jié)合的方式,平時(shí)成績(jī)采取作業(yè)、課堂討論、測(cè)驗(yàn)和課堂出勤多種考核方式,其中平時(shí)考核占30%,期末成績(jī)占70%。通過(guò)這一方式,教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,檢查教學(xué)中存在的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)水平。

教學(xué)效果考核。教學(xué)效果考核,主要有校內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)及同行評(píng)價(jià)、校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)。

四、課程改革

一是在教學(xué)模式方面積極探索,改變單一的教學(xué)模式,建立全方位、立體化教學(xué)機(jī)制,充分利用校園文化平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體等支撐體系,積極發(fā)揮“第二課堂”對(duì)學(xué)生的重要教育作用。二是建立實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制,提高學(xué)生實(shí)踐的覆蓋面,與團(tuán)委等相關(guān)部門(mén)合作,利用假期與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。三是樹(shù)立大德育觀(guān)念,整合全校教育教學(xué)資源,如大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地、馬克思主義一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的研究生教學(xué)、團(tuán)委學(xué)工系統(tǒng)、心理研究中心等,提高工作的針對(duì)性。四是促進(jìn)教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)化,促進(jìn)科研教學(xué)的良性互動(dòng)。

[1]葛賢平.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008(4).

[2]馮潔.“馬克思主義基本原理概論”的立體教學(xué)模式研究[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(6).

[3]逄錦聚.《馬克思主義基本原理概論》編寫(xiě)體會(huì)和講授建議[J].思想政治理論教育導(dǎo)刊,2007(5).

G642

A

1673-1395(2011)05-0113-02

2011-03-20

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(10JDJNJD003);安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(20100391)

王安平(1975-),女,安徽舒城人,講師,主要從事馬克思主義基本原理研究。

責(zé)任編輯 葉利榮 E-mail:yelirong@126.com