大班英語教學改革芻議

陳曉芬 周 燕

(廣東工業大學 商學院,廣東 廣州 510400)

大班英語教學改革芻議

陳曉芬 周 燕

(廣東工業大學 商學院,廣東 廣州 510400)

隨著大學英語教學的班級規模越來越大,大班英語教學中的問題也變得越發突出,直接影響著教學質量的提高。因此,如何解決大班英語教學問題,改進和完善大班教學形式,是提高大學英語教學質量的關鍵。

英語;教學;效果

我們在借鑒國內外學者有關大班英語教學理論和實踐成果的基礎上,對大學英語大班教學中存在的問題做了進一步歸納和分析,并在實踐中采取了一些解決問題的辦法和措施。

一、改革教學法

我們使用的是高等教育出版社強勢打造的《大學體驗英語》[1]。這本教材既注意打好學生語言基礎,更側重培養學生的應用能力。在此基礎上,我們對大學英語詞匯教學進行了重點改革,嘗試運用單詞整體記憶法。

在大學英語教學改革中,英語閱讀與聽力越來越受到重視,而詞匯習得在英語學習中的作用也顯得尤為突出。英語學習重點的轉移使得英語教師面臨著新的挑戰,即如何幫助學生更好地學習記憶龐雜的英語詞匯。過去幾十年,新的英語教學法層出不窮,如“聽說法”、“沉默法”、“交際法”、“TPR”等。各教學法雖然對詞匯教學有所啟示與幫助,但學生的學習結果并不十分令人滿意。在這過程中,不少學者及教育家認識到“學習者自身”在詞匯學習中的重要性,于是詞匯學習策略研究備受重視。我們在前人的基礎上多次進行了一些具有代表性的小規模詞匯學習策略調查,目的在于搞清楚學習者在詞匯學習中實際使用了哪些策略。通過多次詞匯學習策略調查研究,我們發現,學生在英語詞匯學習中,一個較大的問題是,學生對每個詞的記憶都是一個字母一個字母連續背下來的,而不是把這個字看成一個整體,這既影響了他們的閱讀速度,也影響了他們的寫作,所以我們在教學中,嘗試改變以往傳統的字母式記憶法,讓學生從整體上記憶單詞。在教學實踐中,我們運用此方法,可以保證學生在20～30分鐘時間內背完整課的單詞。

鞏固擴大學生的基本詞匯量后,我們開始著力提高學生們的閱讀能力。為了在實際教學中培養學生較強的閱讀能力,我們除了運用常用的幾種閱讀技巧如略讀、查讀之外,還重點關注高級快速閱讀技巧短語閱讀,即對意群的識別。這種技巧可以引導學生理解一個具有上下文意境的有意義的詞,捕捉一個句子的關鍵詞,而將無關緊要的一帶而過,同時引導學生有意識地記憶一些詞根相同而詞匯不同的詞,以及同義詞和反義詞,這樣可使學生在有限的時間內,較快地擴大詞匯量,提高閱讀速度。

閱讀能力的提高,既鞏固了學生們的詞匯量,也開闊了他們的眼界,更加強了他們的自信心。原來學生認為上英語課很辛苦,現在他們一改往日態度,在課堂上積極記憶思考,積極參與互動,英語學習處于良性循環之中。

在傳統課堂教學的基礎上,我們充分利用已有的多媒體設備進行外語教學,體現個性化教學特點,調動學生學習的積極性,以提高大學英語的教學質量。就聽力而言,我們根據學生定期或不定期的聽說測試成績,給出跨單元、跨級別的組合學習建議,強項減少練習量,弱項增加練習量?？谡Z練習方面,學生則在教師的監督下,通過計算機就一定的話題進行語音交流,如教師設定好相關的話題,給出相關的語句和詞匯讓學生進行交流,學生可從計算機中獲得支持和幫助。為了幫助學生們在龐雜的網絡資源中找到學習的方向,每個學期我們會分階段給學生提出階段性目標,比如前4周有一個過關目標,再過四周又有一個新的目標,這樣學生的學習不僅有方向性而且有成效。通過多媒體教學,我們實現了師生互動,生生互動,提高了學生的聽說能力和實際應用能力。我們建立了我院大學英語自主學習系統個性化學習模式,如 Student-Computer模式、Student-Computer-Student模式、Students-Teacher模式、Free Learning模式等,并利用現有的網絡資源(如建立公共郵箱)幫助學生培養自主學習能力。我們嘗試建立了“場線結合”的教學指導模式,該流程主要包括確定學習目標—創設問題情景、激發學習動機—自主學習—自學檢查—集體或小組討論—成果展示、評價—教師講解—練習鞏固—學生小結等環節。為了說明教師所起的作用,在流程圖上方添加了教師引導、啟發、反饋、監督、評價等模塊,意在強調教師在學生自主學習的各個環節中始終起著引導輔助的作用[2]。

二、開展課外活動

英語學習光靠課內是遠遠不夠的,課外活動也起著很重要的作用。為了加強課內課外互動,理論和實踐互動,教師們幫助學生開展了豐富多彩的英語課外活動,積極優化校園英語學習環境,如通過英語報刊、英語廣播、英語角、英語演講、英語競賽等多種多樣的課外活動,使學生有更多接觸英語的機會。為了更好地幫助學生,學院每晚免費開放多媒體輔助教學設備(語言實驗室、CAI教室等),但由于受時間空間限制而不能使所有學生充分利用。為了彌補這一不足,學院廣播電臺利用同學們的休息時間播放英語節目,同學們可以隨心所欲收聽自己喜歡的節目,不必擔心設備問題,也不必擔心地點。

學院還每周定期開展英語角或英語沙龍活動,營造英語聽說的場景氛圍;定期組織英語話劇表演,讓同學們在輕松愉悅中體驗英語感受英語。學院還不定時請已畢業的校友返校,以自己的親身經歷給在校生傳授英語學習的好方法。學院領導及英語教師積極利用社會資源與廣交會組委會建立起了長期的社會實踐合作關系,為商務英語及國際貿易兩個專業的學生提供場內翻譯的機會,既大大鍛煉了學生們的聽力及口譯能力,也為學生就業搭建了一個重要平臺。

豐富多彩的課外活動改變了傳統的教學方式,并通過創設學校大舞臺和社會大舞臺,引導學生自我投入,自我選擇,全身心地活動起來。通過這些有意義的語言實踐活動去學習語言,讓學生獲得了用語言去做某些事的成功感,激發了他們的學習興趣,提高了學習效率。

[1]伍忠杰.大學體驗英語[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]夏紀梅,馮芃芃.現代外語教學理念與行動[M].北京:高等教育出版社,2006.

H319.3

A

1673-1395(2011)04-0080-02

2010-00-00

廣東省教育廳教改項目(Yyjg-2010-37)

陳曉芬(1978—),女,廣東中山人,講師,碩士,主要從事外國語言學及應用語言學研究。

責任編輯 韓璽吾 E-mail:shekeban@163.com