如何培養幼兒園小導游

是敏芝

（常州市清潭第三幼兒園，江蘇 常州 213000）

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”，這實際表明了對兒童語言交際功能的重視。怎樣在幼兒園教育過程中培養幼兒的語言運用能力呢？結合江蘇省重點課題，結合大班孩子的年齡特點，我班開展了“四小”（小導游、小主持、小記者、小廣播）系列活動，通過講解、采訪、主播、調查等形式，鍛煉幼兒的語言表達能力，觀察事物能力、與人交往的能力等，為幼兒搭建了大膽表述、展現自我的平臺。

小導游概念的界定：小導游，是指利用節假日來到常州旅游景區，為游客進行免費講解，在幼兒園有外賓到來的時候帶領他們參觀講解的幼兒。

一、成立“小腳丫”旅行社

師：小朋友，上次我們去參觀小學，是誰帶我們參觀小學的呀？

幼：是小學里的哥哥、姐姐們。

師：他們是怎樣帶你們參觀的呢？

幼：哥哥先介紹了自己的名字，再帶我們去各個專用室，并介紹了專用室的用途。

幼：哥哥們是按規定的路線帶我們參觀的。

師：這兩位哥哥是學校里的小導游，學校里有人參觀時，他們就來帶領參觀講解。那么，我們作為幼兒園的小主人，怎樣才能更好地為來園或來常州參觀的人服務呢？大家出出主意吧！

孩子們展開討論，大家七嘴八舌地發表意見……

作為幼兒園的小主人，孩子們決定組建自己的小旅行社，自己來做小導游，不僅要把幼兒園介紹給來參觀的人，而且要為前來參觀的省內外甚至國內外朋友介紹美麗的常州城，從而更好地為他們服務，充分展示我園、我家鄉的風采。我請孩子和家長合作，設計了旅行社的社標和社徽。有“達綠旅行社”、“快樂老家旅行社”、“花草旅行社”、“小腳丫旅行社”等三十多個，每個孩子都自告奮勇地闡述了自己旅行社的名字及標志的由來。每個孩子都想自己來為班級旅行社命名。可是用誰的好呢？我們請大班的小朋友、家長及園內領導、老師進行投票，最終達成一致，命名為“小腳丫”旅行社，寓意為：強健體魄，鍛煉意志力，以培養“小腳丫”們面對挫折的勇氣和毅力；在“小腳丫旅行社”這個群體性活動中，培養“小腳丫”的團隊精神，提高“小腳丫”的人際智能和強化語言交流運用能力。

二、分享調查資料

“小腳丫”旅行社成立了，要想當好小導游，首先要進行社會調查。我把孩子們分為四組：常州歷史調查組、常州文明古跡組、常州風景勝地組、常州特色小吃組。引起幼兒思考：1.你們小組準備從哪里入手調查？2.準備找誰去訪問？到哪里去調查？在哪里可以找到我們需要的資料？3.你們準備利用什么手段和方法去收集資料？4.如果你去調查時遇到別人的拒絕怎么辦？你怎么去說服別人接受你的調查？當然孩子的調查活動都由家長陪同，并可適當地幫助。孩子們搜集了很多資料，有文字介紹、有圖片、有照片、有門票等，非常豐富，我們把這些資料制作成展板，張貼于小導游共享活動區域。

三、商討導游知識

小朋友掌握了景點資料后，就有了當小導游的資本，不過把資料介紹給游客又是大有講究的。做小導游有哪些要求呢？第一，“導什么”，包括景點名稱、地理位置、歷史、特點等。第二，“怎么導”，熱情、大方、有禮貌、聲音響亮、口齒清楚。為了使小導游們各方面的素質都有所提高，除了加強普通話的訓練外，我們還特意進行了一些專業訓練。如：微笑訓練、形體訓練等。

我還在“導什么”上下工夫，大班上學期我以兒歌的形式讓孩子說出導游詞，大班下學期則以講述的形式來幫助孩子有條理地介紹景點。

1.介紹景點名稱的兒歌

尊敬的各位游客，大家好！我是清潭第三幼兒園小腳丫旅行社的小導游，×××。今天由我來給您介紹一下常州的美景名勝。星呀星期一，我們去逛篦箕巷。星呀星期二，我們去逛萊蒙城。星呀星期三，我們去爬金壇茅山。星呀星期四，我們去看天寧寺。星呀星期五，我們去玩天目湖。星呀星期六，恐龍園里遛一遛。星呀星期天，紅梅公園蕩秋千。我們都是常州人，我愛家鄉常州城。

小朋友在學會兒歌的基礎上，可用自己知道的景點名稱進行仿編。

2.介紹景點名稱及景點內容的兒歌

小腳丫，走常州，走到人民公園看季子。小腳丫，走常州，走到博物館里了解歷史。小腳丫，走常州，走到恐龍園里看化石……同樣，小朋友也可進行仿編。

三句半：介紹常州新貌

我是幼兒園小導游，今天帶你游常州，游一游，游什么——猜？

快速公交BRT，高架高鐵夠氣派，坐一坐啥感覺——快！

高樓大廈拔地起，劇院鳥巢真雄偉，瞧一瞧怎么樣——贊！

公園開放美景多，地肥水美天更藍，走一走啥滋味——美！

常州城里真熱鬧，如今舊貌換新顏，逛一逛怎么樣——樂！

爭創全國文明城，我當文明小使者，大家說好不好——好！

大班下學期我請幼兒講述一段話，按一定的路線來介紹。以介紹我園景點為例：親愛的叔叔阿姨：你們好！我是大（6）班的鈕心悅，很高興成為你們的小導游。本次活動主要有三個板塊：第一個是回味經典，第二個是暢想未來；第三個是幸福時刻：首先進入第一板塊“回味經典”，我要帶大家去穿越“時空之旅”。在第一個板塊里有許多經典故事，首先我們來到四樓樓道，這里是“神話故事”的樂園，一個故事就是一個神仙的世界。接下來，我們再去“成語故事”海洋。每個成語故事背后都有一段精彩的歷史，還會告訴我們深刻的道理……

四、學做導游介紹

我利用幼兒園開辟的小導游共享活動區域，讓小導游在模擬的情境中有話可說，有事可做，還利用孩子們春游、秋游的大好機會，讓孩子深入實地演練。演練開始了，孩子們帶上耳麥，佩戴自制的導游證，拿著小旗子，學做小導游，來介紹景點。我把全班孩子分成六個大組，每組6人，6個小導游分別對自己所介紹的景點進行認真的準備，并在相應的景點進行熱情洋溢的講解?！坝慰蛡儭睜幭嗵釂枴⒂懻摚斎?，“游客們”全都是班上的同學和老師，小導游們講得是如此的傾心傾情，引來了“游客們”的陣陣喝彩與掌聲。最后，評選最佳導游。

活動結束了，孩子們似乎意猶未盡，爭先恐后地向老師與同伴述說著自己當導游的體會與感受，言語中無不洋溢著激動、興奮、自豪……感受到了當小導游的樂趣，體驗到了為人民服務的喜悅之情。有的孩子還說：我們的家鄉常州真美，作為常州人很幸福，長大了要當一名真正的導游……

為期一年的小導游特色活動，留給我更多的是思考：小導游活動的確讓孩子收獲了不少，成長了許多。兒童的語言運用能力是一個學習和獲得的發展過程。我班營造了讓幼兒多渠道快樂聽、說、講、演、看的氛圍，使“主動”貫穿于學習的全過程，使語言教育活動能真正起到促進幼兒表達、交往、探索等多種能力提升和全面發展的作用。接下來我要做的就是讓孩子在“六一”童話節展演上，六月份的課題中期評估中再展風采，還要利用雙休組織孩子為來常州旅游的游客們當一回名副其實的小導游，使活動真正融入社會。

［1］《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.教育部基礎教育司編寫.

［2］張明紅.幼兒語言教育.上海教育出版社，2010.

［3］王連義.怎樣做好導游工作.中國旅游出版社，2005.