綜合性大學播音主持藝術專業人才培養體系芻議

蘇凡博

（廣州大學 新聞與傳播學院，廣東 廣州 510000）

綜合性大學播音主持藝術專業人才培養體系芻議

蘇凡博

（廣州大學 新聞與傳播學院，廣東 廣州 510000）

播音與主持藝術專業作為一門藝術類專業，有其自身特點。本文從人才培養模式、專業課程體系、專業教學理念、培養體制革新四個方面論述了綜合性大學應該如何建立適合播音與主持藝術專業發展的人才培養體系。

綜合性大學 播音與主持藝術專業 人才培養

1963年，北京廣播學院設立播音專業。1998年，教育部實行專業調整，將播音專業改為播音與主持藝術專業。播音與主持藝術專業教育已經有了45年的歷史。1999年高校擴招以前，播音主持專業教育基本上限于北京廣播學院和浙江傳媒高等?？茖W校，擴招之后，開始延伸到眾多的高校。據2008年的統計，全國大約有幾百所高校設立了播音與主持藝術本、?？疲渲写蟛糠衷盒榫C合性大學。

作為藝術類專業單獨招生的播音與主持藝術專業，每年大量的考生所帶來的不菲的報名費、考試費和學費，為涉足本專業教育的高校增加了較為可觀的收入，高回報率吸引了一些教育軟件與硬件都欠缺的學校參與本專業的辦學。對于學生和家長來說，似乎播音主持專業不需要太長時間的訓練就能考上，同時文化成績要求又較低，所以近幾年播音主持專業成為了一個熱門專業，甚至成為了很多考生高考的捷徑。當然專業報考人數增加了，對于開辦本專業的高校來說具有了更多的生源選擇，但歸根結底，要想使本專業實現可持續化發展，就必須培養出媒體所需要的高素質人才。而對于綜合性大學來說，在開辦播音主持專業的時候，怎樣利用綜合實力優勢建立一套與之相適應的教學體系則成為首先需要考慮的問題了。

為了更好地滿足綜合性大學播音與主持藝術專業的辦學要求，探索培養優秀播音與主持藝術人才的有效途徑，有必要對播音與主持藝術專業的人才培養模式、專業課程體系、專業教學理念、培養體制革新幾個方面進行更深入的研究。

一、因材施教的人才培養模式

專業教學計劃的修訂必須遵循教育和教學的基本規律，以學生的質量和層次為依據，堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，按照創新人才培養模式，優化課程體系，拓寬專業口徑，大力培養復合型人才。目前看來，播音與主持藝術專業人才培養模式大致可分為兩類：

A類模式：該模式以培養新聞播音員、主持人、評論員、新聞記者和編輯類人才，著眼于畢業生將來成為高級廣播電視新聞工作者為目標。因此，他們需要有深厚和扎實的新聞理論基礎和新聞采寫評論能力。

B類模式：該模式以培養娛樂綜藝類節目主持人為具體目標，要求學生具備一定的表演、演唱能力。

因此，各個綜合性院校有必要根據本身專業建立的平臺，在修訂專業教學計劃和構建課程體系結構時，參照上述人才培養模式，使之更加符合人才培養過程中的教學要求。

從當前創辦播音主持藝術專業的學科平臺來看，大部分的綜合性院校由于原來新聞傳播學科的底子比較好，將播音主持專業建立在新聞與傳播學科平臺之下，更傾向于A類培養模式，如武漢大學、河南大學、暨南大學、湖南師范大學、廣州大學等。還有少部分的綜合性院校藝術學院的影視藝術或演藝專業比較強，就將播音主持專業建立在藝術專業的平臺之下，更傾向于B類培養模式，如上海戲劇學院、遼寧大學、四川師范大學、深圳大學等。

專業平臺對于一個專業的發展來說起著非常重要的作用，因為在綜合性院校當中，公共必修課和專業平臺課占了學生課程體系相當大的部分。不同專業平臺之下，學生獲得的知識結構將完全是兩套體系，培養人才的方向也將有很大的不同。當然，如果能夠兼顧兩個平臺的優勢，根據學生的潛質因材施教，則是更為理想的狀況，但是這似乎在目前看來還不太現實。

就大部分綜合性院校來說，具有比較深厚的自然、人文、社科等綜合的學科教育資源。而這些恰恰是很多藝術類專業院校所缺乏的，如中國傳媒大學付程教授就提出：“中國傳媒大學畢業生基礎相對薄弱，知識面偏窄，后勁不足，尤其是新聞素質的培養急需加強。部分畢業生專業技能的適應性不強，特別是對節目整體駕馭能力不夠，缺乏根據節目性質和任務進行自我調整的能力?！雹俣C合性大學完全可以利用本身深厚的綜合學科教育資源，開設相應的課程，提升學生的綜合素質。

二、一專多能的專業課程體系

一般來說，科學的專業培養體系包括人才培養目標、教育教學理念、培養方案與課程體系、教學評價體系等，其中課程體系是培養體系的核心內容，它是構建學生知識結構與培養專業技能的主要平臺，是實現人才培養目標和體現人才培養模式及教學模式的具體課程框架。把握播音與主持藝術專業人才培養目標是確立本專業課程體系的首要任務，而人才培養目標的確定應該建立在當前傳媒行業對本專業人才需求的基礎上。

在上文中我們提到了目前播音主持專業人才培養模式可大致分為A、B兩類，各高校往往會根據自身情況選擇適合院校發展的培養模式，而培養模式的實現最終將體現在課程體系的建設上。媒體的發展，對于播音員與主持人也提出了更高的要求，我們可以簡單地將其表述為一專多能，即在播音、主持方面專業突出，同時具備新聞采寫、編導、表演等多方面的能力。專業課程體系的建設必須遵循以下幾個原則。

（一）著重培養學生播音主持能力。

播音主持類專業課程主要包括語言表達類課程和節目主持類課程，如《普通話語音》、《播音發聲學》、《語言表達》、《廣播節目主持》、《電視節目主持》等。因為語言能力和節目主持能力的提升是一個長期、艱苦的過程，這是播音主持專業學生的核心競爭力所在，所以此類課程在量和質上都要得到保證。

（二）有目的地拓展學生多方面的能力。

各個學校應該根據情況，有目的地拓展學生多方面的能力，這種能力的拓展同樣需要以課程體系為依托。如在以新聞傳播為平臺的學院，可以圍繞新聞采寫能力、電視編導能力的培養來開設課程。在以影視藝術為平臺的學院，可以圍繞表演能力、影視制作能力的培養來開設課程。但是在課程開設上一定要有較強的目的性，這個目的就是拓展學生某方面的能力，盡量避免因人設課。

（三）課程設置要遵循循序漸進原則。

不管是播音主持能力還是編導或表演能力的獲取都是一個循序漸進的過程，語言能力上的進步更是需要日復一日的實踐積累，綜合性大學在課程設置上往往會因為對專業的不了解而出現不合理的情況。一種情況是課程銜接不合理，如大一開設攝像課，大二開設攝影課。另一種情況是大一至大四沒有一個學習的連續性或某方面的專業課偏少，不利于學生專業能力的提高。

三、與時俱進的專業教學理念

教學理念的更新是教學體系建立或改革的先導。播音與主持藝術人才的培養體系的建立，必須有一套適應專業發展的教學體系，而適應專業發展的教學體系的建立必須有與時俱進的教學理念的支撐。

近年來，由于各媒體之間競爭的加劇，節目形態的更新也是越來越快。節目形態的更新對節目主持人的能力提出了越來越高或者越來越多的要求。如對新聞節目主持人的新聞評論能力的要求越來越高，對綜藝娛樂節目主持人的即興表演和才藝的要求越來越高。這些都對播音主持專業人才的培養提出了更高的要求，教學理念必須適應時代的變化、媒體的發展。在以下幾個方面尤其要注意更新教學理念。

（一）因材施教，因勢利導。

一個播音員、主持人的成功往往有很強的個人或個性因素包含在內，觀眾們喜歡某某播音員或主持人，往往是因為他們在具備較強專業能力的同時也具備讓觀眾喜愛的某些個性特征。

因此在人才培養當中，必須尊重學生的個性，因材施教、因勢利導。有些學生對新聞感興趣，有些學生對文藝感興趣，還有些學生擅長與人侃侃而談，那么就必須針對他們的不同興趣愛好、不同特長、不同個性來進行培養。

（二）突出實踐能力，培養創新意識。

節目的制作或者主持，更多的是強調學生的動手能力，而動手能力的培養則需要通過大量的實踐來實現。因此需有意識地在各門課程中加強實踐能力的培養，并且在實踐中引導學生。如《電視節目主持》就可以讓學生自己策劃、主持、制作節目，在實踐中解決問題，在實踐中實現創新。

（三）教學方法上由灌輸向互動轉變。

當前節目需要主持人多與觀眾互動，在播音主持的教學當中也需要老師與學生多進行互動。只有摒棄傳統的灌輸式教學方法，采取互動式教學方法，才能了解學生的特點，因材施教。只有加強與學生的互動，才能引導學生進行創新。

在媒體的實踐過程中，節目的完成也是通過與不同創作者、不同觀眾的互動來實現的。在教學中，同樣也要求老師們樹立互動意識，通過“一對一”教學，通過小組討論，讓學生在與老師、與同學的不斷互動中共同完成課程的學習。

四、適應專業需求的人才培養體制

綜合性大學相對藝術類院校來說，多了些人文底蘊，少了些藝術氛圍，多了些“規范”，少了些“自由”。播音與主持藝術專業本身又具有藝術類專業的特點，因此綜合性院校要在體制上進行適當調整，以適應專業人才培養的需要。

（一）適應專業需求的教學體制。

在綜合性大學中通常是以大課講授為主，但播音主持專業因為注重實踐性，從教學時間安排上，大課理論和實踐小課比例最好不低于1:5。一般小課分組8-10人一組為宜，但是一些綜合性院校一個教學組的人數低于15人，就要在原有工作量基礎上乘以一個0.8的系數，這當然會大大降低專業教師上小組課的積極性。在很多綜合性大學中，實踐課比例也是不能占總課程比例太高的。這些都需要針對播音主持類專業改革相關教學制度，建立適應播音主持藝術專業的教學體制。

（二）適應專業需求的考核體制。

播音與主持藝術專業更多的課程是考查學生的實踐能力。為了能客觀、公正地評價學生實際的掌握水平，應該實行口試考核，建立教學考試委員會，這樣既能了解學生對于所學知識的掌握情況，又能保證考試的客觀公正性。

在畢業的時候，也可以根據專業特點，將畢業論文考核改為畢業作品考核，可以聘請電臺、電視臺的專業人士參與答辯。

（三）適應專業需求的實踐體制。

語言能力的提高，播音主持能力的培養，必須在大量的實踐中完成。學校在學生學習期間，應該開辟更多的第二課堂，鼓勵學生利用課余時間多組織朗誦、演講、配音等相關的活動和比賽。在假期，更要督促學生去媒體進行實習。學校應該更多地與媒體建立聯系，建立學生實踐基地，開展多種多樣的實踐交流活動。

播音與主持藝術專業作為一門實踐性很強的藝術類專業，有其自身特點。綜合性大學只有根據遵循專業的培養規律，建立起與其相適應的人才培養模式、專業課程體系、專業教學理念、人才培養體制，才能培養出高素質的播音主持藝術人才。

注釋：

①付程.21世紀對播音主持教育的要求［J］.現代傳播，2001，（1）.

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