新生入學教育探微

馮潔 石杰

（石河子大學政法學院，新疆石河子832000）

新生入學教育探微

馮潔 石杰

（石河子大學政法學院，新疆石河子832000）

新生教育是指新生從步入大學生涯至基本適應大學學習生活期間，學校各教育教學管理部門及其工作人員、各年級學長等對其所提供的咨詢、幫扶、引導和教育，以及組織引導新生群體內部以實現“四自四學會”目標的教育行為與舉措。本文在簡要闡述加強和完善新生教育的重要意義的基礎上，提出了幾點新生入學教育的新方法。

新生教育 新方法 教育模式

新生教育期是大學生教育的最關鍵時期，也是大學生人格塑造的最佳時期。“九層之臺，起于累土”。大學教育應該從新生教育抓起，每個大學生入學后都要經歷一段適應期，時間長短因人而異，少則數周，多則一年，它是學生熟悉大學生活、轉變學習方式、確立階段成長目標、適應人際交往的教育關鍵期，因而往往被稱為大學教育“第一作用期”。為此，不斷探索、實踐、發展多元化的科學適用的新生教育模式，將為大學生的成長發展鋪墊一條寬闊而光明的道路。

一、加強和完善新生教育的重要意義

（一）開展新生教育，第一時間進行校史、校情，屯墾史、區情教育，可以讓新生更快、更好地適應大學環境。增強對學校、學院、專業的認同感和歸屬感，有利于學生職業生涯規劃的設計和研判。

（二）開展新生教育，有助于新生更快地轉變學習方式，探索合適的學習方法，樹立專業學習目標，確定良好的大學生涯規劃。

（三）開展新生教育，有助于新生在日后的大學生活中形成積極向上的生活態度和社會觀察視覺。幫助大學生學會獨立生活、理智觀察校情社情、處理好宿舍人際關系，等等，為今后的學習生活塑造良好的心態。

總之，開展新生教育就是要做到讓新生通過科學合適的教育引導介入，實現學習適應、人際適應、生活自理適應、新環境總體認同、身心癥狀表現積極樂觀等基本目標，并對其以后的大學生涯規劃乃至職業生涯規劃有著積極的引導和推動。

二、新生入學教育新方法

立足多年來的實踐，各高校都非常重視新生教育環節，各部門通力合作，不斷學習，不斷總結經驗教訓。新生教育工作是不斷變化的，因為我們所面對的對象在變化，從2010年起，入校的新生都將為“90后”，在變化中，積極探究不同的新生教育方案和方法已迫在眉睫。

（一）探索、劃分科學的新生教育期，分階段適時推進教育。

1.將錄取之日即定為新生教育期之開端學習借鑒北京大學新生教育工作模式，將新生教育工作前置，把新生教育的戰斗堡壘提前至錄取之日起。

（1）通過將新疆、兵團、大學、學院、專業等相關人文信息、人才培養方案和優秀大學生學習生活攻略等資料制作成電子工具（例如Flash、光盤等），采用漫畫等新時期大學生喜聞樂見的形式，連同錄取通知書一并郵寄到新生手中，讓新生對即將步入的新環境新生活有一個直觀的、初步的認識和興趣。在附隨的電子工具中也可豐富其內容，將新生在進入大學前需要做好的思想、心理和生理的準備加以說明、引導、分享，有利于新生在漫漫假期與家人一同提前準備好一切所需用品和思想準備。

（2）利用便利的網絡平臺，通過建設學生會網站和學院網站開辟新生專區，以論壇的形式和問答的形式開展新生教育。此外，在錄取通知書寄出至報到前夕，為本院新生建立如“2010石大新生”QQ群，并在寄送錄取通知書的時候一并告知新生，并安排輔導員、學生干部與新生在QQ群中就報到前的一些準備事項進行交流。

2.開學入校的第一至兩周為集中教育期，集中開展新生教育。這段時間，開展詳盡的愛國愛校愛院教育、民族團結教育、專業教育、班集體團支部教育、黨團知識教育、心理健康教育、生涯規劃引導，等等。

3.新生入學第一個學期為穩定教育期，全面開展適應教育。這里的穩定包含了兩種含義，一是教育實施者將教育方案和人才培養方案穩步滲透到整個學期，結合新生特點平行開展第一、第二、第三課堂教育。二是使學生穩步適應大學生活，受教育者個體的思想、心理和生理趨于良好的適應過程。

4.新生入學第二個學期為反饋、調整期，全面開展素質拓展教育。將開展了一學期的教育結果通過觀察、問卷調查、訪談、自我總結等形式，加以總結反饋，幫助學院進一步完善新生教育方案，幫助學生彌補教育中的疏漏，查遺補缺，引導學生在新的學期在經驗教訓的基礎上學會自覺制定新的學習生活規劃，逐漸掌握學習生活科學自理，積極參與第二、第三課堂的課外素質拓展教育，通過自身的努力實踐與鍛煉，邁進成人成才之路。

（二）探索、劃分科學的新生群體空間，分層分類實施教育。

所謂分層教育，是指根據學生的思想、興趣、學科、成長背景、心理發展的特點和規律，采取分類教育的辦法，以取得綜合教育效果的教育方式。（它包含兩層含義：一是不同年齡段的學生特點；二是同一年齡段學生的個性特征分層教育的提出是基于尊重和承認學生的個性差異，從學生的實際出發，使每個人的才能品行都得到發展，真正實現以生為本的教育理念。）

1.結合新生心理健康普測水平，對新生實施有針對性的分層心理健康教育。

2.完善家庭經濟困難學生的引導教育。

3.加強對少數民族學生的關注，強化各民族團結教育。

少數民族大學生作為我校的重要組成部分，開展民族團結教育，使少數民族大學生樹立和鞏固民族團結的意識。考上大學，走進大學校園，對少數民族大學生來說是一個全新生活的開始，他們充滿了憧憬，充滿了激情。學院要認真抓住這一有利時機，集中系統地開展少數民族大學生入黨的啟蒙教育。要充分考慮剛入校少數民族學生的漢語水平實際，分層次制定少數民族大學生入黨教育培訓方案，認真規劃培訓內容。在新生報到后的一個月內，可以調集黨建專家或理論水平較高的黨務工作者進行授課，通過集中培訓，使少數民族新生在走進大學之初就能感受到政治上追求進步，積極營造向黨組織靠攏的濃厚氛圍。此外，還要加強漢族學生尤其是疆外生源學生的新疆地方史和民族團結教育，依托少數民族學生大力開展民俗文化教育、一對一手拉手教育等活動，目前來看成效顯著。

4.密切關注不同年齡的新生需求和學習生活適應情況，對大齡及較小年齡的新生給予一定合適的關心和引導。

5.適應現代大學生尤其是“90后”學生信息化交流特點，我們引導各新生班建立班級交流平臺，加強班級同學交流的同時，還積極主動地引導新生班委及活躍的同學加入學生會干部交流平臺。

充分依托學生組織尤其是學生社團，加強建設和指導力度，吸引不同興趣愛好和綜合素質不一的新生積極參與第二課堂，實現“四自四學會”的目標。

（三）探索、創新發展新生教育內容，優化實施教育途徑。

1.強化實施大學生涯、職業生涯規劃教育。作為新生入學教育的一項重要內容，大學生涯、職業生涯規劃教育是有目的、有計劃、有組織地培養學生規劃自我在大學期間、未來職業路徑等生涯的意識和技能，發展綜合素質能力，促進自己今后生涯發展的活動，是以引導學生進行并落實生涯規劃為主線的綜合性教育活動。就職業生涯規劃而言，就包括職業選擇與定位、確定職業理想與職業目標、設計職業發展階遞路徑、制定職業發展策略及具體的行動計劃、職業生涯的心理輔導及相關核心素質的培養等。入學教育對新生開展職業生涯規劃教育，就是要讓大一新生從入學一開始就找準自己的努力方向。職業生涯規劃教育應該做到有計劃、有組織，并配備專業的職業指導教師加以指導。

2.引導學習意識教育。第一，幫助新生明確學習目的和定位；第二，教育新生明確學習主體的轉變；第三，幫助新生注意學習方法的培養；第四，幫助新生學會科學地運籌時間；第五，幫助新生學會利用圖書館和網絡文獻資料。

3.拓展生活指導教育。包括對日常生活的自理、自立、自控能力的培養，還包括對新生面臨的戀愛問題、人際關系問題、學生活動、學生工作等多方面的指導。

4.健全思想道德、心理健康和安全防范教育。初入大學的新生容易受到來自社會各個方面的種種錯誤思想和表象的誤導。為此，入學教育要重視思想政治教育，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的教育。可通過講座、討論、交流等多種方式，使學生樹立遠大理想，把個人理想追求同國家和民族的前途命運相聯系，努力實現自我價值。

對大學新生進行心理健康教育不容忽視。一些新生在入學初會對大學里新的學習和生活產生不適應，出現心理困惑和心理落差。對此，在入學教育中要通過講座等方式，對新生進行較為系統的心理健康理論教育。輔導員或專業的心理輔導老師應在充分了解學生問題的基礎上，進行有針對性的心理輔導和咨詢，幫助新生消除心理上的困惑。

在入學教育中，安全教育必不可少。要教育學生樹立安全防范意識，通過各種方式加強人身財產安全、交通安全、宿舍防火、防盜、防詐騙、網絡安全等方面的教育。

5.積極倡導同輩教育影響。構建和利用多種教育平臺和手段，充分發揮各級各類組織的作用，調動各級各類人員的積極性，對大學新生進行多角度、全方位、立體式的入學教育。具體操作簡述如下：積極交流，發揮學生干部的引領帶頭作用；及早宣講黨團知識，發揮學生黨員的示范帶動作用；樹立典型，發揮優秀畢業生和高年級優秀學生的榜樣作用。

6.迅速建設通暢、完善的交流平臺。通過各方努力，新生教育的受體已基本了解如何在新生期進行學習、生活和生涯規劃，如果能在班集體、團支部、宿舍、學生組織中進一步加以規范和引導，積極參與到各項適應教育和發展教育的過程中來，發揮新生群體內部每生的示范教育力量，就能實現同輩教育、自覺約束、自主學習、自我教育、自我管理和自我服務。

總而言之，為了盡快讓學生適應大學學習生活，就應該要求每一名新生積極的、主動地調整心態，對自己進行全面的再認識、新定位；不要因為心理上的不適應而產生恐懼感；不要因生活環境的不適應而產生失望感；不要因為學習上的優勢消失而產生失落感；不要因為經濟上的一時困難而產生自卑感：不要因為人際關系處理不得當而產生壓抑感。“好的開始是成功的一半”，實踐證明，盡管新生的入學教育是一項非常復雜的工作，但是良好的新生教育是整個大學學生教育與管理良性循環的開始，做好這項工作會在整個大學教育過程能起到事半功倍的作用。

［1］魯潔等.德育新論［M］.蘇州：江蘇教育出版社.

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