基于提升大學生就業競爭力的實踐探索與研究

趙璐璐 董春秋

（南京理工大學計算機科學與技術學院，江蘇南京210094）

基于提升大學生就業競爭力的實踐探索與研究

趙璐璐 董春秋

（南京理工大學計算機科學與技術學院，江蘇南京210094）

當前，我國大學生就業形勢愈發嚴峻，就業競爭日趨激烈，就業難的問題更加突出，作為就業主體的當代大學生群體本身也存在一些問題。作者根據就業工作實際就大學生就業競爭力的內涵進行了深入探討，客觀分析了大學生就業競爭力差的原因，提出了提升大學生就業競爭力的有效途徑。

大學生就業競爭力 內涵 成因 提高舉措

近年來，我國經濟飛速發展，大學生就業問題卻日趨凸顯，已成為整個社會高度關注的熱點。隨著就業競爭的日趨激烈，大學生就業出現了收入水平下降、專業對口程度下降、就業滿意度下降的變化趨勢，對高校就業指導工作提出了嚴峻的挑戰。以計算機行業為例，隨著人類社會進入信息時代，計算機及相關行業本應成為欣欣向榮的朝陽行業。然而，近年來數據顯示，計算機相關專業已經進入十大就業難專業，其就業質量逐年下滑，甚至導致各高校計算機專業無人問津，需要通過調劑完成招生計劃。究其原因，除了大學擴招所帶來的畢業生人數增加、大學生質量下降以外，更體現出對大學生就業教育的缺失。如何提高大學生的就業競爭力是高校畢業生就業工作人員面臨的中心問題和研究方向。

一、大學生就業競爭力的內涵

大學生就業競爭力是以其綜合素質為基礎的多種能力的集中體現，是實力、智力、精力、體力的大較量，也是政治素質、業務素質、身體素質的大較量，是科學素養、人文精神和實踐能力的統一。就業競爭力不等同于職業能力。職業能力只是競爭力的重要組成，是個體獲取某一特定職業所要具備的實際能力。除職業能力以外，就業競爭力還包括市場能力及適應能力。大學生只有具備一定的就業競爭力，才能在未來社會與市場競爭中立于不敗之地。所以，高校對人才的培養，不能只是職業能力的培養。大學生的就業競爭力主要包括隱性的素質能力和顯性的素質能力。

（1）隱性的素質能力：主要是指畢業生自身所具有的思想道德素質、科學文化素質及終身學習的能力和創新的能力等，這是畢業生今后可持續發展的潛在的素質能力。

（2）顯性的素質能力：主要是指表達能力、實際動手能力、身心素質及團隊協作能力、環境適應能力等，是在畢業生就業過程中能夠被用人單位容易發現和認可的素質能力。

二、大學生就業競爭力差的成因

我根據自身從事畢業班工作實際，通過座談、問卷調查對大學生就業競爭力狀況進行了調研，結果表明造成大學生就業競爭力不強的原因是多方面的，歸納起來，主要有以下幾點。

1.大學生自身認識不足，缺乏必要的生涯規劃設計。

高校學生的主體——獨生子女在家庭處于核心位置，承載了父輩的全部希望，習慣一切由家長代勞，缺少獨立性和自主性，在填志愿、選專業等方面都表現出了較強的依賴性，大多按父母、親友、老師的建議或根據高考分數盲目選擇。大學生不清楚自己的個性、特長、優勢和不足，不明白自己畢業后從事何種職業，不了解該職業需要何種知識和技能，不知道習得這種知識和技能的途徑和方法。由于對職業缺少基本而必要的設計和規劃，大學生進入學校不知道學些什么，就業競爭力自然很弱。

2.缺少系統化、專業化、個性化的就業指導。

近年來雖然高等院校對大學生就業指導逐步重視，但作為新事物，高校對如何開展就業指導，組建何種就業工作體系，如何使就業指導個性化、專業化等一系列問題把握不準，甚至簡化為“找工作”。在就業指導中仍存在誤區：①時間上缺乏連貫性，內容上缺乏系統性和科學性，主要集中在畢業年級，注重就業政策、信息的公布，注重應聘技能、技巧的培訓，忽視職業生涯規劃設計。②就業指導各自為政，高校、市場、中介機構、用人單位缺少深層次的合作，就業指導缺少市場化運作機制。③就業指導對高校教學管理的影響力不大，就業指導部門搜集到的市場對專業的要求信息難以在教育教學和管理改革中得到體現。④就業指導從業人員專業化程度不高，難以根據學生情況提供專業化、差異化的職業設計和就業指導。

3.培養模式不適應市場的需要。

目前人才市場中出現“有業無人就”和“有人無業就”并存的情況，反映出高校人才培養模式存在著不適應市場需要的問題。這些問題影響高校自身的辦學品位，也影響人才的培養質量和就業能力。高校辦學的開放性不高，學生學什么“一招定終生”，專業設置對市場研究不夠，對用人單位的個性化需求把握不準，學生的創新精神、開拓意識和解決實際問題的能力不強。

三、提高學生就業競爭力的主要舉措

提高學生的“就業力”，根本就是提高大學生的就業核心競爭力，主要包括三個方面，即專業能力、適應能力和求職能力。

1.組織學生參加學科競賽和科研活動，提高專業能力。

專業能力是大學生“就業力”最核心的部分，通過學校的專業教育，大學生初步具備了一定的專業能力，然而，這與用人單位的需求仍然存在一定的差距。學科競賽和科研活動是大學生在校期間提高專業能力的行之有效的手段，我們針對計算機學科學生的專業水平，提出了提高學生專業素質的三種平臺，即通過組織學生參加ACM/ICPC國際大學生程序設計大賽，開展“中興。圖靈杯”程序設計比賽，參加科研訓練、生產實習等。

2.加強校企合作，培養適應能力。

適應能力是大學生“就業力”的重要部分，需要了解用人單位對人才的需求，從而提高大學生與用人單位的匹配度。提高學生的適應能力，如果僅僅依靠高校就業教育，就如同閉門造車，肯定不得其法。為此，我們提出了“請進來”和“走出去”兩種工作思路，一方面聯系多家培訓機構，動員學生走出校園，參加各類實訓活動，另一方面，舉辦校企合作論壇、聘任校外就業導師、建立企業信息數據庫，將用人單位請進高校，為學生和用人單位之間搭建直接、有效的溝通平臺，提高學生的適應能力。

（1）為使學生迅速適應就業市場新變化，我們與多家培訓機構合作，邀請了多家著名IT培訓機構到學校進行宣講和招生，并鼓勵學生積極參加實訓活動。每年都有30多位同學參加無錫NIIT、中江實訓、南大蘇富特IBM&ETP等培訓活動。

（2）我們舉辦“計算機科學與技術學院校企合作戰略論壇”，邀請8家在寧著名企業和科研院所參加，分別與中電14所、中電28所、中興通訊、東軟集團等企事業單位代表簽署了戰略合作框架協議，使這些著名企業和科研院所能定期進入校園，在宣傳其企業文化的同時，加強學生與用人單位的聯系，對培養學生的適應能力發揮了顯著的作用。

（3）為幫助學生樹立正確的擇業觀念、掌握就業面試技巧，我們聘任上海貝爾-阿爾卡特公司、中國船舶重工集團第七二四研究所、華為南京研究所等著名企業的人事經理或者技術專家作為就業導師。就業導師將充分利用自己的專業背景、社會資源、工作經驗等，為學生收集提供就業需求信息，提供專業指導和專業知識咨詢。通過校外就業導師定期傳授職業思想、工作經驗、企業需求等知識，學生提高了就業認識和能力，為企業發現了人才，實現了高校與企業的雙贏。

（4）我們利用歷年就業工作積累的資源優勢，建立了企業信息數據庫，不僅涵蓋計算機相關用人單位，而且包括其它行業需要招收計算機相關職位的各類單位。除在往年就業階段已經建立起良好合作關系的企業以外，學院還通過學校和校友等層面的關系，積極尋找新的用人單位建立合作關系，不斷擴充原有的信息庫，并且和學校就業指導中心保持信息暢通。通過企業信息數據庫，我院有針對性地主動向用人單位推薦優秀畢業生，讓學生獲得了更多的應聘機會。這一舉措取得了良好的成效，學生的就業率不斷攀升。

3.舉辦各種就業指導活動，鍛煉求職能力。

在具備同等專業能力和適應能力的條件下，求職能力往往決定著大學生就業質量。為此，我們十分注重求職能力的培養，通過舉辦多種就業指導活動和平時的嚴格要求，鍛煉學生的自我展示能力、交際能力、文化素養和公文寫作等非專業求職能力。

（1）通過舉辦模擬招聘大賽。增加學生職場實戰經驗，大賽立足于計算機學院各專業的基本特點設置了軟件研發工程師、網絡管理員和項目經理三個模擬職位，并邀請用人單位人事經理與技術總監作為面試官。經過簡歷篩選、自我介紹和全真面試三個部分，綜合考驗選手的專業素質、語言表達、臨場應變、儀表氣質等各方面的情況。通過這種幾乎與實際求職相同的模擬招聘大賽，學生對求職過程有了清楚的認識，并針對自身的弱點和不足進行了深入的訓練，在真正的求職中發揮了極大的作用。

（2）我們邀請目前在各著名企業中任職的校友、學長，舉辦了“名企之路——面試技巧及職業素質”、“對話IT精英”等求職指導講座，以互動的方式將校友、學長們的面試技巧、職業素質、求職中的注意事項等傳授給學生，并解答學生在求職中面臨的困惑和問題，幫助學生逐步完善求職能力。

（3）積極組織學生參加“企業行”、“國防行”、“江都行”等就業實踐活動，使學生親身體驗職場生活，培養職業素養和能力。“企業行”走訪了中電14所、中電28所、華為、中興通訊、西門子數控等多家用人單位，使學生深入了解到計算機行業的職業生活；“國防行”主要訪問了我國的多家國防單位和科研院所，“獻身國防”的精神真正感染了許多學生；“江都行”則考察了大學生村官的工作和生活狀態，使學生深入基層農村，體驗大學生村官們的工作和生活，提高了學生的政治素養。

4.探索就業教育、創業教育的新思路。

以往的就業教育主要是強調大學生在校期間儲備專業知識，掌握專業技能，培養奉獻精神，灌輸就業政策，訓練求職面試技巧等。而創業教育則是開發和提高學生創業基本素質的教育，是一種培養學生的事業心、進取心、開拓精神、冒險精神，進行從事某項商業規劃活動的教育。創業教育與就業教育的不同之處在于就業教育是以填補現有的、顯見的就業崗位為價值取向，而創業教育以創造性就業和創造新的就業崗位為目的。高等教育應主要培養大學生的創業技能與主動精神，使畢業生成為工作崗位的創造者，而不僅僅是求職者。因此，由就業教育轉向創業教育已經是世界高等教育發展的總趨勢也是我國高等教育改革發展的必然選擇。相信隨著有關創業教育的研究和實踐的不斷深入，創業教育的新理念必定會逐漸樹立，而大學生利用自身的優勢和社會對崗位的需求，培養創業能力和精神，必將在很大程度上緩和并真正解決大學生就業難的問題。

［1］焦可法等.大學生就業難問題的分析與對策［J］.思想工作，2006，（1）.

［2］王揚銘.創業教育：提高大學就業競爭力的戰略選擇［J］.教育探索，2006，（3）.

［3］覃思鼎.大學生就業競爭力的形成機制及現實選擇［J］.廣西教育學院學報，2008，（6）：33-35.

［4］曾愛華.提升大學生就業競爭力的策略探討［J］.紡織教育2009，（2）：73-74.