后進生轉化工作淺探

王利

（江蘇海事職業技術學院電氣工程系，江蘇南京211170）

后進生轉化工作淺探

王利

（江蘇海事職業技術學院電氣工程系，江蘇南京211170）

在高職院校中，后進生這一特殊人群已成為人們關注的一大焦點。本文從后進生的心理入手，分析他們的心態問題，并提出相關對策，使他們擁有良好的心理品質，塑造他們健全的人格。

后進生 心理 轉化

轉化后進生是教育教學工作中的重要一環。它是一項長期又艱巨的任務，也是全面提高教育教學質量的前提。轉化后進生工作做得如何，直接關系到教學的成功與否。因而，做好后進生的轉化工作勢在必行，亟待解決。

一、學生：幾種心態問題，令人擔憂

后進生作為班級最后一個階梯成員，都有著各種各樣的問題：或迷戀上網，或沉醉早戀，或小偷小摸，或打架斗毆……與這些問題相伴的是成績低下或下滑，輔導員或班主任只有透過這些現象，掌握他們的心態，有針對性地施教，才能達到育人的目的。我作為一名班主任，認為他們心態上存在以下幾種問題。

1.理智和情感的失衡。

后進生在很大程度上理智控制不住情感，意志薄弱，行為任性，一旦受外因誘惑就控制不住自己，為所欲為。常見的如拉幫結派、打架斗毆、惹是生非等。他們有時也認為這樣做不對，但往往受感情驅使易沖動，使理智與情感失去平衡，做出不該做的事，造成過錯過失，甚至誤入歧途。

2.自尊到自卑的轉化。

起初，后進生與大多數同學一樣，希望得到老師、家長、同學和社會的保護理解、肯定和尊重。然而，由于屢犯錯誤，往往受到老師、家長的挖苦訓斥，時常受到冷落，逐漸與同學疏遠，產生與學校家庭的對立情緒，形成破罐子破摔的心態。這是自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，心理失去平衡，而向相反方向發展的一種變態心理反映。從某種意義說，后進生的自卑心態是希望改變現狀、求得尊重的一種變現，可以說沒有自尊心就沒有自卑感，自卑感是自尊心的一種曲折的心理反映［1］。

3.上進心和惰性的矛盾。

后進生經常在師長的幫助教育下，產生前進的動力，感到再不好好學習、改正不良行為就對不起老師和家長的一片苦心，但是要上進就必須付出艱辛的努力、具備持久的恒心，而他們長期形成了懶散的習慣，害怕艱苦的腦力勞動，缺乏毅力，形成了意志薄弱的心理缺陷，因此上進心與惰性這一對矛盾交織存在，一旦遇到較大困難，就會打退堂鼓，容易舊“病”復發，表現出不良習性的反復［2］。

二、教師：幾付苦口良方，對癥下藥

轉化后進生，尤其是職校的后進生，首要任務并非是提高他們的學習成績。相對于分數而言，保護后進生高貴的自尊，幫助他們建立應有的自信，認識自我，重建自我，讓他們擁有陽光，擁有微笑，更值得我們努力。為此，我從以下幾方面進行嘗試。

1.面向全體，尋找差因。

后進生之所以被稱為“后進生”，是因為他們身上存在許多缺點。造成后進生的原因多種多樣，要轉化后進生，就要先了解后進生，理解后進生，只有這樣才能因人而異，對癥下藥，達到轉化的目的。在班級管理中要注意發現他們的優點，找準入手的角度，以便尋找到開啟他們的心靈、矯正他們行為的金鑰匙，并利用這些時間多與他們溝通，在這個過程中使其逐漸轉變。

2.一份寬容，讓學生自由呼吸。

蘇霍姆林斯基說過，“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈”。就后進生來說，他們已受到不少來自于老師、家長的訓斥，如果我們仍以粗暴和強制的方法使學生服從命令，只能逼著他們帶著不滿，從緊張、回避走向欺騙反抗。要以寬容的態度、深厚的感情、誘導的方法藝術地糾正學生的錯誤。孫子曰：“贈人以言，重于珍寶；傷人以言，重于劍戟。”由此看來，班主任切勿惡語、惡行隨便傷人。每個人都有自尊心，也都需要別人維護自己的自尊心，往往一句不經意的贊揚鼓勵，對聽者來說或許會如坐春風。只有“曉之以理，動之以情”，學生才能感覺到愛和尊重，才能重拾自信，才能在一個相對自由的空間內改正缺點。

3.一份恒心，對學生永不言棄。

教育后進生是“路漫漫其修遠兮”，總會有各種各樣的曲折、這樣那樣的反復，很少有那種立竿見影、一勞永逸的有效方法。“一點就透”“一轉就好”的學生也不是真正的后進生。進入大學很多學生感覺自己的成績下降，成為學習上的“后進生”，有的是學習不夠努力，有的是不適應環境等。教師在轉化后進生的過程中一定要有一顆恒心，對后進生不輕言放棄，不斷用教師的熱情去溫暖后進生的心靈，相信終有一天他們會被感動，會重新燃起對生活、對學習的熱情。首先我們應該有這樣的認識：由于個體的差異，在學生群體中難免會出現一些“學困生”，他們表現為缺乏自信，學習被動。培養他們的自信心是每位教師義不容辭的責任，要相信自信心對學生在學業上取得成功是十分重要的。可學生自信心的建立不是他自己一個人的事，只要我們帶著一顆赤誠的心，獻出一份真誠的愛，多一份沉著，少一份武斷，不輕言放棄，也許就給了他們一次重生的機會。

（1）一份檢查，讓學生自我教育。檢查，是許多老師教育學生的“殺手锏”，犯了錯誤之后寫檢查，已為后進生們司空見慣的事了，他們的檢查大多寥寥幾句，結構內容都差不多。學生們雖然寫了檢查，但很少對自己的過錯有深刻的反思。寫檢查的根本目的在于使學生自我反思和自我教育。只有正確運動“檢查書”，才能達到良好的教育目的。因此，我們要規范檢查書的內容，教會學生寫檢查。

檢查一般要包括這樣幾個內容：①我的什么行為影響了他人的權利。②它打破了什么準則。③可以怎樣做來彌補自己的過失。④(有必要的話)需要老師怎樣的幫助［3］。

第四點尤為重要，它讓學生了解到，寫檢查不是懲罰，而是老師提供幫助的機會，可以幫助學生形成良好的自我行為控制能力，消除可能出現的對立。同時，要注意不可濫用檢查，只有當學生出現了嚴重過失行為，經多次提醒后拒不改變時才加以運用，要給學生冷靜思考的時間，讓寫檢查的過程成為一個自我教育、滌蕩心靈的過程。

（2）每月一星，讓學生體驗成功。后進生其實只是在某些方面落后，并非一無是處。班主任如能了解后進生的興趣、需求，并創造機會使他們能一展所長，讓他們感受到成功的喜悅，并將這種積極情緒帶入學習生活中，就可培養他們良好的心理品質。

班主任可適時舉行“尋找閃光點”的主題班會，把所有學生特別是后進生請上講臺，讓他們自己挖掘自己的優點，談體會表決心進行自我充電定會取得很好的效果［4］。

在此基礎上，在全班開展“每月一星”的評比活動，如果學生某個方面表現十分突出，就可被評為本月的明星。這樣，給更多學生包括后進生提供了一方體驗成功、追求卓越的舞臺。一些后進生憑著體育、電腦、美術、文藝等方面的特長當上了“每月一星”，在各方面都對自己提出了很高的要求。可以說，這項評比活動成了許多后進生自信、樂觀、向上、充分釋放內在潛能的源泉。

讓我們從新的角度來看待后進生，不僅要關注他們個人的學習分數，更要關心他們內心的變化，把教育的眼光放在他們的一般發展上，從最細微的小事做起，從最基本的習慣入手，如蜜蜂采蜜一樣，在點點滴滴的積累里，釀出甘甜的蜜來。

［1］［2］沈潔，陳家麟.后進生學業自我效感的培養［J］.班主任之友，2002，（8）.

［3］張生.檢查書的正確使用［J］.班主任，2004，（8）.

［4］李利.借助師德魅力，培養健全人格［J］.班主任之友2003，（6）.