我國高校教師面對的問題與解決對策

張小曼

（中南民族大學工商學院，湖北武漢430065）

我國高校教師面對的問題與解決對策

張小曼

（中南民族大學工商學院，湖北武漢430065）

我國高校教師擔當著高校教學教研的重任，而教師在當今又存在著多方面需要的矛盾沖突。要充分調動他們的積極性、主動性和創造性，高校就必須在管理上制定一系列對策。

高校教師需要 矛盾沖突 對策

一、我國高校教師的現狀

目前，我國高校教師存在的問題是：年齡比例不協調。一批優秀的老教師已經或即將離開教師崗位，中年教師為數不多，在這種情況下，大批年輕教師勢必被推上教學教研的前沿，擔起學校教學教研的重任。他們雖具有較高的科學文化水平，富有朝氣，思維活躍，但他們的整體素質和肩負的歷史重任相比還有一定的差距。因此，只有在分析教師需要的基礎上，提出教師激勵的策略，并付諸實施，才能調動各年齡層次教師工作的積極性和創造性，達到提高工作效率的目的。

二、高校教師需要的矛盾沖突表現

根據美國心理學家馬斯洛的“需要層次論”的基本觀點，人的需要分為五個層次：1.生理的需要；2.安全的需要；3.愛與歸屬的需要；4.尊重的需要；5.自我實現的需要。教師有著不同于一般人的鮮明的特點，表現為物質需要的迫切性、自尊榮譽需要的關切性、創造成就需要的強烈性和精神文化需要的優先性，這些需要是由教師的職業特點和較高的文化層次決定的。但是，由于社會大環境、學校內部環境、教師自身素質等因素的制約，往往使得教師在這些需要的追求上出現矛盾沖突，表現為以下幾個方面。

（一）自我完善的需要與現實的矛盾沖突。

大部分教師認真學習工作，積極要求進步，希望通過努力提高自己的社會地位，在更高層次上完善自己。他們認為學校應該為自己提供學習參觀進修的條件，而由于現實中各種主客觀條件的制約，這種需要往往得不到滿足或公平對待，從而形成了教師自我完善的需要與現實的矛盾的沖突，影響了教師積極性的發揮。

（二）自尊需要與自卑感的矛盾沖突。

自尊需要是教師心理的重要特點。教師重視學識、品德和聲譽，對自身存在價值的感覺及社會和他人對此的認可非常敏感，也為從事太陽底下最光輝的事業而感到自豪，但是這種自尊需要常和自卑感沖突。自卑感是與教師職業相聯系的，特別是容易與那些和自身條件相同或不如自己，工作卻比自己好的同學朋友相比而感到不如人的苦惱。這種自卑感來自待遇低、辦事難、工作苦、社交能力差等，因此他們也會產生一種不平衡感。

（三）積極的參與需要與論資排輩的矛盾沖突。

教師有較強的現代意識和主人翁意識，尤其是年輕教師。對學校的發展建設、住房等重大問題有積極的參與需要，愿意將自己的聰明才智發揮出來，但在一些校領導論資排輩的思想面前，這些需要往往難以得到合理滿足，從而有一種失落感。

各種需要的矛盾沖突，常常導致教師受挫心理的產生，不利于他們的成長和積極性的發揮。現代組織理論的研究證明：有效的組織目標必須包括工作任務的完成和成員需要的滿足這兩個統一的內容，為此，學校管理者必須認真解決教師需要的矛盾沖突。充分調動他們的積極性，做到人盡其才，這樣才能保證工作的協調與順利開展，從而形成良性循環。

三、解決問題的對策

（一）保證教師地位，優化隊伍建設。

教師在學校管理中處于主體地位，需要充分保證教師的權利和地位。在學校內部管理體制改革中，校長的選任、班子的組建、教師的聘任都應該充分體現教師的主人翁地位。另外，在學校管理中，應該堅持做到：（1）大事交教師討論，小事征求意見，定期過民主生活，暢通民主管理渠道。學校規則、管理目標、管理制度、獎懲辦法等均應交由教職工討論，凡重大問題，都要交教代會討論認可，才能出臺。（2）讓教職工監督學校貫徹執行教育方針和政策法規，學校每學期的期中、期末總結會都要安排專門時間給教師提出意見和建議，通過召開小型座談會、談心活動等形式來聽取群眾意見。只有學校領導民主意識增強了，教師在學校的主人翁地位才能得到落實，積極性才能得以調動。（3）為了保證教師能適應教育現代化的需要，對教師的文化業務狀況應該進行摸底調查，狠抓基本功訓練和課堂教學過關，要做到領導分工負責，活動經費落實，獎懲按時兌現。學校要培養一批努力學習、勇于探索的教學骨干，由于他們年紀輕、基本功好、精力充沛，學校給他們壓擔子，使這批骨干迅速成長，使這支隊伍能夠適應教育現代化的要求。

（二）運用激勵理論，加強教師管理，充分調動廣大教師的積極性。

現代管理科學認為：管理的中心問題是如何調動職工的積極性。在各項活動中，積極性的意義是通過其活動效率及能力發揮的影響顯示出來的。基于這一理論，在學校工作中進行動機激勵，非常重要。

1.關心體貼，創造條件多滿足。

按照美國心理學家馬斯洛的“需要層次論”的基本觀點，人的需要層次中最基礎的需要是生理和安全的需要。教師的工作非常辛苦，要使教師能全身心地撲在工作上，學校領導必須切實做好服務。主要有三個方面：一是深入調查研究，給予生活上的關心，保證教師生活的安定。二是幫助教師在子女入學、招工、招生、合理安排住房等問題上排憂解難。三是凡教師家中有婚喪嫁娶、生老病死之類的情況，校方代表一定要到場，除按規定盡可能地給予經濟補助外，還要樂意為教師疏通社會關系，解決難題。這樣，在生活上盡可能地關心體貼以滿足教師生活的需要，為他們排除后顧之憂，使他們生活安定，工作安心。

2.尊重信任，充分肯定。

教師物質上的需要屬于基礎需要，更重要的是精神需要。教師需要尊重信任，需要給予創造優異工作成績的機會，以滿足自我實現的需求。教師最主要的需要往往是“信任”。信任他們，他們會克服困難為之拼搏的，這是來自信任的力量。在一個學校，要按條分塊，分工明確，任務具體，干部工作苦于實干，教師工作盡心盡力，整個學校管理形成一個封閉的系統。這里最重要的就是一級對一級的信任，一級對一級負責。作為教師，他的工作是平凡中見偉大，因此，對教師的工作，要給予正確的評價。不要求全責備，對取得的成績要及時給予表揚，對他們付出的勞動要給予充分的肯定，只要他們的工作首先得到學校的認可，進而得到社會的承認，他們就會滿足。校長平時要注意搜集資料，利用期中、期末、年度總結的機會，大張旗鼓地表彰先進，哪怕是某一小小的進步或成績，對有突出貢獻的則向上推薦，召開大會擴大影響，進而達到激勵效應。

（三）提供機會，創造條件，為青年教師成才成名鋪路搭橋。

教育需要人才。“我要成才”、“做名師”是教師們心理涌動的一股熱流，有些青年教師為了實現理想，置個人一切于不顧，一心撲在上作上。學校管理者要針對青年教師這一需要特點，從各方面促其盡快“成才”、“成名”。

1.創造有利于人才成長的環境氛圍，包括和諧民主的校園心理環境、寬嚴適度的工作環境、嚴謹有序的教育教學環境和適合教師特點的激勵環境。學校領導要注意和教師的心理溝通，注意發揮人際溝通中的非正式溝通作用。如經常找老師們交換意見，把他們的冷暖放在心上形成干群之間的相互理解團結奮進的融洽關系根據教師進取的需要，采取相應的激勵手段，如評選“教學能手”、“教壇新秀”等，滿足教師們的成才需要。

2.學校領導要破除論資排輩觀念，不拘一格降人才，知人善任，把青年教師安排在最能發揮其特點的崗位。

3.提倡做名師，為名師成才提供舞臺。學校和社會要大力宣傳教師，重獎名教師，創造出一種“當教師就要當名教師”，當一個學生歡迎、家長滿意、領導放心的好教師的輿論氛圍。開展各種有益而富有挑戰性的競賽活動，讓教師們一展身手，脫穎而出。同時，采取多種形式，提高教師的思想覺悟和業務水平。如提供進修和深造機會等，利用各種手段，使教師在道德品質、藝術修養、專業知識、技能技巧等方面再上新臺階。總之，對教師的管理一定要力求滿足教師的基本需要。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。認真研究和解決教師需要的矛盾沖突，滿足他們的合理需要，就是為他們健康成長輸送各種營養，使他們用強壯有力的雙臂托起跨世紀的太陽。

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