高校創新創業教育的內涵分析

畢佳潔 李海波

（浙江外國語學院理工學院，浙江杭州310023）

高校創新創業教育的內涵分析

畢佳潔 李海波

（浙江外國語學院理工學院，浙江杭州310023）

創新創業教育包括創新教育和創業教育兩個部分，是一種兼顧創新教育和創業教育的新型教育模式。在新的歷史時期，高校開展創新創業教育對于提高大學生創新能力具有重要的現實意義。

高校創新創業教育 創新教育 創業教育

創新創業教育是知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式，在高校廣泛開展創新創業教育已經成為社會發展的一個主流。然而什么是創新創業教育呢？很多人認為創新創業教育是創新教育與創業教育的復合體，因此本文就此梳理國內學界對這一問題的思考，提出自己的觀點。

一、創新教育

創新教育的概念一直以來具有高度爭議，不同研究給予了不同闡釋。有的學者認為創新教育是指利用遺傳與環境的積極影響，發揮教育的主導作用，充分調動學生認識與實踐的主觀能動性，注重學生的主體創新意識、創新精神、創新技能的喚醒和開發培育，形成創新人格，以適應未來社會需要和滿足學生主體充分發展的教育［1］。有學者認為創新教育應以培養學生的創新精神和創新能力為教育目標，使學生對自己的能力自信，行動上獨立，能較好地調控自己的情緒，成就動機水平高，善于自我激勵，具有高度的挫折容忍力，不盲從，喜歡用自己的觀點來判斷問題，對事物有持久的探究欲，有幽默感等［2］。也有學者認為，創新教育是隨知識經濟興起而出現的一種新的教育理念，要求教育以創造為本位，培養學生的創新意識、創新能力、創新人格［3］。

二、創業教育

相對于創新教育，創業教育是一個具有高度共識性的概念，創業教育分廣義和狹義兩個層面。廣義的創業教育指以激發學生創業意識、培養與開發學生創業素質與能力為核心，以培養可能的未來企業家為最高目標的教育。狹義的創業教育即指創業培訓，以培養自主創業、自謀職業的小老板為唯一目標，通過培訓為受訓者提供創業所需的知識、技能、技巧和資源，使其能開創自己的事業。創業教育強調教育應注重培養受教育者的創業意識、創業心理品質、創業能力和創業知識結構。人類社會的教育經歷了從守業教育到創業教育的偉大轉變。與此相反的守業教育則是指以保守的教育思想為指導，以注重傳統和維護現有秩序為其宗旨的教育活動［4］。也有學者認為創業教育是指開發和提高青少年的創業精神和創業能力，培養未來企業家的教育思想與教育實踐，是相對就業教育而言的一種教育理念一種教育模式創業教育就是培養學生具備創業意識、創業精神和創業能力的教育［5］。

三、創新創業教育

前文已經闡述了創新教育與創業教育的有關概念，那么什么是創新創業教育呢?創新創業教育是一個具有高度模糊性的概念。有的學者認為，創新創業教育是知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式［6］，其目標是培養具有創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力和創新創業人格的高素質的新型人才［7］。實際上，關于創新創業教育的內涵，國內學界大致有三種理解：一是將創新創業教育等同于創新教育；二是將創新創業教育等同于創業教育；三是將創新創業教育理解為創新教育與創業教育的結合。可見，創新創業教育主要是一種兼顧創新教育和創業教育并以創業教育為重點，注重培養受教育者的創新能力、創新意識、創新思維，為受教育者創業奠定良好基礎的新型教育思想、觀念、模式。

四、創新教育與創業教育的關系辨析

創業教育與創新教育的關系非常密切，創業教育不僅需要創新教育的思想和方法，還需要創新教育獲得的成果。然而，創業教育的目的不是單純地獲得新思維和新方法，而是培養學生運用新思維、新方法將學到的知識付諸于實踐的勇氣和能力。創新教育特別重視培養學生尊重權威但不迷信權威、尊重實際但不拘泥于實際的精神和勇氣，特別強調創新思維和創新方法的訓練。

1.創業教育的基礎是創新教育。有學者認為創新教育是知識經濟時代的內在要求，在經濟全球化背景下，中國高等教育必須順應國際市場的需求，面向世界，培養與國際接軌的人才，培養具有創新精神的人才［8］。有學者認為，我國比較缺乏促進創新人才成長的機制，目前流行的科技成果評價機制和評價體系，已經產生了嚴重的重數量輕質量的傾向，導致了相當普遍的學術浮躁心態；用人制度上的一系列限制也導致一些科技人才的作用得不到充分發揮，創造性受到壓抑［9］。也有學者認為，創新教育是創業教育的基礎與起點，創新教育的質量在很大程度上決定了創業教育的質量。

2.創業教育是創新教育的實現形式。實施創業教育對推動我國經濟發展和保持社會穩定具有重要價值，通過創業可以提高社會就業率，減輕政府壓力，為社會穩定作出貢獻。有學者認為創業教育是創新教育的進一步延伸和實用化，是一種更高層次的素質教育［10］。創新教育是一種嶄新的教育模式，體現在一系列的觀念、思想和制度上。創新是創新教育的內在追求，是一個相對主觀概念，難以通過量化的方式加以衡量相對于創新教育而言創業教育和社會的整體發展更具有直接相關性。因此創新教育是創業教育的基礎，創業教育則是創新教育的延伸與補充，創新教育的質量應通過創業教育的質量來具體評判。

3.創業教育比創新教育更具有現實意義。已有研究認為創業教育的重要性直接來源于我國高校大學生就業難這一客觀事實，中國每年新增勞動力1000萬，下崗和失業人口約1400萬［11］。在這一歷史背景下，創業教育提上我們的議事日程。有學者認為，相對于歐美國家而言，我國創業教育發展起步晚，質量低，觀念滯后［12］。與美國創業教育相比，我國大學生學籍管理體制不同，兩國大學生創業的層次和領域不同，政府或國家對大學生創業者的關懷、扶持方式也不同。正是這些因素，決定了我國大學生創業教育的現狀，也就是大學生創業教育普及程度低［13］。這一現實狀況要求我們將創業教育置于我國教育發展的優先地位。

綜上所述，創新創業教育在很大程度上是一致的，創新教育與創業教育的目標取向是一樣的，都是要培養具有創新精神和實踐能力的人才，兩者的作用是同效的，創新教育使創業教育融入了素質教育的要求，創業教育則使創新教育變得更為具體實在［14］。

［1］張立昌.創新.教育創新.創新教育［J］.華東師范大學學報（教育科學版），1999，（4）.

［2］游永恒.創新教育的基本特征J］.中國教育學刊2000，（3）.

［3］吳華.創新教育與教育創新［J］.清華大學教育研究，1999，（4）.

［4］汪建華.創業教育——高等教育的重要使命［J］.現代大學教育，2003，（6）.

［5］張平.創業教育:高等教育改革的價值取向［J］.中國高教研究，2002，（12）.

［6］［14］高曉杰.創新創業教育——培養新時代事業的開拓者［J］.中國高教研究，2007，（7）.

［7］吳澤俊.高校創新創業教育及其啟示［J］.南昌工程學院學報，2007，（5）.

［8］常順英.21世紀高等學校的創新教育［J］.北京理工大學學報（社會科學版），2003，（4）.

［9］翟杰全等.大學的教育創新和創新教育［J］.北京理工大學學報（社會科學版），2007，（4）.

［10］［11］張德江.對創業教育的認識與實踐［J］.中國高教研究，2006，（5）.

［12］汪銀生.創業教育是比創新教育更為迫切的課題［J］.教育與現代化，2001，（4）.

［13］木志榮.我國大學生創業教育模式探討［J］.高等教育研究，2006，（11）.

本研究是2009年浙江省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）項目（編號：2009R418007）、浙江外國語學院2009年度科研課題（編號：09Z06）以及2010年浙江外國語學院共青團調研課題的的部分研究成果