淺析如何提高學前教育專業學生的鋼琴練琴效率

李媛

（濰坊工程職業學院，山東青州262500）

淺析如何提高學前教育專業學生的鋼琴練琴效率

李媛

（濰坊工程職業學院，山東青州262500）

在高職學前教育專業中，鋼琴課是一門重要的音樂基礎課程，也是幼兒教師必不可少的一項技能。因此練琴在鋼琴學習過程占有非常重要的地位，對于提高學生的彈奏能力和幼兒園的教學活動水平都有很大的幫助。本文作者對如何提高練琴效率談了幾點自己的體會。

學前教育專業 鋼琴學習 練琴效率

有人說：“成功的秘決就是把同樣的一件事情反復地堅持去做。”這句話用在鋼琴學習中更有體現性。鋼琴彈奏對于學前教育專業的學生來說，無疑是最重要的課程之一，因此練琴在鋼琴學習過程中占有非常重要的地位，對于提高學生的彈奏能力，以及幼兒園教學活動水平都有很大的幫助。練琴的效率，將直接影響到學生對課程的理解和掌握程度。我根據幾年的實踐教學經驗，對如何提高練琴效率談幾點體會。

一、提高學生的學習興趣

興趣是鋼琴學習的必要前提和動力，可以起到事半功倍的作用，培養學生對藝術的愛好，喚起學生對鋼琴的興趣，是專業教師重要的教學任務之一。教師必須將培養學生對音樂的興趣和練琴本身的興趣二者有機地結合，以取得教學的成功。

我院學前教育專業的學生都是從普通高中考入的，沒有任何基礎，剛開始學鋼琴的時候，往往好奇心強，學習欲望強烈，學習興趣很高。學習一段時間后，必然會遇上練習枯燥、進度緩慢、老師讓練習的曲目自己不喜歡等問題，這些問題如果不能及時得以解決，就會打擊學生的學琴積極性，導致半途而廢。老師應及時了解學生的學習情況，在學生初學階段盡量有目的地選擇學生較感興趣的曲目學習，并要耐心、及時地對學生加以鼓勵，正確引導學生練習。

同時，由于學前教育專業的學生上的是鋼琴集體課，我通過用“值班老師”的方法來提高學生的學習興趣。在每個班級中會有一些接受能力快、相對來說彈奏水平比較高的同學，讓這一部分同學來給大家講解上課內容，老師作補充講解，等同學們都熟悉了這種形式以后，把范圍擴大到整個班級。這樣學生們只有課下練習好了才能為大家講解好，大大提高了學生們練琴的效率和學習鋼琴的興趣。

二、有良好的讀譜習慣

培養學生的讀譜習慣是技能課基礎訓練的重要方面，有利于提高學生的鋼琴視奏能力，進而為學生準確理解作品、表現作品奠定良好的基礎。學前教育專業的學生大部分是鋼琴的初學者，彈奏時頭腦、思想難免處于非常集中甚至是緊張的狀態，因此在教學過程中，首先要讓學生了解樂譜上音高標記的意義，把具體音高與琴的鍵盤對應起來。可以運用學到的樂理知識進行讀譜，如利用音程關系準確熟悉鍵盤上的各音；利用高音譜號和低音譜號的上加線和下加線記住各個音組“1”的位置，快速分清每個音的音名組別；同時還可以利用簡短的兒歌進行趣味識譜，改變枯燥、乏味的教學方式，變枯燥為生動、乏味為有趣，調動學生的學習積極性。

要掌握好節奏、節拍。教師要選擇樂譜中最具代表性的節拍讓學生反復練習，如：

%%（強弱強弱）%%（強弱弱強弱弱）%%（強弱次強弱）

認真體會節拍律動感覺；同時加強節奏型的訓練，如×.×（小附點）、×.×（大附點）、××××（四個十六）、×××（后十六）、×××（前十六）、×××（大切分）、×××（小切分）等，同時手指要慢慢適應譜面標記的動作要求，直到能夠熟練、正確地彈奏這種節奏型為止。值得注意的是這種練習并不僅僅為了彈好一首曲子，而是一種節奏型演奏動作的積累，當學生在其他作品中再次遇到這些節奏型時，就能夠從容彈奏了。總之，識譜要做到眼到、心到、口到、手到，養成良好的讀譜習慣，演奏時全神貫注，看清譜面上的所有內容（譜號、拍號、音符、節奏、符號等），與聽覺相配合，把作品彈奏準確。

三、課上教學因材施教，課下練習突出重點、難點

鍵盤課分層教學，因材施教；教師認真示范，耐心指導。根據學前教育專業學生在音樂課程上的差異，采取分層教學。對于基礎較好的A層學生，確定較高的教學目標，隨時注意觀察學生能否“吃飽”；對基礎一般的B層學生，時刻關注他們能否“吃好”。根據教學內容，教學方法多樣化，激發學生積極主動地學習。如，選出一首具有代表性的樂曲，讓學生輪流彈奏，并討論每個人的優缺點，取長補短。在布置作業時，既數量合理，又難易適度；基本練習曲、樂曲也力求搭配好，并說明曲目的練習目的、練習步驟和指法等注意事項。反復示范、講解新的彈奏方法，細細分析并爭取讓學生當場實踐，及時發現問題、糾正錯誤。采用這樣的方法，學生在課后的練琴效率和準確率都會大大提高。

課下練琴要有目的性，不能從頭到尾沒有重點與難點而重復練習。對于比較難彈的小節、樂句先要單手練習，單手練習熟練、節奏沒有錯誤之后雙手合奏，使困難得到分解。這樣的練琴方法要比從頭到尾不分難易、主次，一遍一遍地反復練習效果好得多，既能節省時間，又能提高效率，還能使練琴者感到輕松。

四、合理安排練琴時間，堅持每天練琴

練琴的時間不是越長越好，學生可根據自己的理解、接受能力合理安排練琴時間。教師既要培養學生的學習毅力和刻苦精神，又不能搞疲勞戰術。鋼琴課后當天練琴非常重要。上完鋼琴課后，許多沒有琴點的學生一般都不在這一天練琴，其實這是在一周中收獲最大的一次練琴，應該在自由琴點中利用好這段時間，這樣會在最短的時間里收到最好的練琴效果。還有一些學生在練琴時只是一遍接一遍地彈，聲音好不好聽，有沒有錯音都不管，練的都是錯的，如此練琴還不如不練。如果是新課，在初彈時只要節奏、指法、音符準確完整，用很慢的速度彈下來也是可以的，彈熟之后再加快速度。

天天練、天天學、天天動、天天思。學習是一個積累的過程，沒有人會否定“量變引起質量”的這個哲學道理，對于學習鋼琴的學生來說，每天練習鋼琴至關重要。有的學生每次放完假再回到鋼琴身邊時，不僅手指不再那么靈活，而且對琴鍵及譜子也不再那么熟練，又開始變得生疏。天天認真練琴是鋼琴學習進步的重要秘決之一。日本著名音樂教育家鈴木鎮一先生曾說：“無誠意的反復練習是浪費時間，會使聽力和演奏上的壞習慣增強，比不練還要壞。”因此，教師還要要求學生每天練琴時一定要精神飽滿，注意力高度集中，全身心地投入。

五、排除心理障礙，輕松彈奏練習

心理障礙在很大程度上影響了學生練琴的效率，比如基礎差的學生，看到別人彈得好，就會產生強烈的自卑心理，對自己失去信心，就容易形成越差越不想練的惡性循環，對于這種情況，教師首先要幫助這些學生樹立自信心，在檢查作業時，不要總是歸咎為學生主觀不努力的結果，而應該耐心地聽學生彈奏，適當指出優缺點，使他們感受到自己正在進步，從而加強他們的自信心。其次要培養學生在平時練琴時的互助習慣。我從每個宿舍中選出一個組長，在琴點的時候進行互動，有問題及時解決。一些基礎差的同學在練習時會出現錯音或錯節奏，但自己并不知道，有了組長的幫助，能及時糾正錯誤，提高練琴效率。

六、改革評價機制，使課業評價過程化

在學前教育專業辦學理念下教師要實施多元化的評價機制，在教學過程中針對不同的學生采取相應的評價方法。既要檢查學生的基礎知識，更要考查實際運用知識的能力，考試的形式可以多樣化。評價應貫穿到教學當中去，善于發現學生的優點和亮點，注重正面引導，鼓勵學生克服學習中的諸多問題，讓他們在學習中體驗到成功的歡樂和滿足。

教師評價表明了教師對學生學習的認同，使學生獲得成就感，體驗到學習帶來的樂趣。特別是本專業技能的學習是以集體課的形式授課，在這樣一個集體的環境中學習，如果教師及時給予肯定和鼓勵，學生就會更有興趣、更有信心和勇氣面對問題和困難。教學評價也要因人而異，靈活掌握，不同個性、氣質類型的學生應給予不同的評價方式，使他們在課后練琴時更有積極性。

鋼琴考試成績實行“積分制”，使課業評價過程化。以往鋼琴課評價是以最后考試成績為主要依據，好像是“一錘定音”，往往有的同學最后突擊練習也能有一個不錯的成績。現在我們改變了這種評價方法，每到學期結束時，每個同學都必須至少讓教師檢查10次作業，每次檢查教師不再點名字，而是完成作業的學生自覺讓老師檢查。每次以10分制計分，根據檢查情況得分，累計10次得分，占最后期末考試總成績的80%；期末抽簽考試成績只占總成績的20%。我們把平時的成績和考試成績相結合，打破了“一錘定音”的模式，這種“積分制”的考試方式使課業評價過程化，大大提高了學生平日的學習興趣和練琴效率。

綜上所述，一套行之有效的、科學的練習方法是提高練琴效率的前提條件，教師的正確引導和學生自身的努力是提高學生練琴效率的關鍵。提高練琴效率，不僅要掌握一定的演奏技能，而且要從復雜的感性的鋼琴演奏中學會一種科學的理性的練琴方法，最終使學生的演奏能力和演奏水平得到發展和提高