游戲化教學，有趣的課堂

顧巧蘭

（寶應縣廣洋鎮中心幼兒園 江蘇 寶應 225800）

澳大利亞的一個幼兒中心有這樣一幅標語：“玩耍是幼兒的天職。”的確，在孩子心中學習就是游戲，游戲就是學習。針對幼兒的這一特性，幼兒在園的一切活動都應該具有游戲的成分，教學也是如此。所謂游戲化教學，是指在教學中盡可能多地采用游戲方式，將枯燥的知識轉變為孩子樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為孩子創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使孩子在玩中學、學中玩的教學方式。這種教學方式能使教學變得生動、活潑，從而提高孩子參與學習的積極性；通過豐富多彩、喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養孩子們的學習興趣，并使這種興趣長久地保持下去。下面我就游戲化教學原則、設計策略和注意事項談幾點看法。

一、游戲化教學應遵循的原則

1.游戲為目標服務的原則。

游戲活動的開展必須為保育目標服務，不能為了游戲而游戲。游戲化教學較之幼兒日常的其他游戲不同之處在于：課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它有極強的目的性，任何一種游戲的設計都直接為一定的教學目的服務，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習。游戲可以用于教學的多個環節，但選擇游戲的恰當時機很重要，并不是所有的教學內容都需要轉化為游戲的形式，何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排。我們既不能一味追求趣味性，忽視教學任務的完成，又不能面面俱到，游戲過多會影響教學任務的完成，導致喧賓奪主，得不償失。要在突破重難點時或孩子處于“思維低谷”時充分發揮游戲的作用，收到“石破天驚”的效果。

2.游戲為發展智力的原則

。

想象力是創造力的翅膀，充分利用游戲可以發展想象力，從而發展幼兒的智力。例如故事表演，要求孩子必須把自己置身于故事情境之中，融入劇中的角色。一旦孩子會用他們的視覺、聽覺、觸覺去想象眼前不存在的事物，并從中獲得樂趣，就意味著他們的想象力得到了發展。游戲中，常用圖片、實物、情境引導孩子觀察、分析，有利于孩子思維的發展。游戲還可以促進孩子學會獨立思考，雖然它是集體活動，但是參與游戲的每個人都很重要。當大家討論如何參與一項游戲活動時，要鼓勵每個孩子開動腦筋，團結合作去贏得勝利。

3.游戲多樣性、趣味性原則。

孩子天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，在很大程度上憑興趣支配學習。剛上課時，絕大部分孩子都很感興趣，這完全是好奇心使然，隨著時間的推移，教學內容略顯枯燥，有一部分孩子的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持孩子的學習興趣便成了亟待解決的問題。因此，教師在教學實踐中要注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“角色表演”、“唱唱跳跳”、“開火車”等新穎有趣的游戲活動，會使孩子耳目一新，能較好地調動孩子，滿足孩子好動、好奇、好勝的心理。

4.游戲精心設計的原則。

游戲化教學要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須精心設計，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。所謂精心設計是指既要重視形式，又要重視內涵；既要重視怎么教，又要重視怎么學；既要重視步調一致，又要重視自由發揮，等等。還要注意在設計游戲時不能一味依賴，夸大游戲的作用；不能只考慮童趣童真，而忽略游戲的真實性。

二、游戲化教學須采取的策略

1.選擇恰當的游戲形式。

教師既要根據不同學科、不同教學內容、不同年齡階段、不同興趣愛好，又要結合自己的特長，選擇恰當的游戲形式。如：為了發展幼兒的語言能力，可采取以說為主的游戲；為了發展幼兒的表演能力，可選擇角色游戲、表演游戲等；為了發展幼兒的想象能力，可選擇繪畫游戲、智力游戲等。

2.創設快樂的游戲環境。

快樂游戲環境的創設非常重要。首先是教師的精神狀態要飽滿，熱情要高漲。老師的情感特別是幼兒老師的情感狀態對幼兒的影響很大，老師笑幼兒笑，老師哭幼兒哭。其次是游戲化教學中的游戲設計要依托幼兒已有的生活經驗，在熟悉的情境中幼兒更容易融入游戲。最后是提供豐富多樣的游戲道具，要保證游戲時每個幼兒都有事可做。

3.把知識蘊藏在游戲中。

在教學活動中，教師要把教育目標適當隱蔽起來，物化在材料中，使幼兒在教學活動中有更多游戲般的體驗，通過材料的提供把外在的教學要求轉變為孩子的內在需要。在大部分課堂游戲中，教師是導演，孩子是演員，有時老師還可成為主持人、裁判員、拉拉隊員甚至是演員。要創造條件，讓孩子擔當多種的角色，甚至可以當導演，充分體現師生、生生互動的和諧氛圍。不管教師在游戲中的角色如何，教師一定要是一個智慧的隱者，從整體上把握孩子游戲的程序、節奏和效果。如大班科學活動“雞蛋站起來了”，教師的預設目標非常清楚：探索雞蛋站起來的方法，在活動中，我一改慣用的邊實驗邊講解的方法，提供雞蛋給孩子自己玩，讓孩子發現：雞蛋怎么站也站不起來。從而引發孩子的認知沖突，激發孩子探索外部條件的內在動機。與此同時再提供各種材料給他們，如：可彎曲的吸管、塑料瓶蓋、小口瓶子、橡皮泥等，引導孩子積極與材料互動，并通過調節或添加材料讓雞蛋站起來。就這樣孩子在自主玩耍中獲得了有關平衡的經驗，就這樣孩子們在玩中就輕松愉悅地完成了學習任務。

4.把孩子融入到游戲中。

要使孩子全身心地融入到游戲中，設計游戲時首先要注意面向全體孩子，使每一名幼兒都明白自己的任務；其次，設計要建立在幼兒已有經驗基礎上，是最近發展區內的活動，讓所有的孩子都會做、都能做、能做好；再次，要根據實際水平分層次開展游戲活動，讓全體孩子都能體驗到成功的喜悅；最后，游戲角色分配可根據幼兒的能力，分別擔任不同角色，也可提供角色讓幼兒自己選擇，從而調動孩子學習的積極性。

三、游戲化教學須注意的事項

游戲化教學在幼兒保育中的好處有目共睹，但在實施過程中需注意以下幾個事項：一是防止東施效顰，盲目推崇游戲化教學，不根據自身條件一味地模仿別人；二是避免認識片面，認為只要有游戲情節就是游戲教學，不考慮效果；三是力戒形式單一，游戲只以幼兒的表演為主，忽略傳媒游戲、假想游戲、故事游戲等創造性游戲活動形式。特別是假想游戲，俄國作家托爾斯泰認為：沒有假想，兒童就無法進入游戲。盡管游戲只是假想和假扮，但在幼兒看來都是合理、現實的。

游戲是孩子的天性，孩子的生活是游戲的生活，生活在游戲里的孩子是快樂的，學習在游戲里的孩子是幸運的，游戲化教學的課堂是孩子們向往的課堂。