完善教師特征，構建有效教學

蔣 莉

（江蘇省徐州市第一中學，江蘇 徐州 221140）

有效教學即符合教學規律、有效果、有效率、有效益的教學。自教學誕生以來，教育者就在追求教學的有效性，進行有效教學的探索。隨著時代的發展，特別是當代教育思想的影響，有效教學在主張教學效益的同時，開始關注人格形成、生命關照在教學中的意義。在這個過程中，教師的個人特征或品質會對有效教學產生怎樣的影響？新課程下我們如何做有效教師呢？

一

近日讀到一個非常精彩的教學實例，是江蘇省著名特級教師于永正老師去外地給學生上課時的部分實錄。

師：同學們好！

生：于老師好！

師：怎么知道我姓于的？

生：老師說的。

師：說我姓于。老師還告訴你們什么？

生：你叫于永正。

生：你是一位全國特級教師。

師：全國特級教師？江蘇特級教師。（眾笑）還講什么？生：你上課對待學生很平等。

師：（笑）說的好話真不少。

生：你跑過很多省市。

師：跑過，用腿跑？（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就是跑，跑過很多省市。

生：你是一位中年男性。（眾笑）

師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）

師：你們老師貴姓？

生：邱老師。

師：當你一見到我時，對你們老師的話產生懷疑嗎？有什么想法？

生：你頭發白了。

師：不是中年男性了。（眾笑）

生：老年男性。

師：看來邱老師說得不準確。不是中年男性，是老年男性。

生：你很幽默，很平易近人。

師：很幽默，很平易近人。來握握手。（與該生握手）你很會思考。

生：原來于老師也是戴眼鏡的。

師：戴眼鏡好，后面的同學看不見——在下面做小動作看不見。

師：對我產生懷疑了嗎？中年男性一下子變成了老年男性。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信不是科學的學習態度。

生：應該眼見為實。

師：你對邱老師的話半信半疑。

生：是的。

師：耳聽為虛，眼見為實。課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定。（指剛發言的學生說）

生：（大聲）一言為定。（師示意生坐下）

師：現在上課……

這是一段非常精彩的對話，師生圍繞著于永正老師的外貌特征，以及他的教育特點進行對話，短短幾分鐘，共有5次會心的笑，那些發自內心的笑聲，仿佛綻放的花朵，讓人身臨其境，充滿向往……

這段對話體現了于永正老師作為一個著名特級教師的良好風范，他熱情、真誠、幽默，拿自己的年齡、頭發等開玩笑，在第一時間吸引了學生的眼球，盡快縮短了他與學生之間的心理距離。他舉手投足間（作奔跑狀）所流露出來的熱情、真誠和坦率，給學生留下了深刻的第一印象。可以想象，于老師的課將會很精彩，值得期待。

特級教師李鳳遐第一次面對新生時曾提出這樣的問題：同學們，請你們猜猜我的年齡有多大？生：竊竊私語，不知老師葫蘆里裝的啥藥。師：我和你們一樣大，今年18歲！生：不敢相信，繼而哄堂大笑！師：我的年齡是你們的3倍，我比你們的媽媽都大。以前的學生叫我鳳媽，以后你們也叫我鳳媽吧。生：釋然，露出開心的笑。

二

兩位特級教師的共同之處在于都具備良好的教師特征，這是有效教學的前提。國外學術界對有效教學的研究始于20世紀上半葉，主要集中在對教師特征、品質，以及教學行為的研究。美國頂級教師阿蘭·保羅·哈斯克維茨把有幽默感作為優秀教師最顯著的11個特征之一，他認為具有幽默感的教師善于和學生開玩笑，也接受玩笑，并不擔心自己成為大家的笑柄。

幽默詼諧、以趣激學。我在講授“量變與質變”問題時，先問學生：從我頭上拔掉一根頭發，我會不會成為一個禿子？學生說不會。接著問：如果一根一根不斷地拔下去，我會不會成為一個禿頭呢？學生笑著回答：當然會了。于是我回身板書課題——量變與質變，僅僅簡單的兩問，學生馬上對教學內容產生了濃厚的興趣，當然也就聚精會神地聽課了。

授課過程善用幽默。我在講到人民政協職能時，用“協商不代替,監督不對立,為了發展生產力,同唱一臺戲”來概括。學生發出會心的笑，加深了對人民政協主要職能的理解。思想政治課內容繁雜、抽象給學生的學習帶來了困難。授課中巧用幽默能有效地克服這些困難。為了讓學生記清資本主義總統制民主共和制典型國家，我用“美國將軍巴（西）、墨（西哥）、埃（及）乘坐阿根廷進攻印尼”來代替簡單記憶。學生讀來朗朗上口，在笑聲中，很快就記住了這些國家。

課堂小結巧用幽默。我在講完“意識是人腦的機能”后，讓學生對“計算機能模仿人的思維，它是否有意識”的問題進行討論。結果肯定和否定意見對峙了。于是我發問：“人們戴上望遠鏡可以看得更遠，能說望遠鏡有視覺嗎？”這時學生恍然大悟，更深刻地理解了意識是人腦的機能的道理。

教師如何培養自己的幽默感，成為有效教師？我認為：①要有樂觀向上的心態，愛好廣泛，才能感染影響他人。幽默就是一個人積極心態的反映；②博覽群書，搜集一些小故事、小趣事、小笑話，以及注意生活中一些幽默的元素，幽默無處不在，生活中處處有幽默，及時記下來，不斷積累；③注意挖掘教材中的幽默元素，教材本身是知識的濃縮，其中缺少幽默的元素，教學中的幽默是為教學服務的，不能成為無源之水，離開了教學內容，幽默就失去意義；④課堂上的幽默，如同備課，有時需要預設，課堂上學生的回答等都可以作為幽默的素材。

上述對話讓我領略到了于永正老師的熱情幽默和精湛的教學技藝，他教學生如何觀察，如何思考，如何得出結論，天然去雕飾，沒有秀的成分。學生們通過對他外貌特征的探討，最終明白“耳聽為虛、眼見為實”的道理，真乃風行水上、水到渠成。

于永正老師曾在《教師文摘》雜志上寫過一篇“蹲下身來看孩子”的文章，文章的標題給我留下了深刻的印象，他的民主平等的教育理念充分體現在他的教學細節中。許多年過去了，于老師“蹲下身來看孩子”的思想也深深地影響了我的教育觀和學生觀。

上述對話也體現了學生的真誠、坦率和可愛，那種強烈的好奇心、求知欲躍然紙上，仿佛近在眼前。“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”，此話雖有一定的局限性，但也合乎情理。因為在教學活動中，教師是至關重要的行為主體，試想如果有更多的教師能經常從自己身上尋找學生學不會、學不好的原因，并采取有效措施加以解決，那么學生的學習成績就不會沒有進步，師生關系也不可能不融洽。事實上，有的教師只知抱怨學生，很少從自己身上尋找原因和解決問題的辦法，久而久之，就會出現學不會、不想學的學生。從于老師的教學實踐中，我們看到了學生的可愛和可塑，教師如果更多地著眼于學生的進步和發展，著眼于提高自己的教學技能和水平，那么，我們的課堂就會呈現出一個個精彩的片段。

新課程的實施需要重塑課堂，而重塑課堂需要教師具有良好的人格特征——激勵性的人格特征，具有熱心幽默和可信任感，教師要堅持以成功為導向，鼓勵支持學生，不斷提高專業技巧和能力，擁有良好的專業品行。比如如何吸引學生注意力，如何進行教學環境的創設？如何運用多樣化原則？在教學實施過程中，如何有效使用指導時間？如何采取互動式指導，等等。

記得鄭金洲老師曾在《互動教學》這本書中發出這樣的感嘆：在課堂教學問題上，教師有多少知識都不夠用，有多少能力都不夠強，有多少本事都不夠大。

教學是一門科學，學無止境，我們在學習優秀教例的同時，需要用心體會和感悟，培養良好的教師品質，掌握有效教學的本領；教學是一門藝術，充滿魅力，當我們在課堂上傾注愛心、揮灑汗水、奉獻智慧時，就能聽到那些來自課堂的笑聲和掌聲，還有那些思維的花朵、智慧的花朵、情感的花朵悄然綻放的聲音……

［1］鄭金洲.新課程課堂教學探索系列——互動教學.福建教育出版社.

［2］林華民.新課程下我們怎樣當老師.華語教育出版社.

［3］［美］唐納德.R.克里克山克.基礎教育改革與發展譯叢——教學行為指導.中國輕工業出版社.

［4］肖川.好教育 好人生.江蘇教育出版社.

［5］姚利民.國外有效教學研究述評.外國中小學教育，2005，（8）.