如何構(gòu)建有效的習(xí)作評(píng)議體系

姚曉英

（莆田市涵江區(qū)涵西中心小學(xué)，福建 莆田 351100）

習(xí)作評(píng)議是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作能力、養(yǎng)成良好寫(xiě)作習(xí)慣的重要手段。在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，我始終注重習(xí)作評(píng)議，開(kāi)展多種形式的評(píng)議方式，使學(xué)生的寫(xiě)作水平顯著提高，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展習(xí)作評(píng)議，建立有效的習(xí)作評(píng)議體系。

一、習(xí)作指導(dǎo)中的評(píng)議

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》很少提寫(xiě)作知識(shí)方面的要求，把注意力放在寫(xiě)作的實(shí)踐上，主張多寫(xiě)、多改、多評(píng)，在實(shí)踐中提高寫(xiě)作能力，重視過(guò)程和方法、知識(shí)和能力之間的融合。所以，習(xí)作評(píng)議應(yīng)從學(xué)生所接觸的習(xí)作材料開(kāi)始，通過(guò)評(píng)議活動(dòng)，檢查學(xué)生是否掌握真實(shí)、豐富的寫(xiě)作材料，了解學(xué)生掌握各種習(xí)作的方法。在每一次習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，教師都應(yīng)設(shè)計(jì)習(xí)作評(píng)議這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小組評(píng)議、全班交流、教師點(diǎn)評(píng)等多項(xiàng)互動(dòng)的交流評(píng)議，相互啟發(fā)，引發(fā)頓悟，集思廣益。這樣，學(xué)生在相互評(píng)議的過(guò)程中自然而然就會(huì)地發(fā)現(xiàn)自己和他人習(xí)作材料中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬自己的寫(xiě)作思路，豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。如，在指導(dǎo)學(xué)生嘗試習(xí)作《我感恩……》一課時(shí)，在指導(dǎo)習(xí)作這一環(huán)節(jié)中，我和學(xué)生展開(kāi)了平等的對(duì)話，與學(xué)生廣泛交流生活中值得感恩的內(nèi)容，回憶：“生活中有哪些事、哪些人令你感動(dòng)？你感恩誰(shuí)？為什么感恩？”在評(píng)議中，我有意識(shí)地把學(xué)生的思維引向他們心靈最深處，撥動(dòng)他們內(nèi)心深處的弦，挖掘那些潛藏已久的久違了的寫(xiě)作素材，為習(xí)作提供豐富的源泉。當(dāng)然在實(shí)施這一評(píng)議之前，教師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，并給學(xué)生獨(dú)自的思考和組織整理材料的時(shí)間，為開(kāi)展有效的習(xí)作評(píng)議奠定良好的基礎(chǔ)。

二、習(xí)作批改中的評(píng)議

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在習(xí)作批改過(guò)程中，認(rèn)為批改作文是對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，習(xí)作的批改是一個(gè)評(píng)議的過(guò)程，是老師通過(guò)學(xué)生的習(xí)作與學(xué)生進(jìn)行全面交流、評(píng)議的過(guò)程，既有寫(xiě)作方法的評(píng)議，又有寫(xiě)作內(nèi)容、情感態(tài)度的評(píng)議。有這種思想作為指導(dǎo)，教師才能真正從學(xué)生的思維出發(fā)，更加貼近學(xué)生的思想和生活實(shí)際，用一種認(rèn)同的態(tài)度，多給學(xué)生激勵(lì)性、建議性、欣賞性、引導(dǎo)性的批語(yǔ)，真正達(dá)到通過(guò)習(xí)作與學(xué)生進(jìn)行交流。如果脫離學(xué)生的思維實(shí)際，不理解學(xué)生的寫(xiě)作思路或想象進(jìn)行評(píng)議，我們就會(huì)犯下以成人的眼光或思維去思考和評(píng)議學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)誤，其結(jié)果是我們“無(wú)情”地扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。記得曾看過(guò)這樣一則故事：一位美國(guó)富翁再回到童年時(shí)代的學(xué)校，見(jiàn)到以前的老師，兩人回憶一堂作文課，老師布置大家寫(xiě)自己的夢(mèng)想，這位富翁在自己的作文中精心勾畫(huà)自己美好的藍(lán)圖，當(dāng)時(shí)他的家境相當(dāng)貧困，靠他父親在一家小型工廠做工來(lái)維持生計(jì)。老師認(rèn)為他的夢(mèng)想根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，最終他的這篇作文得到的評(píng)語(yǔ)是他在“天方夜譚”。結(jié)果，他在若干年后，卻實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這位老師在批改作文中，就犯下了以成人的眼光和思維去思考問(wèn)題的錯(cuò)誤。

我在習(xí)作批改中經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)議，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如果學(xué)生寫(xiě)得好，我就在文字下方劃上波浪線，在旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉，或者寫(xiě)上：“真好！”“觀察真仔細(xì)！”等字，如果學(xué)生選材獨(dú)特，具有真情實(shí)感，我會(huì)給他這樣的評(píng)議：“你能把攝像頭對(duì)準(zhǔn)生活的真善美，把真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)了，真棒！”如果學(xué)生的習(xí)作中存在缺陷，我會(huì)給他留言，如：“再讀讀看，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)得怎么樣？還可以更具體生動(dòng)嗎？……”因此，我們?cè)谂膶W(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)該多從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的心理和思想，作出自己的評(píng)價(jià)。有時(shí)，我們還需要和學(xué)生開(kāi)展當(dāng)面評(píng)議，這樣效果更好。

三、講評(píng)課上的評(píng)議

在習(xí)作批改之后，教師還應(yīng)該開(kāi)設(shè)習(xí)作講評(píng)課。習(xí)作講評(píng)課應(yīng)重在鼓勵(lì)，教師既要概括全班同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，又要充分肯定一些同學(xué)的努力與進(jìn)步。要使盡可能多的學(xué)生通過(guò)老師的總評(píng)得到激勵(lì)，感到習(xí)作成功的喜悅，還要通過(guò)優(yōu)秀習(xí)作、進(jìn)步習(xí)作的充分展示，使盡可能多的學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂(lè)。即使是學(xué)生習(xí)作中的一段話、一兩句話或一兩個(gè)詞寫(xiě)得好，也可以展示出來(lái)和大家一起分享，讓學(xué)生感到成功的喜悅，養(yǎng)成樂(lè)于習(xí)作的習(xí)慣。在每一次習(xí)作講評(píng)課上，我都滿懷激情地朗誦幾篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，聲情并茂地再現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的內(nèi)容，激起全班同學(xué)習(xí)作評(píng)議的興趣。然后，把評(píng)議的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在朗誦習(xí)作中邊評(píng)邊議，在傾聽(tīng)中思考習(xí)作方法。

在習(xí)作講評(píng)課上，除了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的可取之處外，還要讓學(xué)生看到本次習(xí)作的不足之處。所以，在朗誦優(yōu)秀習(xí)作的同時(shí)，我也盡量朗誦中等水平和學(xué)困生的習(xí)作，有些地方條理不清、語(yǔ)句不通順、主題不突出等，在我的朗讀下漸漸清晰，學(xué)生評(píng)議起來(lái)自然頭頭是道。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問(wèn)題，如用詞不當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不當(dāng)?shù)瘸Ｒ?jiàn)的毛病，也可以摘抄下來(lái)，讓大家一起來(lái)推敲、揣摩。其實(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)句不通順等毛病，都是他們不經(jīng)意間犯下的，通過(guò)評(píng)議學(xué)生會(huì)從他人的錯(cuò)誤中得到教訓(xùn)，養(yǎng)成認(rèn)真推敲和修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。在點(diǎn)評(píng)之后，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改作文了。修改作文要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生自己修改，接著讓他人幫助修改，小組也可以共同批改，最后還得自己認(rèn)真修改，遇到不同修改意見(jiàn)的可以讓他們互相討論、交流。

四、動(dòng)態(tài)生成中的評(píng)議

習(xí)作教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，每個(gè)階段的習(xí)作要求都各不相同，對(duì)學(xué)生的評(píng)議應(yīng)該形成一個(gè)變化的過(guò)程。每個(gè)階段的評(píng)議其側(cè)重點(diǎn)都不相同。如低年級(jí)是從寫(xiě)話開(kāi)始，教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，使寫(xiě)話成為一種樂(lè)事，讓學(xué)生做到會(huì)講一句完整的話，講真話，說(shuō)自己的話；中年級(jí)的寫(xiě)話訓(xùn)練，著重評(píng)議學(xué)生能圍繞一個(gè)意思，把一段話寫(xiě)具體完整；到了高年級(jí)，著重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程與方法、情感與態(tài)度等進(jìn)行全面評(píng)議。同時(shí)，我們應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生建立寫(xiě)作檔案，對(duì)學(xué)生每個(gè)階段習(xí)作過(guò)程中的主要優(yōu)缺點(diǎn)、寫(xiě)作態(tài)度，可以讓學(xué)生把每學(xué)期認(rèn)為優(yōu)秀的課內(nèi)外作文摘錄下來(lái)，也可以登記學(xué)生參加各類作文比賽的情況。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，組織學(xué)生評(píng)議日記是一件很有意義的事。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議日記時(shí)，教師要明確每次習(xí)作的要求，即單元訓(xùn)練目標(biāo)，如感受大自然的美好，感受童年生活的豐富多彩，學(xué)會(huì)感受人間真情等。然后對(duì)照這些訓(xùn)練目標(biāo)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題欣賞自己的日記，思考如何讓自己的日記更加真實(shí)感人。只要教師堅(jiān)持不懈，注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣和評(píng)議的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣就會(huì)越來(lái)越濃，對(duì)生活的思考就會(huì)越來(lái)越深，習(xí)作水平的提高便水到渠成。

總而言之，習(xí)作評(píng)議是習(xí)作教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是教師摒棄傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的有效途徑，是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣的有效手段。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建有效的習(xí)作評(píng)議體系，實(shí)施正確的習(xí)作評(píng)議策略。

［1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀.華東師范大學(xué)出版社，2002.6.

［2］聚焦新課程.李建平著.首都師范大學(xué)出版社，2002.8.

［3］語(yǔ)文課程與教學(xué)論.王文彥，蔡明主編.中國(guó)和平出版社，2000.3.

［4］中小學(xué)教育評(píng)價(jià).蔣建洲著.成都科技大學(xué)出版社，1998.1.

［5］教育科研能力的培養(yǎng)與提高.劉芳著.高等教育出版社，2002.3.