關(guān)于獨(dú)立學(xué)院延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理的研究報(bào)告

鄧佳林 王亞飛 夏勤 顧晶晶 朱俊杰

（江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212004）

關(guān)于獨(dú)立學(xué)院延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理的研究報(bào)告

鄧佳林 王亞飛 夏勤 顧晶晶 朱俊杰

（江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院，江蘇鎮(zhèn)江212004）

本文了解、采訪了延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的就學(xué)情況，從主客觀兩個(gè)方面分析了實(shí)行延長(zhǎng)學(xué)制后存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況提出了相應(yīng)的建議，以期有益于獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的管理，真正使延長(zhǎng)學(xué)制制度發(fā)揮實(shí)效。

獨(dú)立學(xué)院延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生建議

一、獨(dú)立學(xué)院延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生現(xiàn)狀

近年來(lái)，受擴(kuò)招及民辦學(xué)院興起等因素的影響，“延長(zhǎng)學(xué)制”這一個(gè)詞語(yǔ)逐漸為人們所了解，部分大學(xué)生在規(guī)定的四年內(nèi)未能完成自己的學(xué)業(yè)，申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制。目前，很多高校都出現(xiàn)了延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生，但高校對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的管理及認(rèn)識(shí)仍顯滯后。同時(shí)，因這類學(xué)生在各校所占比例極小，且情況各不相同，往往沒(méi)有被給予足夠的重視，使得這部分學(xué)生的“出口”不太暢通，最終以結(jié)業(yè)告終。因此在對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生日常管理上仍是盲點(diǎn)。本調(diào)查報(bào)告通過(guò)了解、采訪延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生及相關(guān)人員，結(jié)合客觀情況，尋求在獨(dú)立學(xué)院中延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理方法上的解決措施。

二、部分延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生調(diào)查報(bào)告主體內(nèi)容分析

某獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)至今已有8年、四屆畢業(yè)生，現(xiàn)有68名學(xué)生因?qū)W業(yè)問(wèn)題而延長(zhǎng)學(xué)制，延長(zhǎng)學(xué)制最短半年，最長(zhǎng)至今未畢業(yè)。我們通過(guò)一些途徑了解到延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生出現(xiàn)的基本原因。

某學(xué)院關(guān)于延長(zhǎng)學(xué)制調(diào)查結(jié)果

（一）某學(xué)院延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生出現(xiàn)原因分析

1.學(xué)習(xí)不認(rèn)真。

有一延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生于2005年進(jìn)入學(xué)校，四年之后，因未能拿滿學(xué)分，申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制。延長(zhǎng)學(xué)制期間，該生仍不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員為之著急，多次找他談話，該生在老師面前卻沉默不語(yǔ)，老師沒(méi)有辦法，叫其家長(zhǎng)來(lái)共同交流，該生仍然感覺(jué)無(wú)所謂，所以延長(zhǎng)學(xué)制一年仍就未能畢業(yè)。

2.經(jīng)常缺課。

在正常的上課時(shí)間，延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生通常不去課上學(xué)習(xí)，經(jīng)常無(wú)故曠課，通過(guò)老師和學(xué)生的了解，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整天沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲，和其交流游戲時(shí)，能夠滔滔不絕，但是一談到學(xué)習(xí)，就閉口不言，過(guò)于無(wú)拘無(wú)束，放任自己。

3.家境富裕導(dǎo)致學(xué)習(xí)心態(tài)不端正。

有的同學(xué)家庭條件好，并且父母在社會(huì)上關(guān)系也不錯(cuò)，認(rèn)識(shí)很多有地位的人士。所以這批學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)，來(lái)玩玩就可以，名為學(xué)習(xí)，實(shí)為體驗(yàn)一下大學(xué)生活，錯(cuò)誤地認(rèn)為父母已經(jīng)為自己鋪好了未來(lái)的道路，不需要擔(dān)心自己今后的生活。

4.難與舍友相處。

部分學(xué)生經(jīng)常不與舍友，以及班上的其他學(xué)生交流，陳年累月混跡于宿舍，有時(shí)候同學(xué)主動(dòng)與之交流，都不愿意搭理，讓其他人很費(fèi)解。以至于最后一些同學(xué)對(duì)其排斥心理很?chē)?yán)重，都不愿與其交流。學(xué)校心理老師的輔導(dǎo)和父母的多次溝通均未奏效，仍不能發(fā)掘其問(wèn)題根源，對(duì)此，老師、家長(zhǎng)都感覺(jué)無(wú)力。

5.跟班重修加重學(xué)業(yè)壓力，形成惡性循環(huán)。

部分學(xué)生未能正常完成學(xué)分制度要求，達(dá)不到畢業(yè)資格，實(shí)行學(xué)制延長(zhǎng)。然而這部分學(xué)生，大多數(shù)是因?yàn)閺拇蠖_(kāi)始因課程難度加大，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，出現(xiàn)掛科、重修現(xiàn)象。隨著日常教學(xué)課程逐漸增多，同時(shí)又必須花一定的精力兼顧重修課程，這部分學(xué)生的身心壓力非常大。

（二）各方反應(yīng)

通過(guò)一些調(diào)查和實(shí)地訪問(wèn)，了解到一些延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的切身感受，以及身旁的舍友、朋友、輔導(dǎo)老師、家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制的看法。

1.延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生。

甲：延長(zhǎng)學(xué)制這項(xiàng)措施對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非常大，通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制，我可以把以前學(xué)習(xí)中沒(méi)能解決的問(wèn)題徹底解決，對(duì)我以后的工作、生活都有很大幫助，而且通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制也能讓我徹底解決心理壓力，不至于再被未能完成的學(xué)業(yè)所拖累、拖垮。

乙：延長(zhǎng)學(xué)制對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有什么意義了，我現(xiàn)在已經(jīng)有了正式的工作，月薪也相當(dāng)?shù)目捎^，可以養(yǎng)活自己、養(yǎng)活家人了。我認(rèn)為對(duì)于我們這一類已經(jīng)有了社會(huì)生活能力的人來(lái)說(shuō)，延長(zhǎng)學(xué)制沒(méi)有必要了。所以我建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)放寬政策，給予我們這類人畢業(yè)資格。

2.朋友。

甲：從我自己的觀點(diǎn)來(lái)看，延長(zhǎng)學(xué)制是相當(dāng)有必要的。學(xué)生來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)習(xí)，四年未能完成自己的學(xué)業(yè)，自己應(yīng)當(dāng)有種束縛感，而要想甩掉這個(gè)包袱，最好的辦法就是采取彈性學(xué)制的方式完善個(gè)人，認(rèn)真完成自己未完成的學(xué)業(yè)，做到善始善終。

乙：我認(rèn)為延長(zhǎng)學(xué)制是很有必要的，也許有些同學(xué)的想法是雖說(shuō)沒(méi)有拿到畢業(yè)證書(shū)，然而已經(jīng)就職于某高企，能夠賺取可觀的收入。但未曾想過(guò)，通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制能夠?qū)W到所需求的知識(shí)，對(duì)自己是非常有用的。

丙：我認(rèn)為延長(zhǎng)學(xué)制其實(shí)沒(méi)有必要，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我的父母有一家公司，可謂是生活無(wú)憂，將來(lái)我將子承父業(yè)，各項(xiàng)難題都會(huì)處理得妥妥當(dāng)當(dāng)，所以我沒(méi)有必要再在學(xué)校浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)行學(xué)制延長(zhǎng)。

3.輔導(dǎo)老師。

甲：延長(zhǎng)學(xué)制從我們老師的角度出發(fā)，其實(shí)很有必要的，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生在當(dāng)時(shí)常規(guī)的學(xué)習(xí)時(shí)間里，沒(méi)有很強(qiáng)的自覺(jué)性，不能自律，延長(zhǎng)學(xué)制可以讓他們認(rèn)識(shí)到自己所處的尷尬境地，以前的同學(xué)都已經(jīng)走了，只留下了自己因而不能再沉寂下去，得在彈性學(xué)制的時(shí)間里，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日畢業(yè)。

乙：延長(zhǎng)學(xué)制其實(shí)是有不足之處的，一些平時(shí)就不能很好地處理人際關(guān)系的同學(xué)，降級(jí)跟班與素未謀面的同學(xué)相處，置身于一個(gè)陌生的環(huán)境中，容易讓他們更加在這個(gè)環(huán)境中迷失，以至于心理負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，不能將精力更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以應(yīng)當(dāng)采取新模式合理慎重的對(duì)待。

4.家長(zhǎng)。

作為孩子的父母，當(dāng)然都希望自己的孩子成龍成鳳。延長(zhǎng)學(xué)制是對(duì)孩子的精神重塑，學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力實(shí)行這種政策，讓我們的孩子學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，讓他們無(wú)怨無(wú)悔。

5.社會(huì)。

私營(yíng)公司部門(mén)經(jīng)理：作為學(xué)生不能按要求完成基本學(xué)業(yè)，很能說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，社會(huì)需要的是有準(zhǔn)備、隨時(shí)接受挑戰(zhàn)的人才，望有此情況的學(xué)子重塑自我，擺正態(tài)度，作為一位合格的社會(huì)人才走出校門(mén)，迎接挑戰(zhàn)。

酒店大堂經(jīng)理：畢業(yè)生在掌握一些技能的同時(shí)，更需要有適應(yīng)社會(huì)的心態(tài)。學(xué)校通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)制的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“再教育”，使之符合社會(huì)需求，這是很有必要的。

（三）原因解析

延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生產(chǎn)生的原因是多方面的，可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性及目的性。大部分學(xué)生是從應(yīng)試教育體系下走出來(lái)的，初高中的填鴨式教育方式與大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式有很大差別，之前的學(xué)習(xí)動(dòng)力源于父母、學(xué)校老師給予的壓力，一切均是在安排好的線路下前行。僅就江蘇的高考教育模式看，學(xué)校制定嚴(yán)格的作息時(shí)間，且高三畢業(yè)生的課程安排基于語(yǔ)數(shù)外+兩門(mén)選修而定，缺乏一定的人性化管理，因此，壓迫式的管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)有弊而無(wú)利。再者，學(xué)生對(duì)大學(xué)自由生活存在過(guò)高的期望，加之家長(zhǎng)、老師對(duì)大學(xué)“天堂化”的不現(xiàn)實(shí)描述，一進(jìn)入大學(xué)，便開(kāi)始自己長(zhǎng)期夢(mèng)想的“自由”生活。久而久之，課程一步步跟不上，成績(jī)?nèi)找嫦陆担綄W(xué)越差，甚至干脆放棄，造成惡性后果。同時(shí)，十年苦讀只為一朝高考，中學(xué)時(shí)期目標(biāo)明確，只為高考順利，進(jìn)入大學(xué)后，一下沒(méi)了方向，處于迷茫狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，漫無(wú)目的，愈演愈烈。很多高中成績(jī)不錯(cuò)的尖子生卻常有掛科現(xiàn)象，皆是此因。（2）學(xué)習(xí)方法不佳，對(duì)學(xué)科不感興趣。課前預(yù)習(xí)+上課聽(tīng)取+課后復(fù)習(xí)，作為基本的學(xué)習(xí)方式很少被大學(xué)生所采用，很多人只是上課聽(tīng)聽(tīng)，隨后便丟，臨考前才拿出來(lái)看看，學(xué)習(xí)效果不佳，不能很好地汲取所授知識(shí)。同時(shí)，有些學(xué)生偏科現(xiàn)象很?chē)?yán)重，下意識(shí)對(duì)學(xué)科的選擇性很重，不能做到均衡發(fā)展，部分延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生就是因?yàn)閭€(gè)別科目的不過(guò)關(guān)造成的。（3）心理承受力不強(qiáng)。此現(xiàn)象多發(fā)生于本三院校，一部分心理承受力不強(qiáng)的學(xué)生，因高考失利，自暴自棄，長(zhǎng)此久往，對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，逐步排斥課堂教育。更有甚者，受到社會(huì)因素的干擾，竟認(rèn)同并接受所謂的“學(xué)習(xí)無(wú)用論”、“金錢(qián)、權(quán)利至上論”，想著放棄學(xué)業(yè)，另求謀路，對(duì)自己的思維定位及心理健康構(gòu)成嚴(yán)重影響。（4）沉迷網(wǎng)絡(luò)，花過(guò)多時(shí)間追求戀愛(ài)。大學(xué)生活的課余時(shí)間很充裕，然而花過(guò)多時(shí)間于網(wǎng)絡(luò)、追求戀愛(ài)勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有負(fù)面影響。（5）單親家庭子女、農(nóng)村學(xué)生、身體受殘學(xué)生，本身在心理或生理上就有相當(dāng)程度的創(chuàng)傷、自卑感、挫敗感等。再者，學(xué)習(xí)生活方面少有人關(guān)心，難免對(duì)于現(xiàn)實(shí)有一定的排斥，處處顯得拘束、不自在。甚者還有極個(gè)別學(xué)生存在心理疾病或是思維相異。在只能兼顧多數(shù)人利益的大環(huán)境下，這類弱勢(shì)群體多數(shù)是被遺忘的。往往造成的后果是，走一步算一步，渾渾噩噩，逃避現(xiàn)實(shí)，逃避生活。

三、對(duì)策或建議

（一）注重溝通

溝通交流是疏導(dǎo)內(nèi)心問(wèn)題的有效方式之一，合理適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ鑼?dǎo)能夠?qū)@類學(xué)生心智的完善起到很大幫助，讓其以合理的生活觀、價(jià)值觀，以及正確學(xué)習(xí)觀念對(duì)待自身問(wèn)題，以健康的心態(tài)完成延長(zhǎng)的學(xué)制。但同時(shí)，溝通疏導(dǎo)需要學(xué)校、家庭和親朋的三方協(xié)助，缺一不可，通過(guò)形成完整的通訊網(wǎng)絡(luò)，多方可及時(shí)了解學(xué)生近況，對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)幫助極大。適時(shí)安排心理健康教育，透過(guò)各種形式了解、化解、疏導(dǎo)不同類型學(xué)生的內(nèi)心問(wèn)題。

（二）制度完善

目前，延長(zhǎng)學(xué)制在各個(gè)院校已被逐步重視，但關(guān)于延長(zhǎng)學(xué)制的教育體制仍不是非常完善，多數(shù)學(xué)校僅是從教務(wù)方面入手，學(xué)生一般是基于校外自修或是跟班再修。然而實(shí)際情況卻是，這類學(xué)生只占了極小的一部分，基于對(duì)全體利益的考慮，這類學(xué)生往往被忽視。為此，加強(qiáng)制度的完善顯得尤為重要。校方對(duì)該類學(xué)生應(yīng)盡量做到盡善盡責(zé)，針對(duì)不同的情況以靈活的變通，切不可搞“一刀切”。另外，還應(yīng)提供學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、后勤等保障。

（三）將跟班重修改為留級(jí)選修

現(xiàn)多數(shù)學(xué)校都在實(shí)行學(xué)分制管理，為此，可提出新的改革方案，針對(duì)于一些處在低年級(jí)卻欠學(xué)分較多的同學(xué)，可采取留級(jí)延長(zhǎng)學(xué)制的方式，通過(guò)此方式重新學(xué)習(xí)之前欠學(xué)分課程，等所欠學(xué)分補(bǔ)完之后，再進(jìn)入新學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，如有精力可多選課程。如此進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一定程度上減緩了學(xué)習(xí)壓力，從而避免出現(xiàn)學(xué)分越欠越多的“滾雪球”現(xiàn)象。此外，早階段的實(shí)行措施，可減少延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的產(chǎn)生，防患于未然，對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)就職有很大的幫助。

（四）自我覺(jué)醒

與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該做到自省。因此，延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生要從根本上認(rèn)識(shí)清楚自身情況及社會(huì)現(xiàn)狀，體諒父母、學(xué)校的良苦用心，服從安排，自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。以積極的態(tài)度面對(duì)一切，以新一代大學(xué)生該有的素質(zhì)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自我。

加強(qiáng)對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制制度的研究與完善，在實(shí)際中對(duì)學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)的再教育輔助，對(duì)提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)總質(zhì)量、培養(yǎng)社會(huì)所需的人才具有著深刻意義。

［1］張逸迅.延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理初探［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，32.

［2］胡建新.延長(zhǎng)學(xué)制：學(xué)生教育管理的新課題.中國(guó)教育報(bào)，2007，8.

［3］奚麗萍.高校延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的教育管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究.杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，2.

［4］張躍，楊易，許靜，王永健.高校學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)年情況分析及對(duì)策——以南京航空航天大學(xué)為例.文教資料，2009，3.

江蘇科技大學(xué)南徐學(xué)院本科生創(chuàng)新計(jì)劃——關(guān)于獨(dú)立學(xué)院延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生調(diào)研團(tuán)隊(duì)：鄧佳林、王亞飛、夏勤、顧晶晶、朱俊杰。