安全意識常在心，潛在危險不入侵

萬麗芬

（常州市戚墅堰區幼兒園，江蘇 常州 213000）

幼兒時期是人的一生中發展最迅速、最基礎也是最關鍵的時期，因為孩子的一言一行都會對他們以后的生活產生影響。《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”雖然近幾年我們常常聽到幼兒園安全措施的改革，但是收效甚微，有的專家就開始分析了，可能是孩子本身存在的原因，因為他們過于脆弱，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，所以容易受周圍事物的誘惑。我園在幼兒的安全問題上做出了不少的努力，包括早晨上學下午放學都加強了人手（交警、保安、值班老師）的監督與保護，室內則是每周的內外消毒到各種應急措施的培訓，真是做足了工作。在最近的一次消防和暴力事件演練中，孩子們都多多少少地知道逃生的辦法。但是，畢竟事先準備好的和突發的事件，戶內和戶外的活動都存在必然的差別。

一、室內的“隱形殺手”

在室內時我們比較容易忽視安全，課堂也算是室內，這種突發事件不太容易發生，即使發生了，也能比較及時地得到處理，但游戲時需要十分注意。

1.游戲活動中的安全隱患

案例一：

晨間小朋友稀稀落落地從門口出現，在喊了一聲“老師好！”之后，就看見家長踏門而出的背影和小朋友搬玩具的姿勢，事件慢慢推到了8:00這個時刻，吵鬧聲也越來越響，只見剛剛玩得正起勁，突然一聲尖利的哭喊聲沖到我的耳朵里，我上去一看，頓時被他嚇了一跳，剛剛的手背被塑料飛機尖銳的表面刮掉了一層皮，鮮血頓時流了出來……

分析：

從上面的案例當中，我可以清楚地看到整個事件發生的過程，我也許會想到這太危險了，不能夠讓他玩那么尖銳的玩具。我認為，是三個方面因素造成了如此后果。

第一是玩具的威脅，玩具本身就存在一定的危險，特別是有棱有角的玩具，所以我們在照看幼兒玩耍的時候，要注意這類玩具的出現，在平時的課堂上也要經常告訴小朋友們這些玩具需要謹慎地去玩，并告知他們如果不小心的話就會造成什么樣的后果。

第二是孩子意識的薄弱性體現了出來，因此平時可以在班里給孩子觀看、講解一些玩玩具的規則和道理，這樣圖文并茂，調動了孩子的多種感官，記憶深刻，久久不忘。

第三是家長的責任，我們提倡“家園共育”，家長也有一定的責任，在早上上學之前或者隔夜需要細心地翻看一下孩子的書包，看看他在里面藏了什么東西，如果發現了一些危險的玩具，就應該及時進行指導和教育。

以上案例是孩子自帶的玩具引發的事件，那么接下來的就是班里玩具惹出來的禍，室內的玩具主要有塑料和木制玩具兩大類，看似沒有安全隱患的玩具怎么會突然“生氣”起來呢？

案例二：

晨間活動的時候，昊昊和欣欣正在搬出一筐木頭玩具放在桌上，興奮地玩了起來，約莫過了10分鐘以后，意外的事情發生了，一根木制玩具不受控制地從欣欣手中飛向昊昊的頭頂，頓時涌出的鮮血淹沒了昊昊的頭發，他哭喊著沖出教室……

分析：

造成這件事情的罪魁禍首是木頭玩具，但是從中我們也看到了孩子對場面的控制力不是很好。與上面的案例不一樣的是我們需要對孩子進行教育和指導，玩具可以玩，但是游戲之前的規則還是需要一提再提，一點都不能放松。

二、臥室潛在的危險

幼兒熟睡以后是最不容易察覺他們有突發事件發生的時候，這也是令人最擔心、最警惕的時刻，我園曾關于此類問題做了詳細的講解和培訓，比如說，孩子突然休克怎么辦？孩子抽搐怎么辦？等等。

案例三：

記得有一次在午睡的時候，小鈺突然從床上爬起來說流鼻血了，我跑上去詢問才知道小鈺偷偷地把褲子上的亮片剝了下來，用手指捏住悄悄帶進了寢室不讓老師發現，躲在被子里把亮片塞進了鼻孔，老師發現后急忙把她送到醫院里，醫生經過檢查沒有發現鼻子里有異物，用吸管也吸不出來，只能帶回去觀察，這讓我非常擔心，怕阻塞小鈺的呼吸道，一天過后，小鈺的父母打電話過來，說在家里小鈺打了兩個噴嚏，把亮片打了出來，聽到這里大家才定心了。

分析：

從上面的案例當中，我們可以明顯發現在臥室休息睡覺的時候，有的孩子比較調皮，容易在睡覺的時候滋生出許多事端，這是令人比較擔心的。我覺得可以在睡午覺的時候采取以下的方式來減少此類事件的發生。

（1）在進入臥室前可以讓幼兒把衣服褲子放在規定的格子里或者擺放到孩子觸摸不到的地方。

（2）值班老師留意經常亂動的孩子，可以用一些獎勵來促進他的安靜睡眠：“某某小朋友，如果你今天睡著的話，老師講給你一份好吃的糖果哦！”還可以創設“睡覺好寶寶”欄目，等等。

（3）在平時的區域活動中，可以加入一些老師的話語來適當提醒幼兒如果睡覺亂動的話，就會吵到別人，如果亂吃東西的話，就會有細菌或者是有毒的物質跑到肚子里去，等等。

（4）校園的保健老師可以做不定期的檢查，對于輾轉難眠的幼兒要進行特別的關注，防止一些意外的事情發生。

三、戶外活動的一些安全隱患

案例四：

我們出去進行戶外活動，文文出教室時，因為隊伍的擁擠而摔倒了，我趁機讓孩子們討論：出教室時，怎樣才不會摔倒呢？

在我的啟發下，孩子們制訂了一些規則，如：“出教室時要一個跟著一個走”，“手牽著手”、“唱著歌走”、“慢慢地走，不能跑”，“開著火車走”，“別人在前面走，后面的小朋友不能推”，等等。

分析：

孩子是比較好動的，幼兒期是他們成長的關鍵階段，這時候他們是需要觸碰大自然，進行戶外運動的。我園每天具有適當的戶外運動，比如，晨操，體育游戲，每周一節的體育活動，踏春，等等，而在室外保證幼兒的安全是至關重要的。那么這時候應該讓孩子做些什么呢？

（1）戶外運動之前要做好足夠的教育，讓幼兒就像上面他們思考的那樣，排隊要“手牽著手”、“唱著歌走”等。

（2）活動的時候要有秩序，防止混亂的事情發生，尤其在天氣比較異常時，適時提醒幼兒多喝水，合理增減衣物。在取堆成小山的外套時，避免“一窩蜂”的現象發生。

（3）在活動中，幼兒的活動指標要根據年齡段和身體特征來進行，不傳授給幼兒一些高難度的動作。

（4）在進行校園外的戶外運動時，要注意避開車流量很大的主干道。同時排隊前行的時候保安和老師要注意孩子溜隊打鬧的現象發生。走了一段路之后，要適時進行休息，防止脫水、休克的現象出現。

四、園外安全的一些提示

案例五：

陌生人：走進班里來接小朋友。

陌生人：我接戴辰一和薛俊秀。這兩名小朋友坐著不動，只是懷疑地看著陌生人。

陌生人：我是你們媽媽的同事，我帶來了許多好吃的，跟我走吧，我把好吃的都分給你們，好嗎?(陌生人拿出幾個包裝漂亮的巧克力、薯片等食品)。

幼兒：戴辰一和薛俊秀看到食物后馬上站起來，走向陌生人。又有四五個小朋友也跟著走向陌生人，還有的小朋友伸手要陌生人手里的食品。

陌生人：還有誰想跟我們一起走?我們還要去紅梅公園玩呢!（又有兩個小朋友站起來，跟隨陌生人往外走。）

教師：(攔住)你們干什么去啊?你們認識她嗎？

幼兒搖搖頭。

教師：你知道小朋友們的家住在哪里嗎？

陌生人：不知道。

教師：這位阿姨不認識你們的媽媽，不知道你們的家住在哪里，你們還能跟她走嗎？

幼兒：不能(小朋友們紛紛走回了自己的座位)。

分析：

從上面的案例來說小朋友的防患意識還沒有加強，只看到了表面的東西，需要老師的提醒才稍微能夠判斷事情結果的好壞。這里有一個“權威”的含義包含在那里，因為孩子年齡小，涉世尚淺，接觸的也不過是周圍很少的一些人，最親的就是家人，其次是老師、鄰居，等等。在他們的腦中就存在這樣一個觀念，大人都是強大的，都是善良的，再加上他手上有零食，自然而然小朋友就相信他，“被迫”跟他走了。這些案例很多，包括陌生人敲門，等等。那么如果遇到此類事情孩子應該怎樣面對處理呢？

（1）如果是放學時候，老師就要提醒孩子遇到來接自己的是不認識的人，就要告知當班老師或者值班老師。

（2）經常在課堂中通過游戲的方式讓幼兒學會去應對這些事件的發生。

（3）家長要讓孩子知道家里的電話號碼或家庭住址，在遇到危急的時候可以起到關鍵的作用。

從上述的案例和分析中知道就算我們再細心也無法完全預見到孩子可能面臨的危險，而且即使預見到危險，也并不意味著能完全讓孩子避開危險，但是對幼兒實施安全教育是十分必要的，因為這樣可以讓幼兒掌握一些避開和應對危險的技巧和方法，使幼兒遠離危險避免傷害，為幼兒的健康快樂成長奠定良好基礎。

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是保證幼兒園正常運行的基礎。幼兒的安全關系家長的切身利益，不僅牽涉到教學的穩定，而且涉及社會的穩定，受到社會的廣泛關注。所以，幼兒園應視安全教育為己任，扎扎實實把安全融入孩子真實的學習生活中，充分抓住每一個細節將安全教育工作做充分，讓家長滿意，讓孩子得益，讓社會放心。同時我們也要把安全的責任交到孩子手里，讓孩子自己撐起安全的保護傘，大家一起來營造一片安全、健康的生活空間。

［1］幼兒園教育指導綱要（試行）.2001.9.

［2］顧榮芳.學前兒童健康教育論［M］.江蘇教育出版社，2003.

［3］黃人頌.學前教育學［M］.北京人民教育出版社，2000.

［4］曲正偉.論民辦幼兒園安全事故中的制度因素.教育發展研究，2006.