略談幼師視唱教學的創新

曹 燕

視唱是幼師音樂的重要組成部分，分析幼師視唱教學的現狀，探討幼師視唱教學的方法，創新幼師視唱教學，對于提高幼師視唱教學質量，培養合格的幼師畢業生，有著非常重要的意義。

一、幼師視唱教學現狀

1.幼師學生視唱知識現狀。

（1）幾乎沒有視唱基礎

幼師學生均是初中畢業生，學生視唱知識的總體情況是：絕大多數沒有視唱基礎。因為在中學課堂上音樂課是不被重視的，即使在實施素質教育的今天，音樂課也只是唱唱歌，視唱知識幾乎被忽視，所以幼兒師范院校在招生時，也只是讓學生唱首歌聽聽有無音準問題而已，無法真正考查學生的視唱能力。

（2）幼師學生只對音樂感興趣

大多數學生傾心于當下的流行歌曲和網絡歌曲，不過只對學唱歌詞感興趣，對唱譜、節奏練習、聽音訓練及教師教的視唱曲則不感興趣。

2.幼兒師范視唱教學現狀。

（1）視唱教學枯燥無味

目前在視唱教學的課堂上，教師通常是在講授樂理知識的基礎上將聽音訓練、節奏訓練相結合訓練學生劃拍唱譜子，對那些概念化、抽象化的術語，大多學生覺得枯燥無味，練習視唱曲也是機械的、有氣無力的，學習視唱的積極性調動不起來。

（2）視唱教學手段單一

目前大部分視唱教師上視唱課時，還是采用沿襲了幾十年的教學手段，一臺鋼琴一本書，課堂氣氛沉悶，學生無精打采，學生學習視唱的視野完全局限在狹小的課堂上。

（3）重知識性輕音樂性

在視唱教學中，任課教師過于強調視唱中音準和節奏卻忽略了視唱整體的音樂性。大部分學生在學習視唱時，雖然能夠唱準音準和節奏，但卻沒有音樂的表現力，唱出來的音樂沒有情感，有歌無情，有聲無感。其實視唱也是二度創作，視唱本身不僅表現在音準、節奏、節拍上，而且表現在音樂的情感上，它包含著豐富的作品內涵。視唱教學的目的不僅要訓練學生的音準、節奏，而且要讓學生表達出音樂的情感，重視唱知識而輕視唱情感不符合視唱教學的目的。

（4）教學模式程式化

教師彈，學生唱，是視唱教學多少年形成的固定的教學模式，教師習慣在音準、節奏上糾正學生。這種固定化的教學模式不能說沒有一點好處，但忽略了學生主動學習的能動性，學生學習視唱完全處于被動接受地位，其積極性、主動性等完全被扼殺，只好跟著教師的鋼琴聲無精打采、有口無心、有聲無情地哼著、念著。教師彈，學生唱，完全違背了“學生為主體”“以學生發展為本”的現代教學理念。

二、幼師視唱教學的改革與創新

幼兒師范院校視唱教學存在的這些問題，在一定程度上否認了視唱教學的重要性和必要性，影響了視唱教學質量的提高，影響了幼師學生學習視唱的能動性和積極性。幼兒師范院校培養的是合格的幼兒教師，幼兒教師必須具有一定的視唱知識和視唱技能，這樣才能學好音樂，教好音樂。因此要改變幼兒師范院校視唱教學的現狀，提高幼兒師范院校視唱教學質量，就必須改革和創新幼兒師范院校視唱教學。

1.充分認識視唱教學的重要性和必要性。

視唱教學存在一些問題，原因是多方面的，而其中一個重要的原因是對視唱教學的認識不足。有的人認為，視唱難度大，學生難以學會；也有人認為，視唱難以出成就，而聲樂、器樂成就容易出，比如許多歌星不懂視唱知識，照樣一歌成名，因此有的教師不愿意教視唱；還有的教師認為，視唱教不教無所謂，學生照樣能唱好歌等。一句話，視唱教學可有可無。這種對視唱教學的錯誤認識必然影響了視唱教學的質量。

視唱是音樂的重要組成部分，是學好音樂的重要基礎，沒有視唱基礎，要學好聲樂和器樂是很難的。尤其是幼師學生，要成為一名合格的幼師，沒有一定的視唱基礎是不行的，她們畢業后，大多數要從事幼兒教育，教學幼兒音樂，如果連簡單的簡譜或五線譜都不認識，音唱不準，節奏把握不準，不會劃拍，怎么去教幼兒學習音樂？幼師學生必須學會彈鋼琴，沒有視唱基礎又怎么能彈好鋼琴？視唱教學的根本目的是：通過學習視唱技能的過程和學會的技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，去審美；通過學習視唱，使自己受到美的陶冶，使自己的身心得到健康發展，使自己的人格能進一步完善，使自己的素質有進一步的提高。學習視唱知識，訓練視唱技能，對于陶冶幼師生道德情操，培訓她們良好的職業道德，提高她們的審美能力，有著非常重要的意義。幼兒師范院校的視唱教師要充分認識視唱教學的重要意義，從素質教育、培訓目標等高度認識視唱教學的重要性，克服視唱教學難度大的困難，糾正視唱教學難以出成就的錯誤認識，切切實實地抓好幼師的視唱教學。

2.創設視唱教學的良好環境。

視唱教學如果單純是知識的傳授、技能的訓練，那么課堂教學就很容易像一潭死水，激發不了學生學習視唱的興趣，到頭來只能是使學生對學習視唱失去信心，久而久之對視唱學習厭倦。因此視唱教師必須千方百計地創設一定的視唱學習的情境，營造一定的課堂教學氣氛，充分調動學生學習視唱的興趣，讓她們在教師創設的情境中領悟視唱知識的重要，讓她們在教師營造的氣氛中感受學習視唱的樂趣，只有這樣，視唱教學才能收到很好的效果。其實我們有許多視唱教師在教學實踐中，運用了許多很好的方法，如情感體驗、趣事引入、存疑釋疑等，都是很好的創設情境的方法。創設視唱教學的情境，營造視唱學習的氣氛，是調動學生學習視唱知識、訓練視唱技能的重要手段，應該引起幼兒師范院校視唱教師的重視。

3.改革視唱教學的模式。

用琴帶、跟琴學，這是多少年形成的視唱課堂教學模式，這種教學學生早已厭倦。要提高視唱教學的質量，必須摒棄或改變這種傳統的教學模式，探索能激發學生學習視唱積極性、挖掘學生學習視唱潛能的視唱教學模式，其實，像“情感體驗”、“合作探究”、“師生互動”、“自學嘗試”等都是視唱課堂教學可以運用的較好的教學模式，至于在具體的視唱課堂中，采用什么樣的教學模式，教師應根據學生的實際情況，逐步探索形成自己的教學模式，“教無定法”，只要學生愿學、樂學視唱就行。

4.創新視唱教學的手段。

一架鋼琴一本書，這是多年視唱教學唯一的教學手段。這種教學的顯著特點是：視唱教學音響單一，風格單一，訓練手段單一，訓練材料單一。這種教學手段已不能適應今天學生學習音樂的需要。隨著計算機的快速發展，電腦已走進千家萬戶，伴隨互聯網高速發展，人們獲得信息的渠道也越來越多，尤其是現在的中學生，他們的音樂信息不僅僅來自于課堂，而更多的是來自互聯網、多媒體、CD、MP3、廣播電視等，一架鋼琴一本書的教學手段根本激發不了學生學習視唱的興趣，滿足不了學生對音樂文化的需求。要激發學生學習視唱的興趣，就必須充分運用現代化的教學手段，全方位、多渠道傳授視唱知識，訓練視唱技能。現代化教學手段中，特別要重視充分運用計算機和多媒體。將計算機音樂制作技術和多媒體引進視唱課堂教學不僅勢在必行，而且是視唱教學發展的方向。比如將視唱中的音準、節奏、旋律、音色等通過計算機制作成音樂軟件，應用于視唱課堂教學，遠比以鋼琴為音色主體、以伴奏為訓練主體的教學效果要好?，F在許多幼兒師范院校已具備現代化教學的條件，但是并沒有把現代化教學條件應用于視唱教學，這是非常遺憾的。

5.嚴格視唱技能的訓練。

視唱知識和視唱技能是學好聲樂和器樂的基礎，是幼兒教師教學幼兒音樂的基礎，提高幼師生的視唱水平，必須嚴格視唱訓練，尤其是抓好視唱四個環節的訓練。視譜即唱，這是幼兒教師的基本素質，要做到這一點，幼師生必須首先識譜，簡譜、五線譜都應該識記，要懂得簡譜或五線譜中的基本樂理知識，特別是各種音樂符號、標記必須了解清清楚楚，要真正做到視譜即唱；音準，是唱好一首歌曲的基礎，教學視唱時，教師要對幼師生的音準嚴格要求，不能馬馬虎虎、差不多就行了，音唱不準，就會跑調，那么她們教幼兒時也會跑調，這豈不是誤人子弟？還有節奏、強弱、擊拍劃拍等視唱的技能都應該嚴格訓練。在訓練中，除了視唱基本環節的訓練要嚴格外，情感訓練也不可忽視，我們看到有相當一部分幼師生在學習視唱時，總是一副有口無心的樣子，什么情也沒有，面無表情，有音無情，把視唱曲子完全當作練習視唱的呆板材料。視唱技能訓練教學，必須緊緊抓住這個重點，學生的視唱技能才能得到有效的提高。

6.加強視唱教學研究，提高視唱教師的整體素質。

提高教學質量，教師是關鍵。改革傳統的視唱教學方法，創新視唱教學，提高視唱教學質量，必須提高視唱教師的整體素質。

首先要加強幼兒師范院校視唱教學研究。幼兒師范院校的視唱教師基本上是各自為戰，想怎么教就怎么教，想教什么就教什么，至于教學能收到什么效果、達到什么要求，則很少考慮。這也難怪，本校視唱教師人數本來就很少，互相研究形不成什么氣候，最主要的是各幼兒師范院校缺少聯系，缺少交流，院校與院校之間的教研風氣沒有形成，這使得視唱教學的信息，尤其是視唱創新教學的信息嚴重閉塞，視唱教學也只能在原來的基礎上停滯不前。要改變這種狀況，必須加強幼兒師范院校的視唱教學的合作，深入開展視唱教學的研究，在一定范圍內通過多種形式加大視唱教學研究，形成視唱教學的科研風氣，真正開創視唱教學的新局面。只有這樣，幼兒師范院校的視唱教學才能提高質量。

其次要提高教師的整體素質。幼兒師范院校的視唱教學之所以質量不高，一個重要原因就是視唱教師整體素質不高，相當一部分視唱教師思想保守，方法陳舊，創新意識不強，現代化教學技術不熟練。要徹底改變幼兒師范院校視唱教學的現狀，提高視唱教學質量，必須努力提高視唱教師的整體素質，在提高他們的思想素質的基礎上，尤其是要提高其教學業務素質。可通過教學觀摩、說課、論文交流、專題講座等多種形式，自學、培訓等不同渠道，教學過程管理、教學終極考核、獎懲制度等多種手段，千方百計地提高視唱教師的業務素質，使他們能勝任新時期的視唱教學，切切實實地提高幼兒師范院校視唱教學的質量。

視唱是幼兒師范院校音樂教學的重要組成部分，是學習音樂的重要基礎和基本技能，視唱教師應該從思想上充分認識視唱教學的重要性，從業務上提高視唱課堂教學能力，努力提高視唱教學質量，為培養合格的幼兒教師而努力。