試論“鋼琴即興伴奏”課教學(xué)改革的路向

鄭雋逸

(常州工學(xué)院師范學(xué)院，江蘇 常州 213002)

鋼琴即興伴奏是高等院校藝術(shù)教育專業(yè)的一門(mén)必修課程，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，建立在樂(lè)理、和聲、視唱與練耳、鋼琴及聲樂(lè)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)介紹各種伴奏音型、和弦連接方式及伴奏方法，使學(xué)生明確伴奏在歌曲中的重要作用，具備鋼琴即興伴奏的基本技能，充分提升其整體的藝術(shù)表現(xiàn)水平。1993年11月蘇州鐵道師范學(xué)院召開(kāi)了首屆全國(guó)即興彈(伴)奏藝術(shù)研討會(huì)[1]，此后，全國(guó)各類院校的音樂(lè)系開(kāi)始正式設(shè)置鋼琴即興伴奏課程，并將其列為重要專業(yè)課程之一。經(jīng)過(guò)專家學(xué)者們的共同努力，鋼琴即興伴奏課程的教材建設(shè)取得了豐碩的成果，其中包括：人民音樂(lè)出版社出版，劉聰編著的《鋼琴即興伴奏教程新編》；高等教育出版社出版，楊今豪編著的《即興伴奏教程》和張偉編著的《自彈自唱基礎(chǔ)教程》；西南師范大學(xué)出版社出版，馮德剛編著的《歌曲鋼琴即興伴奏》等。這些教材普遍具有對(duì)傳統(tǒng)和聲技法敘述詳細(xì)、曲目容量大、伴奏音型豐富及鋼琴伴奏呈現(xiàn)音響化等方面的特點(diǎn)，這在一定程度上鞏固和提升了學(xué)生的《和聲學(xué)》知識(shí)，同時(shí)對(duì)編配所要呈現(xiàn)出的效果也具有準(zhǔn)確的判斷力。但由于書(shū)中所涉及的編配方法對(duì)鋼琴技術(shù)要求甚高，而學(xué)生往往很難在短時(shí)間內(nèi)熟練彈奏，因此造成很多學(xué)生忽視了鋼琴即興伴奏中“即興”與“伴奏”的特點(diǎn)，將鋼琴即興伴奏與鋼琴?gòu)椬嘞嗷煜脧椾撉偾姆绞絹?lái)彈即興伴奏，往往會(huì)出現(xiàn)伴奏聲部過(guò)于突出或是音樂(lè)表現(xiàn)力欠缺等方面的問(wèn)題。另外，這些教材中所列舉的多為一些傳統(tǒng)曲目，包括一些傳統(tǒng)民歌或是上世紀(jì)七八十年代的老歌，較少涉及新的音樂(lè)作品，尤其是當(dāng)代兒童歌曲，沒(méi)有體現(xiàn)出時(shí)代性。而且由于現(xiàn)代作品與傳統(tǒng)作品在很多方面都有所不同，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)課本中的很多曲目在調(diào)式調(diào)性、音樂(lè)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)風(fēng)格上與自己平時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在差異，從而導(dǎo)致他們的伴奏技法無(wú)法適應(yīng)新音樂(lè)作品的特點(diǎn)，不能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年的鋼琴即興伴奏課程學(xué)習(xí)后，面對(duì)一條陌生的樂(lè)曲，仍然不能迅速地完成編配及彈奏任務(wù)；學(xué)生的鋼琴伴奏往往缺乏完整性、表現(xiàn)力及歌唱性；學(xué)生在教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)法充分運(yùn)用鋼琴來(lái)輔助教學(xué)，使得教室里的鋼琴形同虛設(shè)。

針對(duì)上述情況，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課的教學(xué)改革提出以下幾點(diǎn)建議：

一、關(guān)注傳統(tǒng)音樂(lè) 緊扣中小學(xué)課本

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂(lè)、理解多元文化[2]4，新編纂的中小學(xué)音樂(lè)課本中同樣體現(xiàn)出了民族性的特點(diǎn)。例如江蘇省八年級(jí)下冊(cè)的《音樂(lè)》教材中第五單元為“梨園漫步”，以我國(guó)獨(dú)特的戲曲藝術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)演唱這些戲曲音樂(lè)，在領(lǐng)略戲曲藝術(shù)獨(dú)特魅力的同時(shí)，深入理解我國(guó)悠久的歷史文化精髓。很多實(shí)習(xí)的學(xué)生在這一單元的教學(xué)過(guò)程中遇到了以下問(wèn)題：現(xiàn)有鋼琴即興伴奏教材的內(nèi)容中很少介紹戲曲音樂(lè)的伴奏方法，而采用傳統(tǒng)方法來(lái)為戲曲音樂(lè)編配伴奏又無(wú)法體現(xiàn)出樂(lè)曲獨(dú)特的民族風(fēng)格。究其原因主要有兩個(gè)方面。(1)鋼琴本身是一件傳統(tǒng)的西洋樂(lè)器，鋼琴即興伴奏的基礎(chǔ)理論來(lái)源于傳統(tǒng)的西洋大小調(diào)式體系，而中國(guó)音樂(lè)主要為五聲調(diào)式，如果運(yùn)用傳統(tǒng)大小調(diào)式中Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)和弦進(jìn)行編配，而其中出現(xiàn)的Ⅳ、Ⅷ音在中國(guó)傳統(tǒng)五聲調(diào)式中屬于偏音，因此其音響色彩與樂(lè)曲的旋律及風(fēng)格都具有典型的中國(guó)民族特色，簡(jiǎn)單照搬西洋大小調(diào)式的和弦配置顯然不能滿足中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的伴奏要求。(2)作為中國(guó)最具代表的戲曲曲種，京劇的腔調(diào)以西皮和二黃為主，用胡琴和鑼鼓來(lái)伴奏，其中胡琴主要演奏旋律，而鑼鼓這一打擊樂(lè)器主要起到表現(xiàn)人物情緒、渲染舞臺(tái)氣氛的重要作用。因此如果不注意京劇唱腔以及伴奏樂(lè)器的特點(diǎn)，仍然沿用傳統(tǒng)的鋼琴伴奏手法來(lái)為京劇伴奏，將無(wú)法體現(xiàn)出樂(lè)曲的民族特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。

2001年教育部制訂頒布的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確提出，在今后音樂(lè)教材曲目的選取中，中國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)、專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)典作品以及優(yōu)秀的新作品等均應(yīng)占有一定比例[2]29-30。這一“新課程標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容的提出，意味著在今后的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方方面面我們會(huì)接觸到更多的具有中國(guó)民族特色的音樂(lè)作品。因此，在今后的鋼琴即興伴奏課程教材中，應(yīng)當(dāng)增加中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的鋼琴伴奏理論和應(yīng)用實(shí)例的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解和伴奏能力，同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的音響效果及個(gè)人演奏能力進(jìn)行合理編配，注意旋律表現(xiàn)的完整性及與演唱者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，以期通過(guò)富有感染力的伴奏音樂(lè)和對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的理解，更好地幫助學(xué)生完成中小學(xué)課本中中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的鋼琴伴奏。

二、把握時(shí)代脈搏 圍繞課程教改

新的中小學(xué)音樂(lè)教材中除了有大量的傳統(tǒng)音樂(lè)以外還有很多新創(chuàng)作的優(yōu)秀兒童歌曲和通俗歌曲，而傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏課程的內(nèi)容與這些歌曲在節(jié)奏和調(diào)式調(diào)性上都有所差異，因此學(xué)生們對(duì)這些陌生的曲目常常會(huì)感到困惑，例如：江蘇省五年級(jí)《音樂(lè)》上冊(cè)的教材中有一首名為“OK星期天”的曲目，這首樂(lè)曲中出現(xiàn)了很多種休止，其中包括：整小節(jié)休止、三拍半休止、八分休止、四分休止等。另外，結(jié)尾為開(kāi)放式，沒(méi)有完整的和聲終止式，弱起小節(jié)、最后一個(gè)音也沒(méi)有結(jié)束在主音上。該樂(lè)曲體現(xiàn)出中小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)容的時(shí)代性和多樣性，而這恰恰是傳統(tǒng)鋼琴即興伴奏教材中所欠缺的內(nèi)容。對(duì)這首樂(lè)曲的伴奏，很多學(xué)生有以下一些疑問(wèn)：首先，不知道在一整小節(jié)休止時(shí)應(yīng)該如何彈奏；其次，對(duì)樂(lè)曲過(guò)程中出現(xiàn)的長(zhǎng)休止后的弱起音，不知道該如何明確節(jié)奏，以提示演唱者準(zhǔn)確進(jìn)入；再次，傳統(tǒng)的鋼琴伴奏曲目大多有明確的和聲終止式，對(duì)于此類開(kāi)放式結(jié)尾的歌曲，不知道該如何編配和聲終止式以明確歌曲的結(jié)束。由此，可以看出：(1)這類新創(chuàng)作的歌曲中蘊(yùn)含大量現(xiàn)代音樂(lè)作品的特點(diǎn)，其中包括休止多、切分及復(fù)雜節(jié)奏多、弱起小節(jié)多以及結(jié)尾為開(kāi)放式等特點(diǎn)，而這些與我們傳統(tǒng)的鋼琴即興伴奏內(nèi)容不同，甚至可以說(shuō)存在很大差異，這是造成學(xué)生產(chǎn)生困惑的一個(gè)重要原因。(2)從這些作品的特點(diǎn)中也可以發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)作的歌曲除了對(duì)演唱者有更高的節(jié)奏、音準(zhǔn)要求以外，對(duì)伴奏者也提出了更高的要求，即：鋼琴即興編創(chuàng)能力，歌曲中出現(xiàn)的休止部分實(shí)際上是要求伴奏者能夠根據(jù)歌曲的前后旋律進(jìn)行，即興編創(chuàng)旋律及伴奏，完整呈現(xiàn)出歌曲所要表達(dá)的樂(lè)思。可以說(shuō)，這也是新時(shí)期鋼琴即興伴奏教學(xué)所面臨的一個(gè)新的課題。(3)由國(guó)家教育部基礎(chǔ)教育司組織編定的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中提倡中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]3-5。隨著我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的少兒動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)畫(huà)電影等，例如《喜羊羊與灰太狼》、《西游記》、《小卓瑪》以及《少年狄仁杰》等等，其中有很多歌曲伴隨著這些影片的熱映而廣泛流傳，成為時(shí)下最為流行的少兒歌曲。作為合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，學(xué)會(huì)演唱并能夠熟練彈奏出這些歌曲的伴奏是非常必要的，這樣不僅能夠及時(shí)了解少年兒童的興趣，能與其產(chǎn)生共鳴，更好地進(jìn)行溝通交流，而且對(duì)提高自己鋼琴即興伴奏水平有很大幫助。

對(duì)于此類歌曲的伴奏，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)如果在樂(lè)曲一開(kāi)始就出現(xiàn)整小節(jié)休止，可以運(yùn)用主和弦，以柱式的方式彈奏出歌曲的節(jié)拍，這樣既可以明確調(diào)式調(diào)性，又可以清楚地預(yù)示歌曲的節(jié)拍和演唱速度。(2)歌曲旋律進(jìn)行中出現(xiàn)休止時(shí)，鋼琴伴奏承擔(dān)了間奏的任務(wù)，一方面要讓整首作品表現(xiàn)得完整、流暢，同時(shí)還需要突出鋼琴伴奏的音樂(lè)表現(xiàn)力和音色特點(diǎn)。因此，伴奏可以根據(jù)休止的時(shí)間長(zhǎng)短，選擇和弦、音階或是短小的旋律，用以豐富歌曲的音樂(lè)表現(xiàn)力，同時(shí)也為演唱者提供再次進(jìn)入歌曲的準(zhǔn)確時(shí)間。(3)在遇到歌曲旋律出現(xiàn)復(fù)雜節(jié)奏型時(shí)，伴奏者可以選擇彈奏相對(duì)簡(jiǎn)單的節(jié)奏型以確保歌曲節(jié)拍和速度的準(zhǔn)確。筆者認(rèn)為，當(dāng)前鋼琴即興伴奏教材中需要增加能夠體現(xiàn)出時(shí)代性和多樣性的曲目，從而幫助學(xué)生了解現(xiàn)代音樂(lè)作品的特點(diǎn)，掌握其相應(yīng)的鋼琴伴奏方法。

三、聯(lián)系專業(yè)課程 提高綜合素質(zhì)

鋼琴即興伴奏中包含很多有關(guān)鋼琴、聲樂(lè)、樂(lè)理、視唱練耳以及和聲學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)，是一門(mén)綜合性課程，因此，一般在大學(xué)三年級(jí)學(xué)生中開(kāi)設(shè)。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)不注意把握其中一些規(guī)律性的知識(shí)，忽略課程間的內(nèi)在聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏課程中，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法準(zhǔn)確彈奏出基本的和弦連接；只會(huì)彈奏現(xiàn)成的伴奏譜，而不會(huì)自己編配以及不注意伴奏聲部與演唱聲部的協(xié)調(diào)配合等一系列的問(wèn)題。

因此，筆者建議在各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和鋼琴即興伴奏內(nèi)容中適當(dāng)增加“拓展型學(xué)習(xí)內(nèi)容”。(1)在《鋼琴》學(xué)習(xí)時(shí)，可將一些簡(jiǎn)單的歌曲放入教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用鋼琴曲中所出現(xiàn)的左手伴奏方法為歌曲編配伴奏。(2)在《聲樂(lè)》學(xué)習(xí)中，加入學(xué)生自彈自唱的環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)能力的同時(shí)，提升他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。(3)在《和聲》學(xué)習(xí)中，加入鍵盤(pán)演奏要求，讓學(xué)生在鋼琴上彈奏出一些基本的和弦連接，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性。(4)在《即興伴奏教程》[3]的教材內(nèi)容中也應(yīng)當(dāng)對(duì)所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，幫助學(xué)生建立課程鏈接，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在介紹一種新的伴奏音型時(shí)，可以將有類似音型的歌曲或是鋼琴曲放入教材內(nèi)容中，并通過(guò)對(duì)背景知識(shí)及音樂(lè)本體的分析，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握該作品的思想內(nèi)涵，提高其音樂(lè)表現(xiàn)力，并掌握該種伴奏音型的適用范圍。

鋼琴即興伴奏課程的改革實(shí)際上是一個(gè)音樂(lè)教育科學(xué)研究的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐步改進(jìn)，以滿足當(dāng)前時(shí)代背景下對(duì)鋼琴即興伴奏課程的新要求，從而提高學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，使其更好地適應(yīng)今后的教學(xué)及表演要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫維權(quán)，巢志玉.鍵盤(pán)即興伴奏指南[M].上海：上海音樂(lè)出版社，1994：10.

[2]音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]楊今豪.即興伴奏教程[M].北京：高等教育出版社，2005.