淺談高職院校實訓教學管理現狀與對策

宋風利

天津鐵道職業技術學院實訓處，天津 300240

淺談高職院校實訓教學管理現狀與對策

宋風利

天津鐵道職業技術學院實訓處，天津 300240

實訓教學管理是高職院校教學管理的重要組成部分。通過對高職院校實訓教學管理現狀進行分析，找出問題出現的原因，并針對實訓教學管理中存在的問題提出了相應的解決辦法和對策。

實訓教學；管理現狀；解決對策

實訓教學是高職教育的重要組成部分，是關系高職教育目標實現和體現個性的重要方面。高職院校如何正視實訓教學所面臨的主要問題，深化對實訓教學必要性及重要性的認識，加大對實訓教學投入，優化實訓教學環節，增強學生的就業競爭力，是促進高職院校健康持續發展的關鍵問題。

一、實訓教學管理現狀分析

1．實訓教學硬件基礎薄弱，實訓基地建設問題尤為突出

實訓教學要以必需的硬件建設為支撐，而校內外實訓基地建設是必要前提。由于種種原因，高職教育仍然存在教育觀念、建校周期、資金渠道、教學改革的滯后和不到位，實訓基地條件差，設備陳舊，數量不足，利用率低的狀況。以我院為例，近年來雖然為此投入了一定的資金，購置了一些設備，提升了我院實訓教學的現代化和實訓教學水平，但解決此類問題仍是加強我院實訓教學的第一要務。

2．實訓教學組織管理過程松散，實訓教學效果欠佳

實訓教學的組織管理是完成實踐教學任務的關鍵因素。通過對兄弟院校的學習和交流，發現我院的實訓教學管理較為松散，現有的實訓教學管理制度大多沿襲以前中等職業學校的一些做法和要求，缺乏與高職教育相適應且行之有效的實訓教學管理制度，以及相應質量管理與評價規范。實訓教學的管理全憑實訓教師的責任心和工作經驗。有些實訓教學環節效果難以保證，一些學生實訓形同走過場。尤其是在學生畢業實訓環節，缺乏必要的監督和管理，學生參加實訓單位、實訓時間、技能訓練，撰寫畢業論文難以到位，實訓教學質量難以保證。

3．實訓教學考核模式陳舊，專業技能考核缺乏力度

在實訓教學的考核模式上，還沒有建立規范的實訓教學考核辦法，甚至絕大多數實訓教學考核僅僅是理論教學考核的參考部分，沒能真正落實。實訓教學考核不及格現象極少甚至沒有實訓考核，學生對實訓教學的重要性缺乏認識，缺少考核壓力，造成學生對技能培養認識不足，不夠重視。

4．教師知識和能力結構應予改善，“雙師型”教師隊伍有待加強

實訓教學是培養高等技術應用性人才的關鍵環節之一。突出以就業為導向，解決畢業生面臨的就業難題，其關鍵要求教師必須具備“雙師”資格。學院教師隊伍的知識結構不合理，專業知識老化，實踐能力較弱，吸納技術信息領域較窄，難以承擔大批量的高技能人才培養任務。要通過多種渠道充實和提高“雙師型”教師隊伍，加強高職實訓教學，體現高職教育的辦學特色。

二、實訓教學管理對策

1．注重校內實訓基地建設，夯實實訓教學內部基礎

高職教育實訓基地是實訓教學過程實施的實踐訓練場所，實訓教學基礎設施與工作狀況直接反映學校的教學質量與教學水平。

校內實訓基地更加突出在實訓過程中具有專業技能的仿真性，減少演示性、驗證性實訓，增加工藝性、設計性、綜合性實訓。因此，硬件是拓展功能的基礎，必須加以充實完善。但硬件建設需要大量資金，必須深刻認識實訓教學的重要性，從長遠發展出發，加大投資力度。可創新投資機制，靈活融資，加快硬件建設。

2．拓展校外實訓基地功能，優化實訓教學外部環境

高職院校實訓教學要堅持產教結合、工學結合的原則，就必須建立既可生產又符合教學要求的校外實訓基地。我院在這方面雖有多個專業進行了嘗試，也取得了一定的效果。但就整個學院而言，校外實訓基地無論從數量上還是滿足實訓教學效果上，都需要投入大量的精力，還缺乏系統的培養規劃和保證體系。

3．延伸實訓教學內涵，完善職業技能的鑒定

充分挖掘實訓基地的潛力，與職業技能鑒定中心密切聯系，使學生獲取相應的多種職業資格證書。我院的在校學生職業技能鑒定工作起步較早，也取得了一定的成績，但在如何充實實訓教學內容，緊密結合相關鑒定工種等問題上，還需要做大量的工作才能落到實位。

4．加強實訓教學管理，嚴格實訓教學考核

如何使實訓教學硬件發揮作用，其關鍵是為其安裝豐富實用的軟件，以對實訓教學進行嚴格、科學的管理。

實訓內容與時間的安排要嚴格按照技能訓練、單項能力整合、綜合能力整合形成的過程和特點進行。突出“關鍵能力”和專業主要能力的培養，在“做中學，學中做，學做一體”，實訓教學要體現職業針對性和勞動過程。其考核模式突出職業能力的培養，對學生的職業能力水平進行評價，盡量減少理論考核形式。實訓教學考核辦法主要考核指導教師，采用學生問卷調查反饋評價，系、部實踐教學質量檢查小組評價，學院教學督導組反饋評價相結合的方法，對指導老師的實訓教學質量進行量化考核。實訓成績評定辦法主要是對學生的實訓效果進行考核，考核以實際操作為主，重點考核對理論知識綜合應用的能力，而不應注重某些知識點的考核，專業技能應分模塊進行考核，突出一定的綜合性。

5．加強“雙師型”教師隊伍建設，提高實訓教學質量

實現高職教育培養目標，除了具備先進完善的實訓基地必備的硬件，還必須具備既懂理論又懂實踐的“雙師型”教師隊伍。提高實訓教學質量，真正辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。這就要求教師要不斷吸納國內外新理論、新技術、新結構、新工藝、新材料，運用現代化的實訓教學手段，使自己成為一專多能的“雙師型”教師。要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。一是要求教師應有明確的“雙師型”意識。二是專業課教師都應成為名副其實的“雙師型”教師。三是立足校內，建立專業教師定期輪訓制度。四是進一步完善教師聘用制度，從施工現場引進一批生產和服務第一線的高級技術人才充實教師隊伍。五是加強師德和教風建設。六是建設示范性高等職業學校和職業教育實訓基地，承擔“雙師型”教師的培養和培訓任務。學校“雙師型”教師應和專業學科、專業建設配套，努力建成結構合理、數量適宜、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

結束語

教育部頒布的［2006］16號文件明確提出，高職教育要“積極推行訂單培養，探索任務驅動、項目導向、頂崗實習、工學交替等有利于增強學生能力的教學模式”，這些模式突出了工作過程，是高職教育主要的教學模式。作為職業教育重要組成部分的實訓教學，應明確自身的問題和肩負的責任，通過加強管理，不斷研究，努力提高實訓教學水平，為圓滿完成“十二五”規劃，做出應有的貢獻。

［1］譚孝翠，張利，雷躍榮．實驗教學規范化管理的探討和實踐［J］．實驗科學與技術，2008，（06）．

［2］王開建．高等職業教育實踐教學探討［J］．實驗科學與技術，2008，（06）．

［3］王棟，張連峰．當前高職院校實驗技術隊伍存在的問題及對策［J］．實驗室科學，2009，（03）．

［4］曾令奇．高職教育實訓基地功能原則和途徑建設理論探討［J］．職教論壇，2005，（18）．

On Status of Experimental Teaching Management at Vocational Colleges and Its Countermeasures

SONG Feng－li
（Experimental Department， Tianjin Railway Technical and Vocational College， Tianjin 300240）

Training teaching is an important part of teaching management at higher vocational colleges．Analyzing the present status and problems of training teaching management， this paper proposes solutions and countermeasures accordingly．

training teaching； management status； solutions and countermeasures

G718.5

A

1008-9055（2011）02-0057-02

2011－03－11

宋風利（1954—），男，漢族，天津市人，天津鐵道職業技術學院實驗師。研究方向：實踐教學管理。

責任編輯：張 旭