高職學生職業價值觀培養研究

韓宜中，楊 燕

1．天津現代職業技術學院，天津 300222；2．天津大學心理學研究所，天津 300072

高職學生職業價值觀培養研究

韓宜中1，楊 燕2

1．天津現代職業技術學院，天津 300222；2．天津大學心理學研究所，天津 300072

培養高職學生正確的職業價值觀是高職學生進行職業選擇的基礎。部分高職學生在職業選擇中存在一些不良心理表現，通過職業價值觀培養，使之發生積極的變化，從而適應社會的要求，適合自己的能力，走出一條健康發展的人生之路。

職業價值觀；培養；團體心理訓練

職業價值觀是人生目標和人生態度在職業選擇中的具體表現。職業價值觀也是一種價值取向的選擇，它反映高職院校學生的需求和欲望以及實現這種需求和實現這些欲望的方式與態度。樹立正確的就業價值觀，是學生角色成功轉變成職業角色的關鍵一環。

一、目前高職院校部分學生職業價值觀指導下的就業心理反應

1．盲目從眾心理。有的高職生已經習慣了在學校的群體生活，找工作的時候也往往隨大流，別人找什么工作，自己也跟著去找，根本就不從自身的情況出發，更不去分析社會的需求，是否適合自己，是否是自己將來要發展的方向。不能發揮自己的優勢，喪失了許多好的就業機會。

2．自負自大心理。有的高職生過高評價自己的情況，認為自己經過三年的艱苦學習，已經掌握了一定的文化和專業知識，找到好工作是理所當然的事情。他們沒有認識到，在學校里掌握的理論知識只是做好工作的基礎，而在工作中需要更多的基層實踐知識，尤其是文科類專業，實踐經驗顯得更為重要。于是理想和實踐之間出現了矛盾，結果是好工作找不到，一般工作又嫌不好的。

3．自卑怯弱心理。與自負心理相反，往往有一部分高職生存在自卑心理，認為自己知識儲備不充分，與本科生相比還有很大差距，不能勝任難度大的工作。腦子里總有“我不行”的想法，從而在面對就業問題時往往對自己失去信心，面試時不能正常發揮，從而失去工作機會。

4．虛榮攀比心理。有的高職生在擇業時，缺乏對自我的客觀分析，不是從自己的實際情況出發進行擇業，在定位的時候，總是以比同學的工作好為標準，即使有非常適合自身發展的工作，但因某個方面比不上同學選擇的就業單位，就盲目放棄，這種情況在高職生就業過程中非常突出。

5．依賴外界心理。有的高職生缺乏自立能力，在找工作的時候，總是不知所措，要么一味地依賴學校聯系就業單位，要么一味地依賴父母給找好的就業單位，而自己總是一味的等待，希望一旦落空，往往會產生極大地心理落差，甚至會出現極端的行為。

6．求穩求閑心理。有的高職生在求職時抱著清閑、自在的心理，希望找到輕松、穩定、薪水高、待遇好的工作，還有些人往往從職業的穩定性出發，而選擇機關或事業單位。寧可待業也不去當操作工，不當藍領，不干“艱苦”的工作，缺乏艱苦創業的精神。

7．功利實惠心理。有的高職生職業理想就是獲取高收入，這與當今社會浮躁、功利的價值取向相一致。高職生片面追求經濟收入的價值取向在一定程度上遮蔽了發掘自我潛能、提高職業道德水平、協調人際關系能力的意識，為職業發展埋下隱患。

8．求“名”高就心理。求名是一種追求商品的名譽，以顯示自己的社會地位，以滿足其虛榮心的不良心理。在求職擇業者當中也有一些高職生，不了解職業的內在要求或不知道自己能否勝任某些工作，單純去追求“名望高、名譽好”的單位。

二、樹立正確的職業價值觀

1．從“精英”向“大眾”轉變。隨著全國高校擴招規模的逐年加大，高等教育由精英教育向大眾化教育推進，大學生不再被稱為“天驕之子”，大學畢業生的就業同老百姓找工作一樣，需要“雙向選擇，自主擇業”。社會中的各行各業都需要大學生，大學畢業去當工人或去做個體經營，只要是通過誠實勞動來為社會創造價值，來實現自己的價值，都是現代社會所倡導的。

2．從“上層和城市”向“基層和鄉村”轉變。當前，一方面高職畢業生就業面臨著一些困難和問題，另一方面，廣大基層特別是西部地區、艱苦邊遠地區和艱苦行業以及廣大農村還存在人才匱乏的狀況。實際上，基層的天地廣闊，蘊藏著無數的機會，高職生完全可以把基層就業視為創業的起步、成才的開始，通過了解國情民意，積累才干?；鶎拥暮芏鄭徫辉O置特別適合高職畢業生，所以高職生應該將就業的姿態放低，將人生的目標抬高，選擇到基層和鄉村就業。從2004年開始，國家出臺了一系列優惠政策，相繼開展了服務西部、農村支教、選拔、選調生等工作，為學生提供了更多的基層就業崗位，拓寬了就業渠道，高職畢業生完全可以走好人生第一步。

3．從“公有”單位向“非公有”單位轉變。在傳統的職業觀念影響下，人們都希望能夠到政府機關、事業單位或國有大企業謀職、發展，而不愿意到集體企業或民營企業求職發展。但是，政府機關、科教文衛事業單位、科研院所、大型三資企業由于多種原因，吸納高職畢業生的能力是有限的，隨著改革開放的深入，民營、個體企業單位大量增加，隨之帶來的是對人才的大量需求，以前高職生擔心民營企業規模小，經營管理水平低，個人沒有發展前途；懷疑民營企業管理不規范，福利待遇沒保障；還害怕民營企業工作不穩定，辦公環境差。而現在的民營企業發生了重大變化，有些民營企業的收入水平甚至已和三資企業不相上下，民營企業靈活的用人機制和激勵手段為人才創造了良好的個人發展空間。隨著社會養老保險、失業保險、公積金制度的建立和完善，在民企工作也不用擔心“四金”繳納等個人保障問題。

4．從“專業對口”向“通用人才”的轉變。很多高職生就業時特別強調要專業對口，認為花費了三年時間所學的專業是自己生存之本，如果選擇其他行業，那就白白浪費了三年的大學學習時間。專業情結依然影響著求職的心理，實際上大多數用人單位，招聘人才的標準是：注重應聘者的個人能力和綜合素質，至于專業是否對口，并不過分計較，現代社會分工越來越細，在校期間所學專業知識與現實需要難以吻合，求職過程中如果過分強調專業對口則難以找到合適的職業，一個具有開拓精神的畢業生，應看重行業的發展前景，并及時調整自己的擇業方向，選擇與自己相近或相關的職業。

5．從“打工”向“創業”的轉變。打工是一種被動的就業行為，而自主創業是給自己“打工”，是一種主動的就業行為?，F代高職生精力旺盛，有著強烈的挑戰自我，實現自我的激情，沒有負擔和太多牽掛，具有創新意識，善于接受新知識。從現階段的就業形勢看，國家宏觀政策激勵大學生自主創業，社會主義市場體制的建立和市場經濟的發展，為高職畢業生的自主創業提供了良好的社會環境。微觀上講，高職生的創業起點低，創業啟動資金相對低，也是高職生具有自主創業的優勢。創業——這包含機遇與挑戰的字眼，已經成為無數高職生心中的夢想。中國已經誕生了大批高職生創業者，而且其中不乏非常成功的范例。

三、職業價值觀培養途徑

1．培育校園就業文化。校園文化是學生成長和發展的直接環境，對學生素質形成起著潛移默化的作用，學校要引導各類社團組織注意圍繞就業教育這一主題來開展活動，如市場營銷活動、科技作品競賽、自我形象設計、創業設計大賽等，積極支持和指導學生共同營造豐富多彩、富有特色的校園就業氛圍。營造校園就業環境，使學校的各種活動成為就業教育的有效載體。通過活動的開展，將課堂教學與課外訓練有機結合起來，讓學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發創業熱情，樹立正確的就業觀和職業價值觀，培養創業品質和就業能力，形成綜合的知識結構和綜合性能力。同時，結合社團刊物、校園廣播、宣傳欄目等，加強對往屆畢業生創業歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚創業精神，在全校形成良好的就業教育氛圍。

2．拓展校內創業、就業空間。高職院校要為學生提供實踐鍛煉的環境，造就創業、就業的前提條件。第一，定期舉辦創業、就業計劃大賽。對高職院校學生來講，創業設計仍不失為創業、就業的起始。學生在參與創業作品設計過程中，充分發揮團隊力量，靈活運用各種知識、能力和資源，有助于培養自身的創業、就業能力。第二，情景模擬。學生在教師指導下，尋找經營地點、設計店面、給企業取名、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等，并請專家評析、指導，提高自身的創業素質，提高適應社會、自主創業、就業能力。第三，校企“聯姻”。在實施就業教育過程中，應與社會開展多方面、多渠道聯系，為學生提供實踐鍛煉的機會，培養學生的創業、就業能力；學院與校辦產業生產單位簽訂經濟合同，由學生自主經營、自負盈虧；學生在教師指導下定任務、定產量、定成本、定獎罰，學生參與成本核算、生產經營和產品銷售的全過程等。第四，設立校園創業園，提供資金基金，對學生的創業、就業計劃經充分的項目評估后，提供資金資助以及咨詢服務。

3．完善社會支持體系。高職院校大多立足于地方或行業系統。政府或行業要為高職院校創造條件，一方面在稅收、融資等方面，為學生創業提供更多優惠政策，將各項利于學生創業、就業的政策打包，形成一個整體的政策力量來推動學生創業和就業；另一方面為學生就業提供創業培訓和創業政策指導，在優化創業環境中給予更好的支持和幫助。各級地方政府或行業系統，結合國家對社會發展和城鄉產業結構的調整，出臺有利于高職院校學生自主創業的優惠政策，吸引學生自主創業；加快建立多層次、全覆蓋的社會保障體系，消除學生創業后續的擔憂。

4．強化就業心理咨詢與指導。要在開展心理健康教育的同時，強化對學生的就業心理咨詢與指導。高職學生的職業價值觀尚未完全樹立起來，就業心理也十分復雜，各種矛盾和沖突交織在一起，必須進行認真的分析并加以積極的引導、疏導。要從學生的自身特點、意愿和社會職業的需求出發，給學生認識職業、選擇職業、適應職業的心理準備。

幫助高職生合理認識自我，找到理想自我與現實自我的平衡點以及啟發高職生在基礎工作中經過自己的努力看到職業發展方向，是職業價值觀訓練的重要內容。

5．團體心理訓練幫助高職生樹立正確職業價值觀。團體心理訓練就是在團體的氛圍內促使學生分析自己的職業價值觀，制定自己的職業目標、規劃好自己今后的職業生涯。團體心理訓練為個體提供了一個安全的聯系場所，成員彼此相識認同，感到自己是整體的一部分，有強烈的歸屬感，在模擬真實職業規劃的場景中嘗試新的行為，如學習如何認識自我和能力，如何制定合理的職業目標等，并把在團體中學到的東西遷移到現實中去。

筆者曾設計 “高職生就業能力調查問卷”于2010年6月對248名高職二年級學生進行調查，其中有6道題涉及職業價值觀問題：

①我參加工作的目的是（可多選）

有一個較高的收入 （ ）

環境舒適 （ ）

鍛煉自己的能力 （ ）

飲食的基本功能是提供營養和健康，其次才是滋味。倘若兼而有之，那是再理想不過的?，F在經濟條件好了，物流很發達，想吃點東西并不難，但注意養成科學合理的飲食觀和飲食習慣很重要。一味地貪圖美味、口福和快感，會使“啤酒肚”、痛風、肥胖癥和“三高”人群有增無減。此外因不斷追求美食，上天入地求之遍，同保護生態環境也存在著矛盾，有一句話說的好，沒有買賣，就沒有殺戮。

職位提升 （ ）

穩定的工作 （ ）

培訓機會 （ ）

②我希望的職業是 操作工 （ ） 管理人員（ ）

③我期望自己的就業地區是大城市是（ ） 否（ ）

④我認為職業是實現自我價值的一條非常重要的渠道 是（ ） 否（ ）

⑤我認為職業技能與職業道德是職業發展的基礎 是（ ） 否（ ）

⑥有個工作干就不錯了，其他的都不重要是（ ） 否（ ）

被調查的學生大多擁有積極向上的職業價值觀。但我們應該看到當前功利思想對學生影響也是巨大的。教育學生對職業教育及職業的認同是當務之急。從問卷分析看，有91．93%的學生選擇管理人員工作，95%的學生選擇大城市就業，這從一個側面說明，學生的職業期待與實際職業環境有著很大差距，擺正心態、調整認知、從基礎職業做起是職業價值觀團體心理訓練的重要內容。

問卷調查結果匯總（職業價值觀部分）

6．澄清職業價值觀團體心理訓練。①活動程序：準備足夠的500元、1000元的道具錢；將拍賣的價值觀寫在硬紙板上。②活動規則：每位同學手中有5000元（道具錢），它代表了一個人一生的時間和精力。每個人根據自己對人生的理解隨意去買下表中的“東西”。每樣東西都有底價，每次出價都以500元為單位遞增，出價高者得到買的東西。如有出價5000元的，立即成交。

價目表

③進行拍賣：由主持人主持拍賣，直到所有的東西都拍賣完為止，然后請同學們認真思考買回的“東西”。④分享：你是否后悔買到的東西，為什么；你頭腦中真正想要的價值是什么；跟其他人競拍，你的感受如何；有沒有同學什么都沒有買，為什么；你是否后悔自己剛才爭取的東西太少；競拍過來的東西是否是你最想要的；有沒有一種東西比金錢更重要；你認為有沒有比上面所列內容更值得追求的價值呢。

團體活動后學生熱烈討論，有95%的學生重新審視了自己的職業價值觀，有的學生調整了職業價值觀，對未來的職業有了一個合理的期待。

擁有一個符合自己能力的、興趣的，客觀現實的職業價值觀，能在職業生活中找到意義，全身心投入其中并能調動自己的內部動機，自我激勵，更有可能在職業生活中獲得成功。高職教育不但教技能，在職業大賽上取得好成績，更要加強對學生職業價值觀的培養和訓練，這是學生職業發展的重大課題。

［1］賀淑曼．大學生心理優化輔導［M］．北京：高等教育出版社，2005．

［2］鄭日昌，陳永勝．學校心理咨詢［M］．北京：人民教育出版社，1991．

［3］Bobert D·Lock（美），時勘等譯．把握你的職業發展方向［M］．北京：中國輕工出版社，2006．

［4］白羽．改變心力［M］．杭州：浙江文藝出版社，2006．

［5］Alan Carr（美），鄭雪，等譯．積極心理學［M］．北京：中國輕工出版社，2008．

Studies on the Cultivation of Higher Vocational College Students＇Occupational Values

HAN Yi－zhong1，YANG Yan2
（1.Tianjin Modern Vocational and Technical College， Tianjin 300222；2.Psychology Institute，Tianjin University，Tianjin 300072）

Cultivation of occupational values is good for vocational college students in career choosing．Due to many students＇poor psychological performance in career selecting， this paper proposes cultivation of students＇occupational values make them positively adopt society， wishing that it could be some help to their healthy ways of life．

occupational value；cultivation； group psychological training

G711

A

1008-9055（2011）02-0059-04

2011－03－05

天津社科基金項目2010《社會主義核心價值體系與思想政治教育主課堂》階段性成果（tjks10－030）

1．韓宜中（1955—），男，漢族，天津市人，天津現代職業技術學院副研究員，國家心理咨詢師，國家職業指導師，天津心理衛生協會理事。研究方向：職業教育，職業生涯規劃。

2．楊燕（1959—），女，漢族，天津市人，天津大學心理學研究所碩士生導師。研究方向：心理咨詢，發展心理學。

責任編輯：劉凱文 周曉華