巧用電教手段 優(yōu)化思品課堂

王立華

1 轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

思想政治課課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣，直接影響著中學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀和良好道德品質(zhì)的形成，關(guān)系到中學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，要充分發(fā)揮中學(xué)思想政治課的主陣地作用。目前的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和手段還比較落后，尤其在農(nóng)村中小學(xué)，表現(xiàn)得更為突出。重知識傳授、輕能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)，填鴨式的滿堂灌，課堂教學(xué)枯燥無味，一支粉筆、一本教材完成一堂課的現(xiàn)象仍然存在。這挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，妨礙了中學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步。在信息化發(fā)展的今天，教師要利用電教媒體，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不知好之者，好之者不好樂之者。”興趣是最好的老師。濃厚的興趣能使人產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，興致勃勃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)可以通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩，美妙的音響效果，再現(xiàn)出具體感人的道德情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的愉悅感，產(chǎn)生樂學(xué)好學(xué)的動力。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態(tài)。

3 曉之以理，辨析導(dǎo)行

思想政治課教學(xué)的主要特點是明理。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點及思想政治教材的特色，巧用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導(dǎo)學(xué)生通過教材的具體情景得到教育啟發(fā)，引起學(xué)生思想上的共鳴，從而明白事理，提高道德認(rèn)識。在教學(xué)“走進(jìn)父母”一課時，筆者播放畫面：大屏幕上再現(xiàn)了一位母親給一個嬰兒喂奶，然后慢慢長大，孩子手拉著父母由遠(yuǎn)處向?qū)W生走來。同時播放歌曲《燭光里的媽媽》。這樣，讓學(xué)生觸景生情，完全沉浸在愛的情感中。此時，筆者不失時機(jī)地引出：尊敬、關(guān)心父母是人類的傳統(tǒng)美德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從小要尊敬、關(guān)心父母，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。這樣的教學(xué)，既使學(xué)生入情入境，又突破重、難點，寓情于理，情理交融，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，從而使學(xué)生的情感從感性升華到理性。

教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在掌握新的道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上，能夠在鮮明、感染力強(qiáng)的教學(xué)活動中，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的參與實踐的沖動。學(xué)生在明理后，會主動參與評價，提高判斷和道德評價能力，形成正確道德觀念，增強(qiáng)道德規(guī)范和自我約束能力。為讓學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識，筆者常常運用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生辨別分析，在情境中導(dǎo)行。對學(xué)生的道德行為進(jìn)行指導(dǎo)，使其知道應(yīng)該怎樣做。教師在引導(dǎo)學(xué)生行為時，要從學(xué)生初步的道德認(rèn)識出發(fā)，巧用多媒體手段，指導(dǎo)道德行為，把學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的情景之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且對道德行為的形成有促進(jìn)作用。在講“做個護(hù)法小使者”一課時，課件中有這樣一幅漫畫：一個女孩遇到一個歹徒搶包，只有一個警察與之搏斗，很多圍觀人卻視而不見。筆者適時引導(dǎo)學(xué)生：假如你路過現(xiàn)場，你會怎么做？學(xué)生的積極性一下調(diào)動起來，盡情地討論，發(fā)表自己的見解。在這種情境交融的氣氛中，學(xué)生達(dá)到了知和行的統(tǒng)一，教師也達(dá)到以教導(dǎo)行的目的。

4 巧用媒體，提高實效

為了更好地提高課堂效率，教師在使用多媒體時，始終圍繞“講”字下工夫，邊演示邊講解。在媒體演示時，教師可以發(fā)揮媒體的演示優(yōu)勢，還要發(fā)揮詞語的作用，使演示和講解有機(jī)結(jié)合起來。教師不但要發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，運用多媒體手段，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。避免學(xué)生從興趣出發(fā)，盲目接受信息，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成人人參與、積極評價、認(rèn)識深刻的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到課外，再反饋到課內(nèi)，使課內(nèi)外聯(lián)系密切，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高教育效果。只要合理、適時地應(yīng)用電教手段，可以使師生在享受圖像美、音樂美、意境美的同時，輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)，可謂一舉兩得，妙不可言。

多媒體作為一種教學(xué)手段，是為了提高學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)效果。“尺有所短，寸有所長”。如果電教媒體使用不當(dāng)，會分散學(xué)生注意力，而過分的刺激容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。特別是農(nóng)村教師，由于條件有限，在運用中存在不少問題。

1）運用目的不明確。有些教師運用多媒體，很多時候只是為運用而運用。

2）操作技術(shù)水平不高。相當(dāng)一部分教師平時不運用多媒體，只是在觀摩課時才用，往往由于技術(shù)生疏、操作不規(guī)范而錯誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體的作用，而且適得其反，對課堂教學(xué)造成干擾。更有甚者，上課時不得不帶上一位“助教”，幫助自己完成多媒體的輔助教學(xué)。

3）課件設(shè)計喧賓奪主。許多教師設(shè)計的多媒體課件，既有精彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂和解說，結(jié)果片面追求視聽效果，沒有注重思想政治課教學(xué)的實際效果，甚至忽視多媒體輔助教學(xué)的目的——強(qiáng)化教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)政治思想理論，提高他們的思想覺悟和道德水平。在課堂教學(xué)中，這種喧賓奪主的課件，不僅達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散學(xué)生的注意力，沖淡教學(xué)主題。

4）課堂容量過大。多媒體具有強(qiáng)大的直觀顯示功能，能使教學(xué)在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)大量的教學(xué)內(nèi)容。但這些內(nèi)容超過了一定的“度”時，多媒體輔助教學(xué)就會走向另一個極端：課堂教學(xué)內(nèi)容過于飽和。往往是教師連續(xù)不斷地向?qū)W生展示事例和材料，卻沒有給學(xué)生留下足夠的思考、活動的時間，而且忽視了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。如一位教師在講授“充滿生機(jī)與活力的制度”內(nèi)容時，一口氣向?qū)W生播放了20多幅包括國有、集體、外資等經(jīng)濟(jì)形式在內(nèi)的圖片，并對圖片的內(nèi)容逐一作了介紹。學(xué)生眼花繚亂地看圖片，手忙腳亂地記筆記，根本沒時間思考、分析，一節(jié)課在匆忙中草草結(jié)束。這樣的教學(xué)，單純地把多媒體當(dāng)成向?qū)W生灌輸知識的工具，既沒有突出重點、難點，也沒有突出學(xué)生的主體地位，形成良好的交互方法，同時又使教學(xué)失去了主動和諧的氣氛，只會由過去的“人灌”變成了“機(jī)灌”。

5）課件內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，有些政治教師在制作和使用多媒體的時候，喜歡選擇一些動畫、漫畫圖片，或者隨意性地選擇一些比較陳舊的材料來進(jìn)行教學(xué)，而忽視新課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，忽視思想政治課理論聯(lián)系實際的原則和真實性、時效性較強(qiáng)的特點，導(dǎo)致影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，效果不明顯。

因此，電教媒體的選用一定要適度，教師在使用媒體之前，要認(rèn)真研究，全面把握多媒體的性能，解決重點、難點，合理安排媒體時間，會收到事半功倍、優(yōu)化課堂的效果。

5 關(guān)注新聞，搜集素材

為了滿足學(xué)生的需求，教師不能僅僅局限于教材，而應(yīng)具有新而廣的知識信息面。這就要求教師在自身不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有選擇地補(bǔ)充大量社會信息作為教學(xué)輔助材料。因此，只要平時做有心人，關(guān)注《新聞聯(lián)播》《焦點訪談》《新聞?wù){(diào)查》《今日說法》等重點新聞欄目，及時收集有關(guān)信息并加以處理，就可以通過多媒體輔助教學(xué)，大大增強(qiáng)思想政治課的信度，從而提高課堂實效，要做到這些，就必須依靠現(xiàn)代電化教學(xué)手段。

總之，要認(rèn)識運用現(xiàn)代教育思想與技術(shù)的重要性，不斷提高運用多媒體手段的能力，實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)手段的最優(yōu)化，提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的實效和質(zhì)量，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。