合理利用現代信息技術 讓化學課堂教學煥發勃勃生機

朱愛軍

1 前言

現代信息技術的飛速發展，使電腦及多媒體網絡技術越來越多地滲入人們的學習工作和生活。化學課程標準明確指出：多媒體技術和網絡技術具有的強大的信息傳播功能，為化學課程改革提供了極為有利的條件，展現出新的前景。

2 利用信息技術的方法和途徑

2.1 利用信息技術創設趣味情境，激發學生學習興趣

教育家烏申斯基說過：沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。因此，在化學課堂教學中，創設趣味情境，激發學生學習興趣，誘發其好奇心顯得極為必要。現代信息技術集文字、聲音、圖像等傳播媒體于一身，可以在化學課堂教學中為創設趣味情境，激發學生學習興趣發揮巨大作用。

首先，它可以幫助教師運用生動活潑、富于變化的動態形象，動聽、悅耳的聲音，滲透著飽滿情感的語言、文字進行教學。比如教師在運用信息技術制作化學課件時可以根據教學要求，設置形式多樣的板書，如設置多樣的字體、字號，對重點語句進行字體變形、變色，配置背景音樂、設置文字出現形式等。可見，運用信息技術輔助教學可節省單調乏味的板書時間，增加課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發學生的學習興趣。

其次，它可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程。比如，化學課程中很多內容與化工生產有關，例如，H2SO4、氨、鋼鐵的生產等，即使有條件讓學生去工廠參觀，學生也未必能看清楚。借助電腦信息技術，利用課件播放給學生看工廠的生產流程，使學生有身臨其境的感受，不僅能提高教學的效率，降低學生學習的難度，還能培養學生學習化學的興趣。

再次，它可以化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的概念形象化，微觀的事物直觀化。化學課程中涉及的微觀問題很多，例如，分子、原子、離子、同分異構體等，都很難用語言表述清楚，學生也不好理解。但可以運用多媒體課件，做好動畫，讓學生觀看，這樣能降低學生學習的難度，從而便于學生理解與掌握。

2.2 利用信息技術擴大課堂容量，提高學生學習效率

信息技術在化學課堂教學中的運用，使教師從繁瑣而耗時的課前實驗準備、課上板書和實驗操作中解脫出來成為可能。比如，對一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，課堂直觀演示有難度，教師可以在課前拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，便于學生觀察實驗現象，又提高了課堂密度。比如，在復習教學中，運用電腦信息技術，充分發揮它的直觀、系統、容量大的優點，與傳統教學印點資料、抄點題目相比，不僅能增加課堂教學的容量，還有利于減輕學生的負擔，提高學生學習的效率。

2.3 利用信息技術轉變學習方式，培養學生多種能力

1）實現學生自主探究。與傳統教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有更多的自由，為他們提供自由探索、嘗試和創造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢各種信息，調用網上的資源來自學。同時通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導。使學生了解環境污染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。在這個過程中，學生自主完成了搜集相關資料、進行社會調查、處理相關信息、進行自我判決、建立自我觀點等任務，實現自主學習與探究。

2）幫助學生學會合作。在新課程理念下，大力倡導學生的合作學習。現代信息技術賦予教學信息傳播與交互式功能。它改變了教師與學生之間，學生與學生之間的交流互動方式。

在教學中，利用多媒體技術，可以實現教師與多名學生同時互動，也有利于學生隨時向教師提出問題，以便教師掌握每個學生的學習情況，從而有針對性地對每個學生進行輔導，提高教學效率。信息技術還可以實現師生的遠距離聯系、互動，超越時間與空間進行交流、合作。在這樣的學習氛圍中，學生的學習及時實現了自我反饋，學習起來往往更有方向和動力。師生之間也會形成一種民主平等的伙伴關系，成為合作的伙伴、討論的對手和知心的朋友。

此外，學生之間還可以通過網上聊天室、BBS論壇、E-mail、班級校友錄論壇等，甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學習心得和體會，開展研究性學習，同時可以把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享。學生在合作學習中互相關心，增進友愛，既學會知識，又學會做人。

3 利用信息技術需注意的問題

3.1 信息技術不是萬能鑰匙

首先，不可削弱教師的作用。很多教師在上課時重用多媒體，而忽視了自己還有一支粉筆和一張嘴，同時也忽視教師自身擁有的資源。教師的自身作用隱蔽了，教學過程不再是由教師引導，而為機器所主宰。殊不知，大量使用多媒體課件，對學生來講是大量的重復感受，原本教學過程中的優勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也變得麻木，學習效果自然而然要大打折扣。多媒體在課堂教學過程中只能起一種輔助作用，它的存在是為了增強老師的作用，加強師生互動，而不是要削弱或代替教師的作用，讓學生一味地接受。

其次，不能代替可做的實驗。化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在化學教學中，有著極其重要的作用，不管課件做得怎么好，都無法代替實驗在學生心目中的真實感受。如果只用播放課件的方式，來代替化學實驗，就會失去培養學生動手操作能力的機會，更不能培養學生的創新能力與實踐能力。

再次，不能取代黑板的功能。有的教師總認為，有了多媒體就可以不用板書了，其實，這種認識是不全面的。的確，顯示屏能代替黑板的部分功能，但不是全部取代。教師在課堂上的板書，不僅能歸納知識點，最重要的是板書的過程也是引導學生思考的過程。

3.2 信息技術的運用要恰到好處

首先，運用信息技術要適時，防止隨意性。信息技術圖文聲像并茂，形象生動，但只有適時使用，才能達到最佳教學效果。教師要清楚化學學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方最能提高學習效果，最能使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。

其次，運用信息技術要適度，防止過多過濫。一味地利用信息技術，往往會出現這樣的情況：表面上看整堂課圖文聲色并茂，信息量大，熱熱鬧鬧，但學生并沒有多少真正的思考。 因此，運用信息技術，一定要依據教學目標、學生年齡層次和文化水平，充分考慮發揮學生的多種感官功能，以較小的代價取得最佳效果。