信息技術在物理教學中的應用

肖幫良

信息技術作為最先進的教學媒體與物理教學的整合，可以深化物理教學。利用信息技術的交互性能及時地反饋信息，實現教師和學生之間的雙向交流，對學生整個學習過程進行個別化的實時指導，真正實現因材施教。利用信息技術，可以將知識的表達多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，掌握更多的知識。利用信息技術，既可以構建個別化學習環境，也可以營造協作式學習氛圍，因而既可以滿足不同認知水平和認知風格的學習者，也可以實施協作式學習策略，為學習者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。

物理課程標準指出：現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的物理活動中去。目前，現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。因此，作為教育的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出更高的要求。筆者就物理教學實踐與信息技術整合談一點自己的做法與體會。

1 利用信息技術創設情境，激發學習興趣與樂趣

運用信息技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統教學模式所無法賦予的新的表達方式。

筆者在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生的巨大能量，帶動水輪機轉動發出電來，使沒有見過大型水電站的農村學生也能認識到水電站的運轉過程，以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象地理解了機械能的相互轉化的水力發電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性，節約水資源的必要性，教學內容中的“如何充分利用水資源、如何節約水資源”就自然而然被學生自己提出。可以說這樣的教學才是真實的，貼近生活的，學生主動要求接受的。

2 利用信息技術對學生進行復習課輔導

教學實踐證明，多媒體技術能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環境。在初中物理總復習課中利用多媒體技術可以夯實物理復習基礎，拓展物理復習知識，突破物理復習難點，增強物理復習信心，極大地激發學生學習物理的興趣，從而提高物理總復習課的效率。

3 利用信息技術模擬物理實驗

中學物理教學內容對中學生的抽象思維能力提出了較高的要求。學生在分析問題時要借助于實物的幫助，有時因脫離實物而無法對物理現象進行抽象思維。教材中，有的內容涉及微觀和宇宙的知識，無法在課堂教學中進行演示。由于必要的直觀演示不足，有些抽象的物理概念、物理規律未經感性認識階段而直接給出理論，使得抽象思維較弱的學生難以認識，造成學習的被動局面。用CAI可以彌補學生直觀感覺的不足，減少抽象思維的難度。例如，用計算機模擬交流電對電容的充放電過程時，能呈現電子在電場力的作用下運動，在兩個極板上分別呈現出多余的正負電荷并且不斷變化的情景，這是常規演示無法實現的。

4 利用信息技術采集處理實驗數據

利用力、熱、光、電等各種傳感器將真實實驗中的非電信號轉換為電信號，再通過計算機接口變換信號，經過一定的程序軟件處理，即可在顯示屏上顯示某些物理量之間的關系。由于計算機采集、運算迅速，所以能夠做到適時顯示。例如，兩個物體碰撞，相碰的時間及其短暫，用常規的方法顯示即時沖力隨時間的變化關系，幾乎是不可能的。但利用計算機就可以很好地顯示這種一瞬即逝的變化關系。又如作用力與反作用力之間的關系，超重、失重現象，運動物體對橋面的壓力隨橋面凹、凸的變化，光的干涉、衍射現象等，都可以借助于這種方法進行演示。

新課程標準把現代信息技術作為學生學習物理和解決問題的強有力工具，學生可以通過各種現代化媒介獲取信息，進行思考，促進學習。作為可操作的探索工具，現代信息技術不僅能有力促進學生創新精神的發展，而且能夠幫助學生從一些繁瑣、枯燥和重復性的工作中解脫出來，使他們有更多的機會動手、動腦、思考和探索，促進教師和學生之間的交流與合作。