淺談語文復習課中的計算機輔助教學

于偉

中考復習階段是初中學生進行系統復習的最后階段，也是初中學生參加畢業和升學考試的沖刺階段。在初中語文教學中，中考語文總復習效果如何，至關重要，它承擔著系統梳理、歸納總結、穩步提高的重任。在此階段，多媒體的作用是不可低估的。開展計算機輔助語文教學，有利于精講多練，在單位教學時間內增加語文教學信息容量，從而提高課堂教學效率。

1 學生自己制作課件，做學習的主人

教育家烏申斯基說：“沒有任何愛好，而被迫進行的學習，會扼殺學生把握知識的意愿。”語文教學中激發學生的愛好，吸引學生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。新型教學模式要求必須充分發揮學生學習主體作用。教育技術的運用，能激發學生學習的興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。

改變課堂教學中一味的講與學，教師應該在“導”字上狠下工夫，把主要精力和時間放在激發學生的學習興趣上，使學生始終處于自覺、積極的心態之中，全身心地投入到學習上。激發學生的學習興趣，引導學生制作出圖文并茂的又有創意的幻燈片，這是一種很好的途徑。

對于綜合性的專題復習，如果讓學生直接做本專題的練習，學生無論在知識的廣度還是深度上都達不到，更不用說游刃有余地做題了。可以讓學生自行回家制作課件，如在進行“城市，讓生活更美好”——2010年世博會專題演練部分，筆者便引導學生利用周末時間自己上網搜集大量的關于世博會的相關知識，讓學生自己制成幻燈片。在講解本專題的時候，展示學生自己制作的幻燈片，學生通過自己的搜索過程和展示幻燈片的過程，不僅能很好地掌握世博會的相關知識，還大大激發學生語文復習的興趣，一改往日沉悶的課堂氛圍，使學生煥發出生機和活力。

2 文言文復習利用計算機輔助，精講多練，提高課堂教學效率

以往文言文的復習課，總要少不了復習書本。書本知識內容太多，學生難以把握重點。如果教師疏通知識點，對全班學生“一視同仁”，由于學生學習程度不整齊，往往很難兼顧周全。這時就可以借助計算機輔助教學，可以用大屏幕出示相關課文的知識梳理。以復習《三峽》一課為例，簡單說明。

1）文學常識。作者：酈道元，北魏著名地理學家、散文家?！度龒{》一文出自《水經注》，這是記敘我國古代水道的一部地理書。

2）實詞。自：在。自非：如果不是。曦月：太陽，月亮。曦，日光，這里指太陽。空谷傳響：空曠的山谷傳來猿啼的回聲。襄：上。漱：這里是沖刷的意思。沿：順流而下。溯：逆流而上。御：駕。巚：山峰。清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。良：實在、真。肅：寂靜。屬：有良田美池桑竹之屬 （類）；屬予作文以記之（囑咐）。絕：久絕（消失）。絕（山峰）：極。阻絕：斷。

3）通假字：闕：同“缺”，中斷。

4）重點句翻譯。①“自非亭午夜分不見曦月”：如果不是正午和半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。②“雖乘奔御風不以疾也”：即使騎上快馬，駕著疾風，也不如它快。③“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”：到了夏天江水上漲漫上小山包的時候，上行和下行的船只都被阻絕了，不能通航。另外，包括最基本的課文內容理解。

復習課時，讓學生針對復習的重點在課本上進行圈點勾畫和補充，教師進行巡回指導，學生有什么問題可以隨時問教師，共同的問題教師可以在全班進行講解，體現“精講”的原則。并且讓學生在限定的時間內進行瞬時記憶（通過展示三峽的圖片和作者的圖片，學生可以更直觀形象地記憶基礎知識，引入競爭機制，學生可以投入更大的激情），最后借助大屏幕進行當堂檢測。在當堂檢測練習題的選擇上，筆者選取了近年中考相關試題。采用Word形式呈現，并且在習題的難點和重點處插入鏈接，可以是鏈接對字、詞、句的深入理解和文言知識歸納的Word，也可以是與《與朱元思書》《小石潭記》等課文的對比閱讀。這樣可以幫助學生對本課知識進行更好的鞏固。這樣的練習可以批閱打分，并當場算出學生做題的得分，面對面的反饋校正，可切實做到讓學生積極參與，能充分調動起學生的學習積極性與主動性。因此，開展計算機輔助語文教學，有利于文言文復習的精講多練，在單位教學時間內增加語文教學信息容量，從而提高課堂教學效率。

3 利用多媒體評改作文，大大提高評改的效率

利用白板的有利條件，針對學生作文卷面的問題，教師可以不時將典型的問題作文直接用投影的方式投到白板上，一邊讀，一邊圈點勾畫進行批改，供大家分析、推敲、修改。這樣一來，寫作有問題的同學、書寫潦草的同學，看到自己的作文被幾倍放大，問題也被幾倍放大，自己就當了大家的反面教材，就會奮起直追。同時，從一般的習作中找出精彩的詞、句、片段顯示在大屏幕上，供學生品味欣賞，肯定這些學生的亮點，增強學生的自信心；另外，選材好，有亮點，書寫工整的同學的作文，也要把它投出來作為范例講評，這樣的作文在學生中所起到的示范作用，絕不比作文變成鉛字的示范力量差多少。通過教師講評，學生互評，相互促進，互相提高這樣的講評方式，比教師念一篇典型的習作，然后再由教師一人講評，質量要高得多，速度要快得多，容量大得多。

對于學生的優秀作文，發揮網絡郵箱的優勢，通過網絡郵箱向學生傳播有共性的例文。要求閱讀、點評例文，讓學生在頭腦中形成一種明確而清晰的觀點。教師和學生一起討論如何修改，及時對學生進行修改中的個別化輔導。對于已經修改好的文章，則可以向《中學生語文學習報》《語文輔導報》《語文建設》《語文教學通訊》《語文教學與研究》《語文教學之友》等報刊，積極為他們投稿，激發學生寫作的興趣，培養他們的自信心。

4 語文講評課中計算機的運用

在畢業班教學中，免不了對學生進行單元檢測。在講評課上，教學設計可以充分體現“線條顏色、表格、圖片”等各種圖解方式方法的最優化系統應用。例如，筆者在講評語文中考題的時候，用表格出示了各個小組的失分情況，出示優秀學生的名單，鼓勵進步和先進。對于各個失分的題目，用“出示做題技巧，講清做題方法，鏈接中考真題”的順序，將學生的學習難點突破，并當堂鞏固拓展。講解時配以圖片和介紹，形象直觀，各個表格及表格內容用不同顏色，因為心理學原理表明：色彩能引起人一系列敏銳的、復雜的、連鎖的心理反應。色彩不僅使人產生明和暗、冷與暖的感覺，還使人產生興奮或抑郁、輕松或緊張、安逸或煩躁等心理效應。這種色彩效應也能對學生聽課的情緒、記憶、想象、思維、注意力等心理活動產生重大影響。

總之，多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于教學活動的。教師能否遵循學生的認知規律，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是應用多媒體技術的關鍵。而對于初中語文復習課而言，更應從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重難點，又要兼顧學生的熟悉規律。同時切忌不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材，不能將課堂講授變成現代多媒體的灌輸，這樣才能充分發揮計算機輔助教學的優勢所在，高效地完成每節課的語文教學，并有效實現學生的能力培養和素養提升。