小學語文教學中如何運用多媒體技術

宋曉麗

農村學生視野窄，對一些新事物和新概念的認識和理解，除了電視外，就是課堂學習。這就要求課堂教學內容要豐富，形式要多樣，這樣有利于農村學生掌握課本知識，接受新事物，理解新概念，更快更好地認識自己所生活的這個社會。而多媒體教學就幫農村學生實現了這一愿望，輔助農村教師更好地駕馭課堂。筆者在農村小學工作多年，經歷了傳統的課堂教學，也沐浴了新課程改革的春風，兩種不同的教學模式使我深深地感到新課改的優越性，特別是多媒體對農村小學語文教學的幫助和優化。

1 課堂容量大，節省時間

小學語文課堂，特別是中高年級的語文教學，相對于數學科來說，容量大，涉及的知識面和知識點較多，如果準備不充分的話，往往會出現拖堂或時間不夠的現象。在以前的語文教學中，（也就是多媒體出現之前）筆者上課時老感覺時間不夠，應該講的內容不能很自然、輕松地向學生傳授。要想節省時間，增加課堂容量，課前還要準備小黑板、卡片等教具，卡片容易制作，學生也感興趣，但時間長了，也就不新穎了。至于小黑板，頂多適合字詞、句子，涉及比較多或較長的句子就有點“捉襟見肘”了。有時候想給學生展示一些圖片，基本上沒法做到，只能是口頭向學生描述。這樣一來，整個課堂就得由教師做大量的口頭表述，顯得呆板，沒有生機，而且時間不夠。如果有遺留問題，也只能在自習課上補充，效果總沒有課堂上的好。

2 創設情境，陶冶情感

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，筆者時刻注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。例如，《十里長街送總理》是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當學到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時，筆者播放一段下載錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面，對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

3 巧設質疑，拓展思維

多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造條件。例如，筆者在教學《草船借箭》這一課時，當學到“草船借箭的經過”這一部分時，放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，問學生：“同學們看完錄像后有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”……筆者充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他學生來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極性、主動性，拓展他們的思維。

4 視聽結合，圖文并茂

多媒體技術的運用，彌補了傳統教學中教師口頭描述畫面的缺陷，每一課都有形象生動的圖片或畫面，再配上優美的音樂，使得整個語文課堂聲情并茂，充滿詩情畫意。整個教學過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結合，渲染了氣氛，創造出了原文的意境，從而激發學生的學習興趣，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中學習知識，理解作者的寫作意圖，同時感受到語言文字和音樂相結合對人的熏陶和教育作用，同時，也將語文教學范圍又拓展了一層，學生的認知能力和理解能力就不言而喻，促進知識的內化。

總之，將多媒體引入基礎教育勢在必行。合理、充分地設計、開發、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機結合語文教學的特征，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，素質教育才能真正地落到實處。