高中信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

呂小利

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已成為我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它對人們的教育觀念、教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了新的影響。正確把握信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方向，必須要對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、教學(xué)模式有一個較為清晰的認識。在新課程標準理念的指導(dǎo)下，筆者對信息技術(shù)與各課程整合的內(nèi)涵談?wù)効捶ǎ\析有關(guān)嘗試一些信息技術(shù)與各科課程整合的教學(xué)模式，以及整合中需要注意的一些實際問題，以便進一步推進高中信息技術(shù)課程的實施教學(xué)工作。

1 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的重要性

課程改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出新的要求，已從單純要求紙筆運算、解題，轉(zhuǎn)變到能有效地、恰當?shù)厥褂眉夹g(shù)，去觀察、分析現(xiàn)實社會，深入思考問題，并在解決問題過程中鍛煉思維、發(fā)展應(yīng)用意識。信息技術(shù)與課程整合的出現(xiàn)正好為新時代教育提供了新的發(fā)展方向與契機。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合實質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的學(xué)科課程的開發(fā)，是指在教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體和有機的結(jié)合，并成為高度和諧、極其自然的有機部分。通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的互動性雙向整合，從而對該課程的各個組成部分產(chǎn)生變革性影響和作用，進而促進學(xué)科課程整體的變革和調(diào)整。

信息技術(shù)作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為新世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要途徑。因此，在當前我國推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和學(xué)科課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。具體到實踐中，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的關(guān)鍵在于如何高效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢和學(xué)科自身的特點有機地結(jié)合、充分地利用，在于信息技術(shù)如何融入學(xué)科課程的各個方面去，將學(xué)科課程內(nèi)容信息化、教學(xué)過程信息化、課程評價信息化，使得學(xué)生更好地完成學(xué)科課程的學(xué)習(xí)與探究。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對學(xué)科教學(xué)的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。如數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。

2 利用媒體構(gòu)建新型學(xué)科教與學(xué)的模式

好多學(xué)科被大多數(shù)人認為是枯燥、乏味、難教、難學(xué)的課程，加之受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)手段等方面的限制，受師道尊嚴的影響，教師不能提供生動、直觀的教學(xué)情境，沒有全面激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)習(xí)者對學(xué)科知識的意義建構(gòu)發(fā)生較大的困難，制約著學(xué)生的積極參與和大膽探索，課堂必然顯得枯燥無味，死氣沉沉。

一切知識都是從感官開始的，情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間，媒體網(wǎng)絡(luò)形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點，將有時難以表達甚至根本不能用語義完整而準確地表達的圖形圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動、形象的、接近實際的情境，給學(xué)生帶來一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認知方式。

3 自主合作式的整合模式

新課改提倡在教學(xué)過程中教師要充分提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及各種教學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的學(xué)科知識與技能、學(xué)科思想和方法。信息技術(shù)納入學(xué)科課程有利于學(xué)生開展自主合作探究，提供相當豐富的學(xué)習(xí)資源，而這些資源的量與質(zhì)相比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源更加豐富與寫真，學(xué)生享受了極為豐富的電子化資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等。這種自主合作式的整合模式，學(xué)生只要掌握了一定的計算機操作技能，就可以高效、方便、快捷地獲取所學(xué)學(xué)科知識。在此，教師要提供一些資源索引，引導(dǎo)學(xué)生獲取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考信息，并合理地將資源重新組合，為己所用。信息技術(shù)科任教師要巧妙設(shè)計好課程教學(xué)的計劃，精心引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源，探究資源，應(yīng)用資源，不斷滿足不同要求學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)導(dǎo)航，提供可供選擇的學(xué)習(xí)步驟，提供建設(shè)性建議，有效地管理和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。要讓學(xué)生明確“自主”并不等同于“獨立”，適當采納同步向社區(qū)里的教師及同學(xué)質(zhì)疑探究，也可開展同伴互教、鄰校協(xié)作、小組討論等合作性、探究性的學(xué)習(xí)活動。