運用信息技術多層面創設情境激發學生學習數學的興趣

隋金亮

興趣是最好的老師，是感情的體現，學生學習有興趣，就能積極投入，積極思考。而創設情境則是激發學生學習興趣的一種有效方法。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的。面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

如果教師能創設良好的教學情境，使學生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，教學必然會事半功倍。

1 運用現代信息技術，創設問題情境，提高學習興趣

著名教育家陶行知先生曾經說過：“發明千千萬，問題是關鍵。”縱觀科學發展史，幾乎每一次質的飛躍都是從問題開始，可見問題是科學創新的起源。新課程標準在大力提倡探究性學習，旨在培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高學生的科學探究能力。這就要求教師在教學中必須善于創設問題情景，啟發學生積極思維，把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境，使學生真正成為認識事物的主體。實踐證明，運用現代信息技術，創設問題情境，引發學生思維，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，是提高學生思維能力的重要途徑。

2 運用現代信息技術，創設故事情境，提高學習興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，是促進學生進行探索學習的源動力，而人的興趣又總是在一定的情境中產生的。因此，在數學教學中，教師經常適當地給學生營造一些故事性的情境，給數學問題注入濃濃的童趣，并會促進學生在不知不覺中萌發探索學習的欲望。

而運用現代信息技術創設故事情境，就是將教學內容，通過各種信息技術，以“故事”的形式展現給學生。創設故事情境就是要利用豐富的信息資源，調動學生視聽覺等盡可能多的感官理解和建構知識。實驗心理學告訴人們，獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多感官的刺激也有利于知識的保持和遷移。教師創設故事情境是根據教學內容、教學目標、學生原有認知水平和學生無意識的心理特征，采用適當媒體創設能夠引起學生積極情緒反應的形象整體。

3 運用現代信息技術，創設生活情境，提高學習興趣

新課標中指出：數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發”。生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義構建的前提。有的課型適合到實際生活環境中去學習，但是不可能每一節數學課，都要把學生帶到實際生活中，畢竟課堂教學是學生學習的主陣地。這就需要教師創設豐富的、形象的、具體的接近學生現實生活的情境。而在教學中運用現代信息技術，教師就可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。讓數學從生活中來，回到生活中去，把數學生活化，拉近數學課堂與現代生活的距離，讓學生發現并感受生活中的數學之美。

在教學中教師要充分運用信息技術，創設各種恰當的情境，從學生的實際需要出發，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，這才是運用信息技術的最終目標。